Расшифровка марка бетона: Марки и классы бетона: расшифровка, характеристики и описание

Содержание

Расшифровка марки бетона

Маркировка бетона, классы бетона: расшифровка, характеристика

Бетон – это самый востребованный в настоящее время строительный материал без него невозможно возвести ни одну конструкцию, ведь именно бетон считается базовой основой строительного искусства. Перед тем как задействовать этот продукт по назначению, необходимо разобраться, что собой представляет изделие, чем отличается товарный бетон от обычного, а также какие маркировки присущи ему.

Что из себя представляет бетон

Вначале рассмотрим отличие между заводской и товарной смесью. Если бетонная смесь замешивалась на заводе, а далее была реализована на строящихся объектах, то у такого продукта название товарный бетон. Отличие между заводской смесью и обычной состоит в высоком качестве первого вида. Это подтверждается имеющимися сертификатами.

Как используется геополимерный бетон давидовича, описано в статье.

С учетом технических характеристик и свойств, бетон обладает конкретной маркой или классом. Указанные показатели оказывают непосредственное влияние на прочность материала, однако между ними имеются определенные отличия.

Как происходит внутренняя штукатурка стен из газобетона, можно узнать из данной статьи.

В чем различие между маркой и классом бетона? Класс предполагает число, показывающее прочность на сжатие с гарантированной обеспеченностью, которая принимается 0,95. Представленное значение говорит о том, что установленные классом прочностные показатели достигаются в 95 случаях из 100.

О том какой состав у бетона контакт можно узнать из данной статьи.

С учетом показателя прочности класс бетона обозначают буквой В и цифрами: В5; В7,5, В10 и так далее. Присутствующая цифра в формуле обозначает давление, выраженное в МПа, которое способна выдержать представленная продукция. Например, В10 – это бетон, который в 95% случаев способен выдерживать давление в 10 МПа.

От чего зависит марка бетона? Марка бетона предполагает наличие букв и символов: М50, М100, М150, М200 и так далее. Число, присутствующее в формуле, указывает на показатель прочности на сжатие. Его получают методом определения среднего значения по результатам испытания образцов. Предел прочности при сжатии получают как среднее арифметические значение по 2 самым большим значениям в серии их 3 испытуемых. После представленных мероприятий получают определенное значение, выраженное в кгс/см2, что показывает характеристику марки изделия по прочностным показателям на сжатие.

Какую марку бетона использовать для ленточного фундамента, можно узнать из данной статьи.

С учетом строительных номер и правил во время расчета конструкций из железобетона и бетона в документации указывают не марку, а класс материала, однако, несмотря на это, большинство организаций приобретают продукт в марках.

На видео -рассказывается о маркировке бетона:

Как используется марка бетона для фундамента двухэтажного дома, можно узнать из данной статьи.

Характеристика марок

Сегодня представленное изделие существует в широком ассортименте. Для бетона конкретной марки существуют свои технические показатели и область применения. По прочностным показателям бетон может быть М50-М800. Минимальные числовые значения считаются менее прочными. Как правило, задействуют их при подготовительных мероприятиях.

Как используется бетон тяжелый гост 26633 2012, указано в статье.

Определяем технологические характеристики для каждой марки бетона:

М100 – применяют при производстве отмостки, а также в качестве основы перед арматурными работами. Уровень водопоглощения W2, а морозостойкость F25.
М200 – бетон, который задействуют при возведении конструкций, нуждающихся в большей прочности. На сегодняшний день эта марка считается самой популярной и широко востребованной. Такой материал применяют при строительстве столбчатых, ленточных и монолитных оснований. Еще М200 используют в ходе производства фундаментальных блоков, перекрытий. Морозостойкость для таких изделий характерна F100, а водопоглощение W4.

М300 (В22,5) – бетон, который активно задействуют при возведении ленточного основания. Такая продукция завоевала широкий спрос для производства монолитных стен, плит перекрытий, лестниц, заборов. Степень морозостойкости составляет F100-F200, а вот уровень водопоглощения W6.
М350 – изделие, которое задействуют при получении монолитных основание, стен, свай, блок, колонн и перекрытий. Еще материал стали применять в ходе изготовления ЖБИ. Уровень морозостойкости оставляет F200, а степень водопоглощения W6
М450 (В35) – бетон, которые не всегда удобно применять в области строительства по причине быстрого схватывания. Кроме этого, такой материал нельзя отнести к экономически выгодным. По этой причине бетон М450 не получил высокую популярность в гражданском строительстве. Чаще всего его задействуют при возведении дамб, метро, плотин. Степень морозостойкости составляет F300, а вот степень водопоглощения – W12.
М500 и М550. такой материал обладает высокими показателями прочности, в составе такого бетона в большом количестве присутствует цемент. Задействуют такие марки в гидротехническом строительстве и при производстве ЖБИ конструкций особого назначения.

Как сделать мелкозаглубленный ленточный фундамент для дома из газобетона, можно узнать из данной статьи.

Таблица 1 – Применение бетона с учетом группы морозостойкости

Группа морозостойкости	Обозначение	Сфера использования
Низкая	менее F50	Не пользуется особой популярностью
Умеренная	F50 – F150	Морозостойкость и водонепроницаемость материала данной группы обладает оптимальными показателями. Представленная продукция пользуется широким применением.
Повышенная	F150 – F300	Благодаря высокому уровню морозостойкости такой бетон может использоваться при закладке фундамента при суровом климате.
Высокая	F300 – F500	Это изделие может применяться при закладке фундамента переменной влажностью.
Особо высокая	более F500	Такая высокая морозостойкость достигается благодаря методу впрыскивания особых добавок. Задействуют при строительстве прочных конструкций.

Старые и новые марки

Ранее стандартом марка представленного изделия предполагали букву М, а сегодня приобрести такую продукцию можно при маркировке БСГ. После буквенного обозначения также идут цифры, которые определяют прочность на сжатие.

О сравнении пенобетона и газобетона можно узнать в данной статье.

На видео — марки бетона по морозостойкости и водонепроницаемости:

Соотношение классов и марок

Согласно СНиП 2.03.01-84 класс бетона по прочности обозначается В. После буквы идет число, которое указывает на прочность на сжатие и осевое растяжение. Согласно СНБ 5.03.01-02 класс бетона обозначается С, а цифры также несут в себе информацию о нормативном сопротивлении на осевое сжатие.

Как использовать тяжелый бетон по ГОСТу можно узнать из данной статьи.

Таблица 2 – Соотношение между классами марками бетона

Марка бетона по прочности	Класс бетона по прочности (B) по СНиП	Класс бетона по прочности (С) по СНБ
М 50	В 3,5	—
М 75	В 5	—
М 100	В 7,5	—
М 150	В 10	С 8/10
М 150	В 12,5	С 10/12,5
М 200	В 15	С 12/15
М 250	В 20	С 16/20
М 300	В 22,5	С 18/22,5
М 350	В 25	С 20/25
М 350	В 27,5	С 22/27,5
М 400	В 30	С 25/30
М 450	В 35	С 28/35
М 500	—	С 30/37
М 550	В 40	С 32/40
М 600	В 45	С 35/45
М 700	В 50	С 40/50
М 700	В 55	С 45/55
М 800	В 60	С 50/60
М 900	В 65	—
М 900	В 70	C60/70
М 1000	В 75	С 60/75

На видео рассказывается о том, как определить марку бетона:

Какой гидрофобизатор лучше использовать для бетона описано в статье.

Бетон – это популярный строительный материал, который сегодня активно применяют при возведении различных конструкций. При выборе этого изделия необходимо ориентироваться на формулу, которая указана на упаковке. Только правильная ее расшифровка позволит вам точно определить технические характеристики выбранного продукта.

resforbuild.ru

Расшифровка марок бетонной смеси.

У людей планирующих строить свой дом или иное строение нередко возникали вопросы к маркировке бетона. К сожалении многие консультанты не в силах объяснить предназначение каждой марки бетона и какая марка, для каких целей пригодна. В данной статье мы постараемся подробно разобрать все моменты этого вопроса, чтобы в последующем у вас не возникало проблем с накладными от частных компаний по производству бетона. Для примера возьмём такую вот бетонную смесь. В 25 П 5 F 300 W 20 проектная марка.

Значение каждого символьного сокращения раствора бетона.

1. В — Обозначает класс и прочность. 2. П — Обозначает подвижность. 3. F — Обозначает морозостойкость. 4. W — Обозначает водонепроницаемость.

Проектная марка получается за счет проверки на прочность опытных образцов данной бетонной смеси. Испытания образцы данной бетонной смеси проводятся в специальных лабораториях. Образцы сжимают и растягивают под определённым давлением. В случае если значение марки получается маленькое, то образцы испытания не прошли, и вы такой бетон уже не получите. Так определяется класс прочности. Проектная марка морозостойкости определяется периодическим замораживанием и размораживанием путём оттаивания опытных образцов бетонной смеси. Цифра, которую вы увидите, обычно составляет, сколько испытаний данный данная бетонная смесь выдержала в стандартных условиях. В нашем случае бетонная смесь выдержала 150 циклов заморозки и оттаивания.

Проектная марка по водонепроницаемости получается при произведении в лабораторных условиях на образцы данной бетонной смеси воздействия гидростатического давления. Таким образом, назначаются требования по водонепроницаемости и плотности бетонной смеси.

В – прочность, однородность и класс бетона.

По классу бетоны можно разлить на: В1; В1,5; В2; В2,5; В3,5; В5; В7,5; В10; В12,5; В15; В20; В25; В30; В40; В45; В50; В55; В60.

Главное требование, которому должна соответствовать бетонная смесь это её прочность. Для определения максимальной прочности образцы данной бетонной смеси проходят испытания в лабораторных условиях. Для того, чтобы произвести качественную бетонную смесь, необходимо использовать качественные составляющие, цемент и заполнители. Также должна быть выдержана технологическая дисциплина производства.

Технологическая дисциплина производства бетонной смеси в себя включает.

1. Контроль влажности заполнителя.

2. Соблюдение точности правильной дозировки компонентов.

3. Использование смесителей способных поддерживает высокую интенсивность смешивания компонентов.

4. Соблюдение правильной последовательности добавления компонентов и соответствующего времени смешивания.

5. При использовании товарного бетона в учет должны войти факторы.

1. Время транспортировки

2. Время укладки

3. Время твердения бетонной смеси. ( Для замедления твердения, необходимо использовать замедлители).

6. Соблюдение точности дозировки при добавлении пластификатора.

Класс бетонной смеси– должен быть не менее 95 процентов. Данная процентная ставка определена гарантированной обеспеченностью.

Соотношение марок бетонной смесиКласс бетонаСредняя прочность класса, кгс/кв.смБлижайшая марка бетона

В3,5	46	М50
В5	65	М75
В7,5	98	М100
В10	131	М150
В12,5	164	М150
В15	196	М200
В20	262	М250
В25	327	М350
В30	393	М400
В35	458	М450
В40	524	М550
В45	589	М600
В50	655	М600
В55	720	М700
В60	786	М800

П – осадка и подвижность бетонной смеси.

В среднем используется бетон с маркировкой П-3. Бетонная смесь с данной маркировкой часто используется при монолитных заливных работах. П-4, бетонную смесь с такой маркировкой принято использовать в конструкциях с большим количеством арматурных элементов, колоннах, а также труднодоступных участках.

F- марка обозначающая морозостойкость бетонной смеси.

Наиболее распространенные марки: F50, F75, F100, F150, F200, F300, F400, F500. Как было сказано ранее, цифровое значение зависит от количества циклов заморозки и оттаивания образцов бетонной смеси при стандартных условиях. При обращении внимания на данную марку не гонитесь за цифровым обозначением. В современное время морозостойкость бетонной смеси увеличивают за счет добавок воздухововлекающих компонентов. На выходе получается, бетонная смесь становится пористой и при это сильно теряет в прочности.

Советуем использовать бетонные смеси с маркировкой F-200.

W – Водонепроницаемость бетонной смеси.

Проверка бетонной смеси на водонепроницаемость осуществляется за счет не пропускания через образец воды под давлением. Для увеличения водонепроницаемости используют специальные уплотняющие смесь добавки или гидрофобный цемент.

Преимущества данной марки бетонной смеси.

1. Отказ от гидроизоляции подвалов и участков с большим количеством грунтовых вод.

2. Повышенная морозостойкость.

Отрицательная сторона данной марки бетонной смеси это её цена, а также сложность транспортировки данной марки, бетон слишком быстро твердеет.

1remstroy.ru

Марки бетона и их характеристики

В основе технических характеристик строительных конструкций лежит прочность используемого в их сооружении материала. А так как бетон является самым распространенным стройматериалом, который применяется практически во всех конструкциях, то именно его качество и определяет прочность здания или сооружения.

Поэтому очень важно, выбирая бетонный раствор, особое внимание уделить его марке. Именно от этих цифровых и буквенных показателей будет зависеть, в каких местах он находит свое применение. Итак, рассмотрим марки бетона и их зависимость от различных показателей.

Вместе с этим постараемся ответить на волнующие многих потребителей вопросы: какие бывают марки растворов, их технические характеристики, сферы применения, что означает их маркировка, какие отличия между составами, классификация по видам и так далее.

Что определяет марку и класс?

Главный технический показатель, по которому определяют марку бетонного раствора — это предел прочности на сжатие. Но тут есть одна хитрость, о которой многие потребители не знают.

Во-первых, существует определенная гарантированная прочность материала, которая может варьироваться в пределах 13,5%. Это так называемый коэффициент вариации.

Во-вторых, именно предел прочности на сжатие определяет класс бетона. А вот марка – это среднее значение вариаций. То есть класс и марка бетона – это не одно и то же. Отсюда и различное их обозначение, которое точно определяется СНиПом 2.03.01-84. Класс обозначается буквой В, а марка бетона буквой М.

При этом цифровые обозначения варьируются в пределах:

класс – от 3,5 до 80, чаще всего встречаются 7,5-40;
марка – 50-1000.

Единица измерения класса материала – МПа, марка измеряется в кгс/см². К примеру, бетон класса В25. Это обозначает то, что изделие из такого раствора может выдержать давление в 25 МПа, при этом учитывается, что в 5% случаев может произойти излом бетонной конструкции. То есть погрешность присутствует.

Марка М150 говорит о том, что при давлении на 1 см² изделие может выдержать 150 кг веса. Опять-таки учитываем, что 150 – это усредненная величина. Она может варьироваться в определенном диапазоне. Вот такая расшифровка маркировки.

Сравнение класса и марки

Чтобы не быть голословными, хотелось бы представить таблицу, в которой можно проследить соответствие марки и класса бетона.

Класс бетона	Марка бетона	Усредненная прочность, кг/см²
В3,5	М50	45,84
В12,5	М150	163,71
В27,5	М350	360,16
В40	М500	523,87

Как уже было сказано выше, усредненная прочность не является показателем постоянным. Она может варьироваться в пределах от 1,8% до 14,5%. Соответственно, чаще всего марка материала может соответствовать двум классам. К примеру, М150. Усредненная прочность этого раствора может быть или 130,97 кг/см², которому будет соответствовать класс В10 (отклонение составляет 14,5%), или 163,71 кг/см² с классом В12,5 (отклонение 8,4%). Соответствие не очень близкое.

Самостоятельно делать перевод марки бетона в его класс невозможно, да и нет никакого смысла. Все эти манипуляции проводятся опытным путем, поэтому таблица – самый простой способ.

Что влияет на прочность бетона?

В основе бетонного раствора лежат несколько компонентов, и каждый из них играет свою роль. Но что ни говори, основной ингредиент – это цемент. И чем больше его в бетонном растворе, тем последний прочнее. Но и это еще не все, приходится учитывать зависимость и от других факторов.

К примеру, активность цемента. Чем материал по марке выше, тем прочнее изделие, а значит, выше и сама марка бетона. Обязательно при производстве этого строительного материала учитывается водное соотношение. Здесь важна не вся смесь в целом, а именно смесь воды и цемента. Все дело в том, что избыток воды – это лишние поры внутри бетонной массы после ее затвердевания. Соответственно, это приводит и к снижению прочности материала.

Не последнюю роль играют наполнители, а точнее сказать, их качество и зернистость. Чистота песка без примесей, процентное содержание пыли и грязи, пористость краев щебня – все это влияет на прочностные характеристики бетона.

И конечно, чем лучше будет проведено смешивание ингредиентов, тем плотнее и прочнее будет раствор. И все же многих интересует вопрос, как определить марку бетона? Об этом читаем далее.

Как проверить бетон на соответствие ГОСТу?

Проверить бетон на прочность можно только в лабораторных условиях. Для этого требуется специальное оборудование. В принципе подготовительный процесс несложен. Нужно залить приготовленный раствор в несколько кубов с размером ребра в 10 см. Раствор заливается в деревянную коробку и после затвердения должен простоять в таком виде 28 дней.

Храниться куб должен в защищенном от солнечных лучей месте при температуре +20 °C и влажности 95%. Именно за этот срок считается, что бетонное изделие принимает свою марочную прочность.

После чего каждый куб устанавливается в лабораторный пресс, которым они поочередно сжимаются. Снимаются показатели предела прочности, при котором каждый куб начинает ломаться. Затем устанавливается средняя величина каждого теста. Это и есть прочность. Так происходит определение марки бетона.

Состав раствора

Чтобы разобраться с техническими характеристиками бетонной смеси, необходимо учитывать, что рецептура самого раствора может быть разной у каждого производителя. Конечно, существуют ГОСТы, но небольшие погрешности, связанные со старым оборудованием, могут создать отличительные особенности.

Стандартный рецепт

К примеру, бетон М150, о котором все время идет разговор. Именно эта марка имеет широкое применение практически во всех строительных операциях. Его стандартная рецептура:

11% цемента;
48% песка;
41% щебня.

Содержание воды

Что касается воды, то определенной нормы здесь нет. Все дело в том, что вода влияет на такой показатель, как подвижность бетона. К примеру, для заливки стяжки потребуется в раствор залить больше воды. Для заливки фундамента меньше. Поэтому подвижность массы бетона марки М150 может быть от П1 до П4.

Варианты смесей

Кстати, меняя марку цемента, можно изменять и технические характеристики бетона. К примеру, используя цемент М400, можно снизить его расход на 1 м³ раствора, увеличивая присутствие наполнителей (песка и щебня). При этом сама марка бетонного раствора будет выше.

Используя цемент М300, придется увеличивать его количество в рецептуре, если есть необходимость выдерживать марку бетона М150. В общем, применяя разные марки цемента, можно подгонять марки бетона под определенные нормативы.

Соотношение марок цемента и бетона

Опять-таки, лучше показать данное соотношение в таблице, в которой учитываются обе марки согласно действующим ГОСТам.

Марка цемента	М300	М400-500	М600
Марка бетонного раствора	М150	М300	М500

Необходимо оговориться, что взаимосвязь между двумя показателями основана на классической рецептуре, которая была описана выше. Ее изменения потребуют увеличения или уменьшения количества цемента и его марки.

Другие критерии маркировки

Маркировка бетонного раствора основана не только на определении прочности смеси. Хотя это самый важный технический показатель. Но сфера применения и условия эксплуатации бетонных конструкций настолько разнообразны, что специалистам пришлось вводить и другие критерии, по которым определялись качественные характеристики этого материала.

Морозостойкость

В основе маркировки бетона по морозостойкости лежит количество циклов заморозки и оттаивания самого материала. Это означает, что раствор может без изменения предела прочности (погрешность 5% допустима) выдерживать такие температурные нагрузки. Обозначается марка латинской буквой W и цифровыми показателями от 50 до 500.

Обратите внимание, что числа – это не температура, при которой бетон может заливаться. Это количество циклов. А вот за температурный режим заливки отвечают специальные присадки или пластификаторы, которые добавляются в раствор в процессе его приготовления. Это путать нельзя.

Проверить материал на морозоустойчивость можно также в лаборатории. Обычно измеряется линейное расширение бетонного изделия при его нагреве. Окончательно марка выводится после использования специальных коэффициентов. На этот показатель влияет качество наполнителей (особенно их количество: чем больше, тем хуже), размеры капилляров внутри массы и правильно проведенная укладка.

Водонепроницаемость

Буквенное обозначение такое же, как и у морозоустойчивости, то есть W. А вот цифры другие: 2; 4; 6; 8; 12. Интересно то, что марка обозначает давление воды и измеряется в кг/см².

К примеру, марка W4. Как проверить, пропустит ли воду этот образец? Для этого необходим цилиндр, в который заливается бетонная смесь высотой 15 см. После затвердевания (через 28 дней) в цилиндр подается вода с напором 40 м. И при таких эксплуатационных условиях тестируемый образец не должен пропустить воду. Если не пропустил, значит, соответствует заявленной марке.

tehno-beton.ru

Характеристики бетона.

Характеристики бетона давайте рассмотрим на примере марки бетона М350.

М350 БСТ В25 П3 F200 W6 ГОСТ 7473-2010.

Расшифруем обозначения:

М350 марка бетона

БСТ бетонная смесь тяжёлого бетона

В25 Класс бетона

П3 марка по подвижности

F200 морозостойкость

W6 водонепроницаемость

Марка бетона М350

Марка бетона — обозначается латинской буквой «М» и цифрами от 50 до 1000, означающими предел прочности на сжатие в кг/см². К примеру, марка М350 означает, что такой бетон гарантирует минимальный предел прочности на сжатие в 350 кгс/см2.

Класс бетона

Основной показатель, которым характеризуется бетон — прочность на сжатие. По ней устанавливается класс бетона.

Класс бетона В — это кубиковая прочность в МПа, принимаемая с гарантированной обеспеченностью (доверительной вероятностью) 0,95. Это значит, что установленное классом свойство обеспечивается не менее чем в 95 случаях из 100 и лишь в пяти случаях можно ожидать его не выполненным.

Согласно СНиП 2.03.01-84 «Бетонные и железобетонные конструкции», класс обозначается латинской буквой «B» и цифрами, показывающими выдерживаемое давление в мегапаскалях (МПа). Например, обозначение В25 означает, что стандартные кубики (150×150×150 мм), изготовленные из бетона данного класса, в 95 % случаев выдерживают давление 25 МПа.

Не всегда следует проводить параллели между маркой бетона и его классом. Дело в том, что многое зависит от того, насколько материал является однородным. Для обозначения этой величины используется коэффициент вариации. Чем ниже его числовое значение, тем большей однородностью обладает бетон. При снижении данного показателя, снижаются, соответственно, класс и марка материала. К примеру, М300, имеющий коэффициент вариации в 18%, получит класс В15, а вот при снижении до значения в 5%, класс повысится до В20.

ГОСТ 26633-91 «Бетоны тяжёлые и мелкозернистые. Технические условия» устанавливает следующее соответствие между марками и классами при коэффициенте вариации прочности бетона 13,5 %: Класс бетона по прочности Ближайшая марка бетона по прочности Класс бетона по прочности Ближайшая марка бетона по прочности

B3,5	М50	B35	М450
B5	М75	B40	М550
B7,5	М100	B45	М600
B10	М150	B50	М700
B12,5	М150	B55	М750
B15	М200	B60	М800
B20	М250	B65	М900
B22,5	М300	B70	М900
B25	М350	B75	М1000
B27,5	М350	B80	М1000
B30	М400	—	—

Удобоукладываемость

Согласно ГОСТ 7473-2010 «Смеси бетонные. Технические условия», удобоукладываемость бетонной смеси оценивают показателями:

Подвижность
Жесткость
Расплыв
Степень уплотняемости

Подвижность

Подвижность бетонной смеси оценивают по осадки конуса, отформованного из бетонной смеси. Марка подвижности П3 соответственно осадка конуса от 10 до 15 см.

Марки по осадке конуса

Марка Осадка конуса, см

П1	1 — 4
П2	5 — 9
П3	10 — 15
П4	16 — 20
П5	21 и более

Жесткость

Жесткость бетонной смеси характеризуют временем вибрации в секундах, необходимым для выравнивания бетонной смеси и появления цементного теста в отверстиях прибора по методам Вебе и Красного или по выравниваю поверхности бетонной смеси по методу Скрамтаева. ГОСТ 10181-2014

Марки по жесткости

Марка Жесткость, с

Ж1	5 — 10
Ж2	11 — 20
Ж3	21 — 30
Ж4	31 — 50
Ж5	более 50

Расплыв

Расплыв бетонной смеси определяют путем измерения величины расплыва на встряхивающим столе.

Марки по расплыву конуса

Марка Марки по расплыву конуса

Р1	менее 35
P2	35 — 41
P3	42 — 48
P4	49 — 55
P5	56 — 62

Степень уплотняемости

Степень уплотняемости бетонной смеси оценивают по разности высот бетонной смеси в форме до и после уплотнения.

Марки по уплотнению

Марка Коэффициент уплотнения

КУ1	Более 1,45
КУ2	1,45 − 1,26
КУ3	1,25 − 1,11
КУ4	1,10 − 1,04
КУ5	Менее 1,04

Показатель удобоукладываемости имеет решающее значение при бетонировании с помощью бетононасоса. Для прокачки насосом используют смеси с показателем не ниже П4. Если в названии марки бетона имеются буквы СЗ, то это означает, что при его изготовлении использовался пластификатор, обеспечивающий ему прочность и эластичность.

Морозостойкость

Морозостойкость – способность бетона в водонасыщенном или насыщенном раствором соли состоянии выдерживать многократное замораживание и оттаивание без внешних признаков разрушения (сколов, трещин, шелушения рёбер образцов), а также без снижения прочности, изменения массы и других технических характеристик бетона. Показателем морозостойкости является марка бетона по морозостойкости. Обозначается латинской буквой “F” и цифрами 50-1000, означающими количество циклов замерзания-оттаивания, которые способен выдержать бетон. ГОСТ 10060-2012

Водонепроницаемость

Водонепроницаемостью является способность бетона не пропускать воду под её давлением. Обозначается латинской буквой “W” и цифрами от 2 до 20, означает величину давления воды в кгс/см2, при котором бетонные образцы при их испытании в проектном возрасте не пропускают её через себя в условиях чрезмерного давления. ГОСТ 12730.5-84

betmesh.ru

Что означает марка бетона БСГ, расшифровать буквы

Обычному человеку, который никак не связан со строительством, сложно понять, что означает марка бетона и как расшифровать ее по буквам.

Многие изготовители в своих прайсах указывают маркировку бетонных смесей.

Бетонная смесь — это продукт смешивания нескольких ингредиентов в однородную массу. В данном случае, смешиваются в определенном количестве цемент, песок, вода, щебень и дополнительные химические добавки.

Маркировка выглядит так: БСГ — бетонная смесь готовая и БСС — бетонная смесь сухая.

Например, в прайс-листе производителя вы можете встретить такое название: БСГ М350 В25 F200 W8.

Маркировка уже затвердевшей бетонной смеси (бетона) означает его свойства.

Основные параметры, которые определяют прочностные характеристики — это марка (латинская буква М) и класс прочности (латинская буква В).

Марка (М) характеризует предел прочности на сжатие.

Для проверки среднего значения прочности (М) используют образцы отвердевшего за 28 суток раствора размером 150х150х150 мм и сжимают по определенным давлением.

Обозначается числами от 50 до 1000 и указывает на максимально допустимую нагрузку в кгс/см2, которую может выдержать образец.

Класс прочности (В) — означает максимальное давление, которое выдерживает образец (все тот же кубик 150х150х150мм). По классу прочности можно сказать с определенной гарантией, что 95 % образцов выдерживают соответствующее давление. Цифры возле латинской буквы В как раз и обозначают то самое соответствующее давление в МПа.

Например, самые популярные марки:

— М200 с классом прочности В15 выдерживает давление 15 МПа,

— М350 с классом прочности В25 выдерживает давление 25 МПА.

Где применяют эти марки для строительства читаем здесь…

Морозостойкость F — характеристика, которая дает понять какое количество попеременных циклов замерзания и оттаивания выдерживает бетон.

Вода, заполняющая поры в застывшей смеси, под воздействием низких температур замерзает, при увеличении температуры — расширяется и постепенно разрушает твердый материал.

При испытаниях марок бетона в условиях, приближенных к тем, в которых они будут эксплуатироваться, было установлено, что «легкие» типы будут иметь потерю прочности на сжатие примерно 15%, а «тяжелые» — около 5%.

Морозостойкость повышают путем введения химических добавок в смесь. Они уменьшают количество пор и тем самым препятствуют внутреннему разрушению структуры твердого бетонного материала.

Добавки повышают и гидроизоляционные свойства бетонной смеси. Водостойкий бетон более прочный, устойчив к просачиванию влаги в микротрещины. Используют добавки такие как сульфат алюминия и железа, которые способствуют увеличению плотности. Дополнительно с помощью вибраций, прессования или вакуума удаляются излишки воды.

Водонепроницаемость W — еще одна важная характеристика. Четные числа от 2 до 20 возле латинской буквы W указывают на степень влагонепроницаемости марки. Чем больше число — тем больше устойчивость материала к поглощению влаги.

Обозначается в единицах измерения давления водного напора, при котором бетон остается невредимым к прохождению влаги (МПа •10 — 1 степени).

Самый распространенный бетон для строительства имеет уровень водонепроницаемости W6. Такой бетон более плотный и с минимальным количеством пустот.

Соответствие характеристик популярных марок бетона приведены в таблице:

Чтобы определится с конкретной маркой и разработать состав, необходимый для вашего строительства, обратитесь к специалистам в проектную организацию.

Для контроля качества привезенного материала можно самостоятельно отлить кубики (размер 150х150х150 мм), дать им застыть в течение 28 дней, после чего лаборанты в независимой лаборатории смогут определить соответствует ли данная марка заявленной.

Компания УкрБетон работает только с проверенными производителями, и гарантирует высокое качество бетонных конструкций и железобетонных изделий.

Проверено длительным многолетним опытом!

Чтобы купить бетон в Киеве по доступным ценам звоните нам!

Наши контакты здесь:

обозначение бетона — Строительство и ремонт

Расшифровка маркировки бетона:

М-400 B30/П4/F300/W12;

М — марка

В — класс

П — подвижность

F — морозостойкость

W — водонепроницаемость (гидрофобность)

B – однородность, прочность и класс бетона.

Однородность бетона – это важнейшее техническое требование. Для оценки прочности бетона используют результаты контрольных испытаний бетонных образцов. На прочности бетона сказываются колебания в качестве цемента и заполнителей, точность дозирования составляющих, тщательность приготовления бетонной смеси и другие факторы.

Соотношение между классом и марками бетона по прочности:

Средняя прочность класса, кгс/кв.см

Ближайшая марка бетона

П – подвижность бетона, осадка конуса.

Для стандартных монолитных работ применяется бетон подвижности П-2 – П-3. При заливке густоармированных конструкций, узких опалубок, колонн и прочих подобных узких полостей, труднодоступных для заполнения бетоном, желательно использовать бетон с подвижностью п-4 и выше (осадка конуса 16-21 см). Подобные виды бетонной смеси хорошо переносят укладку в опалубку, без использования вибратора.

F – морозостойкость

Указывает на количество циклов замораживания-размораживания, по прохождению которых бетон должен сохранить прочность.

Определяет — сколько раз конструкция из бетона насыщенного влагой может перейти в замерзшее состояние и обратно.

Марки по морозостойкости: F50, F75, F100, F150, F200, F300, F400, F500.

W – водонепроницаемости (гидрофобность)
Значение от 2 до 20. Водонепроницаемость – это свойство бетона не пропускать под давлением через себя воду.
Для увеличения гидрофобности бетона при изготовлении в него добавляют уплотняющие добавки, или же гидрофобный цемент.

Марки бетона и их характеристики

Что определяет марку и класс?

При этом цифровые обозначения варьируются в пределах:

класс – от 3,5 до 80, чаще всего встречаются 7,5-40;
марка – 50-1000.

Сравнение класса и марки

Что влияет на прочность бетона?

Как проверить бетон на соответствие ГОСТу?

Состав раствора

Стандартный рецепт

Содержание воды

Варианты смесей

Соотношение марок цемента и бетона

Обозначение марок бетона (расшифровка)

Как расшифровать марку бетона БСГ М350 В25 П3 F200 W6 ГОСТ 7473-2010

Марки бетона расшифровываются следующим образом:

БСГ-бетонная смесь готовая к употреблению

М350-марка бетона, означающее предел прочности на сжатие (кгс/м2) — подробнее

В25-класс бетона, выдерживаемое давление в мегапаскалях (МПа) — подробнее

П3-удобоукладываемость бетона, обозначение жесткости бетона (секунды) — подробнее

F200-морозостойкость бетона, означающее количество циклов замерзания-оттаивания, которые способен выдержать бетон

W6-водонепроницаемсоть бетона, означающее давление воды, которое должен выдержать бетон

ГОСТ 7473-2010 — Смеси бетонные.Технические условия. — Национальный стандарт РФ введен 01.01.2012года, взамен ГОСТ 7473-94

Так же вы можете узнать сколько времени твердеет, застывает бетон.

Штриховка бетона на чертежах

Чаще всего строительство не обходится без строительных чертежей бетона. Одним из их элементов является штриховка. Попробуем разобраться в ее системе оформления.

Штриховка бетона ГОСТ Р 21.1207-97.

Понятие, особенности и система источников информации

Штриховка – это знаковое условное обозначение строительных материалов. Чаще всего используется при работе с бетоном. Рисунок наносится карандашом и состоит из пересекающихся или находящихся на определенном расстоянии точек, линий, штрихов. Схемы применяются в большинстве строительств. Однако существуют особенности:

без необходимости штриховка может не создаваться вообще или создаваться частично для выделения отдельных объектов;
при необходимости применяются дополнительные чертежи с пояснением для материалов, которые не предусмотрены стандартом.

В строительстве различают три системы обозначений по штриховке:

ГОСТ 3455 — 59;
ГОСТ 2.306 — 68;
ГОСТ Р 21.1207-97.

Рассмотри детально каждый тип, который имеет свои особенности нанесения символов.

Стандарт ГОСТ 3455 — 59

Данный шаблон использовался с 1 января 1959 года по 1 января 1971 года. Общеизвестным его названием было «Чертежи в машиностроении. Штриховки в разрезах и сечениях». Система обозначений была таковой:

металл – обозначение в виде косых штрихов между которыми одинаковый интервал;
другие неметаллические предметы – пересекающиеся под прямым углом левонаклонные и правонаклонные линии;
дерево: рисунок долевого разреза – изображение, схожее с текстурой лиственницы; рисунок поперечного разреза – изображение трещин, а также колец ствола дерева;
неармированный бетон – схематический рисунок пескогравия;
железобетон – изображение пескогравия, косые штрихи;
кирпич – пересекающиеся пунктирные и сплошные линии под наклоном;
стекло – три вида штрихов, между которыми находятся вертикальные и горизонтальные интервалы;
жидкий раствор – обозначение штриховкой, которая наносится горизонтально с сужающимися интервалами;
грунт – рисунок пескография, совмещенный с пересекающимися тремя горизонтальными и вертикальными линиями.

Вернуться к оглавлению

Стандарт ГОСТ 2.306 — 68

На смену отмененной в 1971 году системе символов был введен ГОСТ 2.306 — 68. Она отличается строгостью, отсутствием художественных эффектов. Нововведенные сечения состоят в следующем:

дерево – дуги одинакового радиуса с интервалами;
камень натурального происхождения – пунктирные линии под наклоном;
керамика или силикат – две группы штрихов, которые разделяются широкими интервалами;
бетон – пунктирные штрихи-линии под наклоном;
грунт – три штриха объеденные в группу, разделенные просветами.

Кроме этого необходимыми требованиями этого стандарта являются:

при схожести штрихового рисунка разных материалов их следует подписывать пояснением;
данный стандарт не охватывает материал из железобетона – для него существует шаблон ГОСТ 21.107-78;
фасадные материалы изображаются не полностью, достаточно небольших участков по контуру.

С введением этого стандарта к схемам выставляются следующие правила нанесения:

штриховку под наклоном наносят, как правило, под углом 45 градусов относительно основы;
при совпадении косых линий с контурными или осевыми, для первых применяется угол 30 или 60 градусов;
наклон линий, означающих один объект, должен быть одинаковым;
предметы, площади которых на чертежах показаны с помощью узких сечений, штрихуются только на концах и небольшими участками по всей длине;
обозначение очень узких деталей — закрашенные линии с небольшими промежутками между соседними плоскостями;
сечение небольшой площади обозначается штриховкой подобно металлу или не штрихуются вовсе с определенными пометками;
наклон косых линий штриховки смежных плоскостях должен быть разным;
другие правила определенные данным стандартом.

Вернуться к оглавлению

ГОСТ Р 21.1207-97

Как мы уже указывали выше, в связи с отсутствием системы для схем железобетонных конструкций в стандарте ГОСТ 2.306 — 68, возникла необходимость создания стандарта ГОСТ Р 21.1207-97. Данный шаблон чаще всего используется при строительстве дорог. В этом документе особенное место, наряду с такими материалами как асфальт, грунт, упомянуты:

бетон – пунктирные штрихи;
армированный бетон – чередующиеся сплошные и прерывающиеся линии;
железобетон с напряженной арматурой (нагретая или растянутая арматура с усиленными сгибающими свойствами) – чередующиеся две сплошные и одна пунктирная линия.

Вернуться к оглавлению

Заключение

Главное предназначение штриховки бетонов – это придать чертежам будущей конструкции наглядность с помощью условных знаков. На данный момент в машиностроении и строительстве применяются два стандарта. С их помощью строители сразу определяют материал для постройки того или иного объекта.

Продажа и доставка бетона в Домодедово

Заказать доставку бетона в Домодедово

8 (926) 933-33-98

8 (495) 741-99-07

Маркировки бетона и бетонных смесей

Производители, при указании цены на бетон или бетонные смеси, в своих прайс-листах обычно описывают марку бетона, класс прочности и материал наполнителя. А иногда можно встретить и такую маркировку: M350 В25 П4 F200 W8. О том, как разобраться в марках бетона и маркировке бетонных смесей, пойдет речь в этой статье.

Бетон и бетонная смесь – это, по сути, одинаковые понятия. Разница лишь в том, что бетонная смесь – перемешанная однородная смесь вяжущего вещества (цемента и пр.), заполнителей (щебня, песка и пр.), воды и добавок. А бетон – это уже отвердевшая бетонная смесь.

Новые ГОСТы (25192-2012, 7473-2010) обязывают производителей бетона указывать маркировку своих бетонных месей (БСГ – бетонная смесь готовая, БСС – бетонная смесь сухая). Маркируются основные важнейшие свойства бетона – это марка (M), класс (B), подвижность (П), морозостойкость (F) и водонепроницаемость (W).

Марка (M) и класс бетона (B)

При покупке бетона основное внимание обычно акцентируется на марке и классе бетона.

Цифры марки бетона (M200, M350 и т.д) обозначают (усреднённо) предел прочности на сжатие в кгс/см3. Соответствие необходимым параметрам проверяют сжатием (специальным прессом) кубиков отлитых из пробы бетонной смеси, и выдержанных в течение 28 суток. Условно говоря, чем выше в бетоне содержание цемента, тем бетон прочнее – поэтому принято также считать, что число после буквы M (от50 до 1000) показывает содержание цемента: бетонные смеси марок M50 – M100 относятся к сортам бетона с низким содержанием цемента, а M500-M600 – с высоким.

Соответствие марки бетона классу прочности:

Подвижность (П)

Подвижность – это маркировка удобоукладываемости бетонной смеси, рассчитываемая по осадке конуса (ГОСТ 7473-2010)

Грубо говоря, подвижность бетона – это способность смеси заполнять форму, в которую она помещена, способность расплываться и занимать предоставленный объем.

Подвижность определяют опытным путем. Бетонная смесь заливается в конус высотой 30см. После снятия конуса производится измерение величины осадка. Если форма сохранилась практически без изменений (осела на 1-5см) то такой бетон называется жестким. Он почти не изменяет форму, но отлично формуется при помощи вибрационных уплотнителей. Подвижность такого бетона мала, и его использование ограничено: такая бетонная смесь тяжело устанавливается в опалубку определенной формы. Смеси с осадкой от 6см до 12см, относятся к пластичным типам.

Категории подвижности бетонной смеси:

На практике подвижность бетона часто именуют также пластичностью или удобоукладываемостью – т.е. насколько удобно смесь будет укладываться в форму и насколько быстро ее принимать, а также, каким транспортом целесообразней производить доставку бетона.

Для обычных монолитных работ используют бетон с подвижностью П3. При заливке сложных конструкций лучше заказывать П4-П5. Смеси с повышенной пластичностью быстрее и легче принимать и укладывать в опалубку, без применения вибратора. Кроме того, пластичные бетонные смеси удобно прокачивать бетононасосом.

Важно знать: увеличение подвижности бетона достигается добавлением на заводе пластификаторов, а не воды. Вода способна значительно ухудшить качество бетона.

Морозостойкость (F)

Показатели морозостойкости бетона отражают количество количество циклов замерзания-оттаивания, выдерживаемые бетоном (от 25 до 1000). Низкая морозостойкость приводит к постепенному снижению несущей способности и к быстрому поверхностному износу бетонной конструкции.

Основная причина разрушения бетона под воздействием низких температур — расширение воды в порах материала при замерзании. Т.е. морозостойкость, в основном, зависит от структуры: чем выше объём пор, доступных для воды, тем ниже морозостойкость.

Сегодня благодаря применению специальных химических добавок (уплотняющих, воздухововлекающих и т.д.) удаётся создавать смеси, выдерживающие сверхнизкие температуры. Строительные бетоны М100, М150 обычно имеют маркировку F50, а бетоны М300, M350 — от F200.

Водонепроницаемость (W)

Водонепроницаемость – это способность бетона не пропускать воду под давлением. При этом давление постепенно повышают до достижения определенной величины, пока не начнется просачиваться вода.

Водонепроницаемость бетона маркируют буквой W и условными единицами (чем выше значение, тем больше водонепроницаемость). Промышленные бетонные смеси имеют параметры от 2 до 20. Водонепроницаемость – одна из важных характеристик бетона, раскрывающая возможность использования смеси под открытым небом, в подземных сооружениях с высоким уровнем грунтовых вод и пр. Для повышения значения W при производстве бетона используют определенные химические добавки или специальный цемент (пластифицированный и др.). В строительной среде бетон с высокой водонепроницаемостью называют также гидротехническим.

Маркировка бетона и классы бетона: расшифровка

Что из себя представляет бетон

Как используется геополимерный бетон давидовича, описано в статье.

Как происходит внутренняя штукатурка стен из газобетона, можно узнать из данной статьи.

О том какой состав у бетона контакт можно узнать из данной статьи.

От чего зависит марка бетона? Марка бетона предполагает наличие букв и символов: М50, М100, М150, М200 и так далее. Число, присутствующее в формуле, указывает на показатель прочности на сжатие. Его получают методом определения среднего значения по результатам испытания образцов. Предел прочности при сжатии получают как среднее арифметические значение по 2 самым большим значениям в серии их 3 испытуемых. После представленных мероприятий получают определенное значение, выраженное в кгс/см2, что показывает характеристику марки изделия по прочностным показателям на сжатие.

На видео -рассказывается о маркировке бетона:

Как используется марка бетона для фундамента двухэтажного дома, можно узнать из данной статьи.

Характеристика марок

Как используется бетон тяжелый гост 26633 2012, указано в статье.

Определяем технологические характеристики для каждой марки бетона:

М100 – применяют при производстве отмостки, а также в качестве основы перед арматурными работами. Уровень водопоглощения W2, а морозостойкость F25.
М200 – бетон, который задействуют при возведении конструкций, нуждающихся в большей прочности. На сегодняшний день эта марка считается самой популярной и широко востребованной. Такой материал применяют при строительстве столбчатых, ленточных и монолитных оснований. Еще М200 используют в ходе производства фундаментальных блоков, перекрытий. Морозостойкость для таких изделий характерна F100, а водопоглощение W4.
М300 (В22,5) – бетон, который активно задействуют при возведении ленточного основания. Такая продукция завоевала широкий спрос для производства монолитных стен, плит перекрытий, лестниц, заборов. Степень морозостойкости составляет F100-F200, а вот уровень водопоглощения W6.
М350 – изделие, которое задействуют при получении монолитных основание, стен, свай, блок, колонн и перекрытий. Еще материал стали применять в ходе изготовления ЖБИ. Уровень морозостойкости оставляет F200, а степень водопоглощения W6
М450 (В35) – бетон, которые не всегда удобно применять в области строительства по причине быстрого схватывания. Кроме этого, такой материал нельзя отнести к экономически выгодным. По этой причине бетон М450 не получил высокую популярность в гражданском строительстве. Чаще всего его задействуют при возведении дамб, метро, плотин. Степень морозостойкости составляет F300, а вот степень водопоглощения – W12.
М500 и М550. такой материал обладает высокими показателями прочности, в составе такого бетона в большом количестве присутствует цемент. Задействуют такие марки в гидротехническом строительстве и при производстве ЖБИ конструкций особого назначения.

Как сделать мелкозаглубленный ленточный фундамент для дома из газобетона, можно узнать из данной статьи.

Таблица 1 – Применение бетона с учетом группы морозостойкости

Штриховка бетона: обозначения материала и ГОСТ

Штриховкой называется условное знаковое обозначение различных стройматериалов. Как правило, штриховка используется во время работы с бетоном или железобетонными конструкциями. Рисунок делается с помощью карандаша и состоит из находящихся на определенном удалении либо пересекающихся штрихов, линий, точек. Схемы используются в большинстве строительных работ, но есть определенные нюансы при штриховке бетона.

Общие сведения

ГОСТ штриховки материалов представляет собой условное обозначение. При помощи штриховки на схеме можно определить тип стройматериала. Это требуется для удобства во время сооружения объектов различного предназначения.

Штрихуется бетон из нескольких составляющих элементов, которые находятся на некотором расстоянии между собой, при этом применяемые линии и штрихи могут пересекаться.

Такие чертежи используют во время сооружения многих строительных объектов. Однако есть и некоторые нюансы, которые непременно необходимо учесть:

можно дополнительно составить требуемое количество чертежей и указать пояснения для отдельных стройматериалов, которые не учитывались во время создания стандарта;
с учетом ГОСТ обозначение бетона на чертежах может отсутствовать, если в этом нет необходимости, либо же обозначаться частично — для выделения определенного объекта.

На сегодняшний день в строительстве используется несколько установленных шаблонов: ГОСТ 3455–59 , ГОСТ 2306 −68, ГОСТ Р 21.1207−97.

Обозначение по ГОСТ 3455–59

Этот установленный шаблон был создан в 60-х гг., его начали использовать на строительных схемах с 1.02.1962 г. ГОСТ был действительным до 02.02.1973 года. В нем описаны чертежи для машиностроения. Условные значения были следующими:

неметаллические стройматериалы — помечали в форме линий под наклоном в левую или правую сторону под пересечением 90 градусов;
металл — помечали косыми линиями, сохраняя одинаковое расстояние;
жидкости — вертикальные пунктирные линии с суживающимися промежутками;
кольца и трещины — для условного обозначения использовали продольный срез;
дерево — обозначения использовали с учетом особенностей древесины;
растворы — помечали горизонтальной штриховкой, причем промежутки делали узкими;
фанера — долевой разрез;
неармированные ЖБ конструкции выполнялись в форме пескогравия;
керамзитобетон — наносился пескогравий, дополнительно использовали 3 скрещенные линии, которые расположены в различных направлениях;
стекло — указывали на схемах с помощью штрихов трех разновидностей и различных интервалов;
железобетон — косые штрихи с рисунком пескогравия;
кирпичная кладка — использовали два вида линий, пересекающиеся под углом.

Отличие ГОСТ 2 .306−68

Как уже указывалось, прошлую систему отменили в 1973 году. Этот стандарт был изменен новыми элементами обозначений.

Основным отличием новой штриховки железобетона по ГОСТ является обязательное соблюдение и строгость стандарта. Этот установленный шаблон был упрощен. Новая система не отличалась особыми эффектами, все четко и ясно. Основные изменения состояли в следующем:

камни — на схеме изображались наклонным пунктиром;
дерево — обозначалось с помощью одинаковых дуг, находящихся на одной дистанции;
грунт — использовались три штриха, представляющих группу с небольшими промежутками;
штриховку бетона по ГОСТ производили с помощью пунктирных линий, соблюдая определенный уклон;
керамические стройматериалы и силикат — указывались элементами, которые состояли из нескольких групп, причем между линиями находилось значительное расстояние.

Новые графические элементы дают возможность указывать на чертежах требуемые стройматериалы во время сооружения зданий и иных конструкций. Это удобно — как во время изготовления отдельных элементов, так и во время создания разных объектов.

Отметки проводят тонкими линиями, вычерчивая их в требуемом порядке и с заданной дистанцией. В рамках одного схематического чертежа обозначения металлических изделий должны выделяться на фоне других строительных материалов. Таким образом, во время указания этих элементов между линиями необходимо оставлять больше места.

Параллельно находящиеся линии делаются во время соблюдения равных интервалов для сечений определенной части конструкций, у которых одинаковый масштаб. Для различных площадей сечения этот шаг составляет 2−12 мм.

Во время создания новой системы штриховки старый ГОСТ отменили. В новом установленном шаблоне 1973 года указываются такие же этапы производства, как и в ГОСТ 1962 года. Первый вариант ГОСТа является недействительным.

В этом случае стандарт, который был принят в 1962 году, рассматривается для ознакомления с другими принятыми установленными нормами.

Особенности ГОСТ от 1973 года

Также существуют и иные особенности стандарта. Эти правила выражаются в следующих моментах:

в непременном порядке необходимо указывать пояснения;
если наблюдается сходство на чертеже различных элементов, во время которых описываются различные материалы, то не обойтись без вспомогательной информации;
фасадные стройматериалы не указываются полностью, в таком случае необходимо лишь частично обозначить контур;
особенности штриховки строительного материала на схеме указываются в ГОСТ 21 .107−78;
в стандарте не существует обозначений для ж/б конструкций, поэтому для них разработали специальный шаблон.

Также есть определенные правила, которые предусматривает стандарт 1973 г. Штриховка бетона выполняется таким образом:

Мелкие сечения помечают штрихами. Это обозначение похоже на описание металла.
Линии, которые необходимо начертить под углом, должны выполняться с соблюдением наклона четко в 45 градусов. Угол нужно определять с учетом ориентира не только непосредственно схемы, но и с соблюдением контура изображения.
В соседних плоскостях линии необходимо вычерчивать под различным углом.
Штриховка — левосторонняя или правосторонняя, но в одной конструкции угол для сечений должен быть одинаковым.
Длинные узкие разрезы необязательно полностью заштриховывать, штриховка может быть только по краям либо на нескольких участках, которые выбираются в произвольной форме. Разрезы толщиной не больше 3 мм заштриховывают полностью.

Правила, которые предусмотрены стандартом, необходимо соблюдать в обязательном порядке.

Последние нововведения

В ГОСТ от 1973 года имелся значительный недостаток: в нем не было стандарта для описания железобетона. Этим и объясняется необходимость разработки ГОСТ Р 21.1207−97. В установленном шаблоне исправили этот недостаток и добавили необходимое обозначение.

Чаще всего такой стандарт применяют, если производятся дорожные работы. Помимо асфальта, а также иных стройматериалов, в этом шаблоне отдельное место отводится следующим моментам:

железобетон, который оснащен напряженной арматурой — используются поочередно 2 сплошные линии, после одна пунктирная;

армированный бетон — по очереди чертятся сплошные и прерывистые линии;

штриховка бетона на схеме отмечается пунктирной линией.

Главной задачей во время применения штриховки железобетона является необходимость показать при помощи чертежей конструкции сооружение, которое надо реализовать. Условные обозначения значительно помогают в выполнении этой задачи.

На сегодняшний день действующими считаются два основных установленных шаблона, оба ГОСТа используются в строительной сфере и машиностроении. Эти шаблоны дают возможность строителям максимально быстро определять требуемые стройматериалы во время сооружения различных конструкций.

Обозначение бетонной смеси

Требования к бетонным смесям, в том числе к их условному обозначению, зафиксированный в ГОСТ 7473-94 «Смеси бетонные. Технические условия».

Все бетонные смеси можно разделить на две основные группы:

Готовые бетонные смеси (БСГ)– изготавливаются на заводе и поставляются к месту строительства в автобетоносмесителе или в самосвале;
Сухие бетонные смеси (БСС) – после изготовления расфасовываются в мешки для оптовой или розничной реализации.

Следующим важным показателем является удобоукладываемость раствора. Все растворы делятся на три большие группы, каждая из которых имеет свои внутренние марки:

Подвижные (П1-П5)
Жёсткие (Ж1-Ж4)
Сверхжёсткие (СЖ1-СЖ3)

До 1986 года для обозначения прочности использовалась марка бетона, однако с момента принятия СНиП 2.03.01-84 в обиход вошло понятие класс бетона по прочности на сжатие и растяжение (обозначается латинской буквой «B» с цифрой). Класс определяет гарантированную прочность в МПа с коэффициентом 0,95. Значение этого показателя определяется по истечении 28 суток.

Класс бетона по прочности на сжатие и растяжение В1; В1,5; В2; В2,5…В40; В50; В55; В60 (возможны значения более и менее указанных в данном диапазоне).

Марка бетона также часто используется сегодня. Она обозначает нормируемое значение средней прочности бетона в кгс/см2 (МПах10).

Марка бетона М 50 – М 800 (и более)

Соотношение классов и марок при сжатии для тяжелого бетона

Коэффициент морозостойкости бетона обозначается латинской буквой «F» и числом. Благодаря применению современных химических добавок (воздухововлекающих, уплотняющих и т.д.) удаётся создавать цементы, способные выдерживать сверхнизкие температуры. Обычные строительные бетоны (М 100 – М 150) чаще всего имеют маркировку F 50, более качественный М 350 – F 150 — F 200.

Коэффициент морозостойкости бетонаF 50 –F 800 (и более)

Водонепроницаемость находится в прямой связи с маркой бетона и зависит от наличия в составе специальных добавок. Бетон марки 200 чаще всего имеет W 2, а вот М 400 может маркироваться W 8 — W 10.

Коэффициент водонепроницаемостиW 2,W 4,W 6…W 20.

Полная маркировка поставляемого цемента может выглядеть так: БСГ В35 П4 F300 W12

Существуют и другие характеристики бетонной смеси, не входящие в обязательную маркировку при реализации: коэффициент сопротивляемости к истиранию, прочность на изгиб, и т.д.

Маркировки и обозначение класса бетона

Марка или класс — это главный показатель качества бетонной смеси, на который обычно акцентируется внимание при покупке бетона. Другие же показатели, такие как: морозостойкость, подвижность, воднонепроницаемость — в данной ситуации отходят на второй план. Первоначально, всё же, — выбор по марке или классу. Вообще, прочность бетона — довольно изменчивый параметр, и в течение всего процесса твердения — она нарастает. Например: через трое суток — будет одна прочность, через неделю — другая (до 70% от проектной, при соответствующих погодных условиях). Через стандартный срок — 28 дней нормального твердения — набирается проектная (расчётная) прочность. Ну а через полгода она становится ещё выше. В принципе, твердение бетона и набор его прочности идёт долгие годы.

марки бетона в цифрах м 100, м 150, м 200, м 250, м 300, м 350, м 400, м 450, м 500 Полный диапазон марок от м 50 до м 1000. Основной диапазон применения 100-500. Марка бетона напрямую зависит от количества цемента в составе бетонной смеси.
класс бетона B 7.5, B 10, B 12.5, B 15, B 20, B 22.5, B 25, B 30, B 35, B 40 Полный диапазон классов от В 3.5 до B 80. Основной диапазон B7.5-B40.

Прочность, марка, класс бетона. Методы определения. Контрольные пробы.

Выбор и покупка конкретного вида и марки (класса) бетонной смеси определяется Вашим проектом. Если проекта нет, то можно доверится рекомендациям Ваших строителей. Если у Вас есть некоторые сомнения в компетентности Ваших строителей, можно попытаться разобраться самостоятельно.

Цифры марки бетона (м-100, м-200 и т.д) обозначают (усреднённо) предел прочности на сжатие в кгс/кв.см. Проверку соответствия необходимым параметрам осуществляют сжатием (специальным прессом) кубиков или цилиндров, отлитых из пробы смеси, и выдержанных в течение 28 суток нормального твердения.

В современном строительстве чаще используется такой параметр как — класс бетона. В общем и целом, этот параметр сродни марке, но с небольшими нюансами: в марках используется среднее значение прочности, в классах — прочность с гарантированной обеспеченностью. Впрочем, для Вас это не имеет какого-либо значения. Не буду Вам морочить голову с коэффициентами вариации прочности, и прочими техническими нюансами. В проектной документации, если она у Вас конечно имеется, должно быть указано: какой класс бетона должен использоваться. В соответствии со СТ СЭВ 1406, все современные проектные требования к бетону указываются именно в классах. Уж не знаю — насколько это соблюдается, потому как 90% строительных организаций заказывают бетон в марках.

Для Вас главное — чтобы марка бетона, который Вам привезли, соответствовала тому, что Вы собственно заказали. Проверить конечно можно, но не сразу. Что стоит сделать.

При разгрузке бетона, взять пробу и отлить пару-тройку кубиков размером 15х15х15 см. Для этого можно сколотить из дощечек специальные формы нужного размера. Перед заливкой бетона в формы, ящички желательно увлажнить, дабы сухое дерево не забрало много влаги из бетона, тем самым отрицательно воздействуя на процесс гидратации цемента. Залитую смесь необходимо проштыковать куском арматуры или чем-то подобным: потыкать в смесь, как толкут картошку пюре, чтобы в залитой пробе не образовались незаполненные места (раковины), вышел лишний воздух, и смесь уплотнилась. Так же можно уплотнить смесь ударами молотка по бокам ящичков. Отлитые кубики храните при средней температуре (около 20 градусов) и высокой влажности (около 90%).

Через 28 дней Вы можете с чистой совестью принести всё это великолепие в любую независимую лабораторию; Вам там всё это подавят и вынесут вердикт — соответствует ли бетон заявленной марке или не соответствует. Впрочем, не обязательно ждать 28 дней, для этого существуют промежуточные стадии твердения в возрасте 3, 7, 14 суток. В течение первых 7 дней бетон набирает около 70% расчётной прочности.

Какие нюансы могут возникнуть при заборе и хранению проб-кубиков:

Не разбавляйте водой смесь в автобетоносмесителе.
Берите пробы непосредственно с лотка бетоносмесителя.
Тщательно уплотняйте бетонную смесь в формах штыкованием (картошка-пюре)
Храните пробы в надлежащих условиях: не на солнце и не на печке :-)) Лучше в прохладном подвале, или просто в тени.

Вот и всё про кубики. Если Вы вдруг забыли взять пробы, а знать, что у Вас всё в порядке хотелось бы, — обратитесь в независимую лабораторию, которая может провести замер прочности на месте. Для этого существуют так называемые неразрушающие методы исследования прочности: проверка методами ударного импульса прибором склерометром. В народе называется — простучать бетон. Так же используются ультразвуковые и иные методы определения прочности.

Перейдя по ссылкам ниже, Вы можете посмотреть основные области применения той или иной марки бетона.

Твердение бетона.

Прочность бетона нарастает в результате взаимодействия цемента с водой. По научному этот процесс называется гидратация цемента. Гидратация останавливается, если в молодом и набирающем прочность бетоне высыхает или вымерзает вода (влажность). Высыхание и замерзание молодого бетона существенно ухудшает его свойства и прочностные характеристики. А молодым он считается, как минимум, пару недель. Если честно, то хотя бы недельку постоит в нормальной влажности и температуре — уже хорошо, уже есть примерно 70% прочности.

С потерей влаги, необходимой для нормального процесса гидратации, надо бороться. Ведь теряется не только влага, а теряется ещё и прочность. Вернее, — она не набирается. Молодой бетон, как ребёнок, нуждается в уходе и питании Только вместо каши — бетону нужна вода. И тогда он отблагодарит Вас долгими годами безупречной службы.

Свежеуложенный бетон, в жаркую погоду неплохо бы накрыть мокрой мешковиной, или хотя бы плёнкой ПВХ.
1-5 дневные бетонные конструкции — не помешает поливать водой. Хуже не будет.

При минусовых температурах возможно замораживание бетона. Замерзает естественно не бетон, а вода в нём. Что происходит в данном случае. Да так же останавливается процесс гидратации цемента. Вы можете прочитать подробную информацию про зимнее бетонирование.

Что самое любопытное, он может продолжится весной, когда оттает. Если конечно всю конструкцию не размоет к тому времени. Естественно, прочность и морозостойкость такого бетона может быть существенно ниже, чем должно быть при нормальном твердении. Даже существуют специальные методики, так называемого, раннего замораживания бетона. Бетон с небольшим количеством противоморозных добавок укладывают при низких температурах (-15-30). Он замерзает и в таком виде живёт до начала прихода более теплой погоды. Ближе к весне бетон просыпается и начинается процесс гидратации цемента.

Противоморозные добавки для бетона здесь нужны в качестве эдакого стабилизатора процесса. То есть: бетон заливали при -25, добавки введены с расчётом на температуру -10 градусов. Он замёрз. Благодаря наличию добавок, при повышении температуры до -5 +5, бетон не реагирует на цикличные изменения температуры, присущие весеннему периоду, когда температура плавает из минуса в плюс. Он не замерзает-оттаивает, а стойко переносит эти колебания. Единственное ограничение — такие монолитные конструкции нельзя эксплуатировать в этот период.

Существует такое понятие как критическая прочность бетона. Своеобразная грань, по достижении которой, за дальнейшую жизнь бетона можно не волноваться. Этот порог для разных марок бетона — разный. Высокие марки бетона имеют более низкий % порог критической прочности (25-30% от проектной прочности), низкие марки — более высокий %. Во всяком случае, при нормальных условиях критическая прочность бетона достигается примерно за сутки. Именно поэтому, так важны первые сутки жизни бетона.

C замораживанием бетона тоже можно и нужно бороться. Нижеперечисленные меры обычно помогают в этой борьбе:

Использование противоморозных добавок в бетон. Так назваемые ПМД. Противоморозные добавки всего не дают воде замерзнуть и отчасти ускоряют процесс твердения. Раньше, для этих целей применялись всякие страшные соли, которые любили, со временем, покушать арматуру. Сейчас используют более щадящие составы и препараты.
Электропрогрев бетона. Существуют специальные трансформаторы, электроды, и электроподогреваемые опалубки. Это — идеальный вариант для зимней заливки бетона. Но, к сожалению, он практически недоступен для частного застройщика. Аренда, доставка, монтаж. А самое главное — такие системы кушают по несколько десятков кВт электроэнергии в час, что сразу ставит электропрогрев бетона в разряд нереальных. Какая загородная подстанция позволит подключить 80 кВт транформатор.
Если среднесуточная температура на улице не очень низкая: 1-2 градуса, можно просто укрыть конструкцию пленкой. Не факт, что поможет. Это скорее — авральная мера. Когда привезли и уложили бетон, а вечером вдруг резко похолодало. Процесс гидратации цемента сопровождается выделением тепла. И сберечь это тепло можно и нужно. Можно поставить газовую или дизельную пушку, чтобы задувало теплым воздухом под укрытие. Первые дни жизни бетона — особенно критичны и ответственны.

На заводах ЖБИ и ЖБК нет такой проблемы. Железобетонные изделия: сваи, бетонные фундаментные блоки ФБС, плиты перекрытия, дорожные плиты — пропариваются в специальных камерах, что позволяет добиться отличных результатов по скорости набора прочности. Там тебе и тепло и влага. Несколько часов пропаривания, и изделия из бетона набирают заданную прочность и уже готовы к употреблению. На объекте бы так.

Берегите бетон — он хороший! Успешного Вам бетонирования и не забывайте про www.avtobeton.ru. Всегда ждём Вас в гости!

Дополнительную информацию Вы можете прочитать:

Если полученной информации вполне достаточно для Вашего выбора, Вы можете ознакомиться с нашими ценами на бетон.

Марка и класс бетона

Марка бетона по прочности — это показатель его прочности на сжатие, обозначается буквой «М» и числом от 50 до 1000. Число показывает максимально допустимую нагрузку, которую выдерживает бетон этой марки (в кгс/см 2 ). Марка определяет нормативную прочность бетона (в идеальных условиях).

Марка по водонепроницаемости показывает способность бетона не пропускать воду сквозь свои поры под давлением, обозначается буквой «W» и цифрами от 2 до 20. Цифры показывают максимальное давление воды, которое выдерживает бетон. Водонепроницаемость очень важна при строительстве бассейнов, резервуаров для хранения воды, подземных и подводных сооружений. Для обычных строений используется бетон с маркой водонепроницаемости W2 или W4/

Марка бетона по морозостойкости показывает сколько циклов замораживания и оттаивания, которое может выдержать бетон в состоянии насыщения влагой без значительной потери прочности (допустимое снижение прочности — 5%). Обозначается буквой «F» и цифрой от 50 до 300, цифра обозначает количество циклов замораживания и размораживания, в ходе которых прочность не понижается.

Класс бетона — это показатель, учитывающий допустимую погрешность качества бетонной смеси при условии, что не менее чем в 95 процентах случаев его прочность будет соответствовать нормативной. То есть класс бетона показывает его фактическую прочность.

Таблица соответствия марок и классов бетона

Соотношение класса и марки бетона приведены в таблице:

Маркировки бетона: обозначения и характеристика

Для улучшения качества бетона, повышения удобоукладываемости смеси, в подготавливаемую смесь вводят всевозможные добавки. Введение добавок зависит также от температурного режима, при котором будут производиться работы, вида нагрузок на возводимую конструкцию, условий эксплуатации готового изделия и многих других факторов. Приступая к бетонным работам, важно определиться, какими качествами будет обладать бетонная смесь и готовый бетон. Чтобы разбираться в этом вопросе, необходимо знать маркировку и марки бетона и его смесей.

Маркировка и расшифровка обозначений. Расшифровка обозначений и характеристика марок

Знание необходимых в тех или иных случаях марок бетона позволяет подобрать соответствующие каждому случаю составы бетонных смесей. Также, эти знания позволяют сэкономить средства, что достигается применением достаточных (не избыточных) для тех или иных условий, изделий или частей сооружения классов и марок бетонов.

Каждая марка или класс бетона представляет собой шифр, состоящий из буквенного кода и числового значения. Каждая буква в обозначении отражает определенную характеристику бетонной смеси или готового затвердевшего бетона, а число – конкретное значение этого свойства. Ниже приведены буквенные обозначения марок и классов:

— марка по прочности условно обозначается буквой М;
— класс прочности – В;
— подвижность смеси бетона – П;
— жесткость смеси – Ж;
— морозостойкость материала – F;
— водонепроницаемость – W;
— истираемость бетона – G.

Удобоукладываемость

Удобоукладываемость – это свойство подготовленной бетонной смеси заполнять вмещающую ее форму, например опалубку. От удобоукладываемости зависит прочность и монолитность (цельность) изделия (конструкции). Она оценивается по подвижности или по жесткости смеси, что зависит от свойств самой смеси. Так, смеси, характеризуемые как подвижные смеси обозначаются буквой П, а жесткие и сверхжесткие – Ж и СЖ соответственно.

Подвижность оценивается по тому, насколько осаждается специально отформованная в виде конуса бетонная смесь в сантиметрах, а жесткость по времени осадки и уплотнения на бетонной смеси в процессе вибрирования в секундах. Чем больше величина осадки конуса, тем смесь считается более подвижной и, чем больше времени требуется для уплотнения жестких смесей, тем выше ее жесткость.

Прочность бетона

Этот показатель относится уже к готовому (затвердевшему) бетону и оценивается маркой по прочности и классом прочности. Испытания проводятся на сжатие, растяжение и на изгиб. В последнее время чаще пользуются показателем класса прочности, поскольку он показывает гарантированную с определенной степенью вероятности прочность. Понятие же марки по прочности постепенно применяется все реже, так как марка показывает среднюю прочность образцов.

Морозостойкость бетона

Марка по этому показателю также характеризует готовый бетон. Морозостойкость бетона представлена такими марками, как F50, F75, F100, F150, F200, F300, F400, F500. Этот показатель отражает количество циклов попеременного замораживания и оттаивания затвердевших образцов бетона, насыщенных водой после которых прочность и масса образцов сохраняется в требуемых пределах. Конечно, этот показатель имеет большее значение для бетонов, которые предполагается использовать во влажных местах.

Водонепроницаемость бетона

Водонепроницаемость это свойство любого материала не пропускать через себя воду, от которой зависит долговечность и коррозионная стойкость бетона. Понятно, что это свойство также очень важно для конструкций, контактирующих с водой, например грунтовой. Водонепроницаемость находится в обратной зависимости от пористости бетона. Марки водопроницаемости представлены значениями от 2 до 20. Здесь, в отличие от других показателей, чем меньше числовое значение, тем более водонепроницаемым является бетон.

Истираемость бетона

Для некоторых видов бетона, используемых для дорожек, площадок или полов важной является характеристика истираемости. Различают всего три марки G1, G2 и G3. Чем больше значение марки по истираемости, тем бетон является более истираемым, т.е. менее износостойким.

ᐉ Марки и классы бетона — таблица, показатели

МАРКИ И КЛАССЫ БЕТОНА

Класс и марка бетона — это основные показатели, характеризующие его прочность.

Прочность имеет изменчивый характер (с течением времени раствор твердеет и крепчает) и набирает свою нормальную (проектную) силу только через 28 ней. Процесс нарастания прочности состава не останавливается – с течением времени качественный раствор будет набирать прочность и твердеть.
Прочность бетонной смеси зависит от водоцементного соотношения (В/Ц). Самый распространенный состав, применяемый на практике, — В/Ц 0,3—0,5, если соотношение меньше, то раствор имеет низкую пластичность, увеличение в составе пропорций воды улучшает подвижность, но снижает прочность.

Класс бетона обозначается буквой B и цифрой. Цифра означает давление, которое выдержит данная марка бетона (например В20 — 20 мегапаскалей (МПа).

Количеством цемента в смеси определяется марка, например, м 100, где «м» — индекс, а 100 — прочность на сжатие в кгс/см2, т.е. эта смесь выдержит нагрузку в 100 кг/см2.

Класс и марка, в общем-то, родственные понятия, но с небольшими различиями. Марка – это среднее значение прочности, а класс – это прочность с гарантированной обеспеченностью.

Соответствие классов бетона (по ДБНВ.2.6-98:2009, ДСТУ БВ.2.7-176:2008, ДСТУ Б.В. 2.7-43-96)

Классы прочности бетона на сжатие по ДБНВ.2.6-98:2009,ДСТУ БВ.2.7-176:2008		Средняя прочность, R, Мпа	Средняя прочность, R, кгс/см2	Ближайшая марка бетона по прочности
	В 3,5	3,5	35,69	М 50
	В 5	5	50,98	М 75
	В 7,5	8	81,57	М 100
С8/10	В12	13	130,97	М150
С12/15	В15	19	196,5	М200
С16/20	В20	25	261,9	М250
С20/25	В25	32	327,4	М350
С25/30	В30	38	392,9	М400
С30/35	В35	45	458,4	М450
С32/40	В40	51	523,9	М500
С35/45	В45	58	589,4	М600

Области применения наиболее популярных марок бетона

М-100 В 7.5	Применяется, в основном, при проведении подготовительных работ перед заливкой монолитных плит и лент фундаментов: на песчаную подушку укладывается тонкий слой бетона низкой марки, и после застывания этого слоя, начинают производить арматурные работы. Бетоны указанной марки применяют в дорожном строительстве, в качестве бетонной подушки и для установки бордюрного камня.
М-150 В 12.5	Применяется в основном как и бетон М-100, кроме того, его используют при изготовлении стяжек, полов, фундаментов под небольшие сооружения, бетонировании дорожек и т.д.
М-200 В15	Применяется в основном при изготовлении бетонных стяжек полов, фундаментов, отмосток, дорожек и т.д. Одна из наиболее часто используемых марок бетона. В индивидуальном строительстве используют для заливки ленточных, плитных и свайно-ростверковых фундаментов; изготовления бетонных лестниц, подпорных стен, площадок, дорожек, отмосток и т.д. На заводах ЖБИ и комбинатах ЖБК из бетона этой марки делают, дорожные плиты и т.д. Тощие бетоны указанной марки применяют в дорожном строительстве как и бетоны марок М100-150.
М-250 В 20	Применяется в основном для изготовления монолитных фундаментов, в т.ч ленточных, плитных, свайно-ростверковых; бетонных отмосток, дорожек, площадок, лент заборов, лестниц, подпорных стен, малонагруженных и т.д. Занимает специфическое промежуточное место между более популярными бетонами м 200 и м 300.
М-300	Применяется в основном для изготовления монолитных фундаментов: ленточных, плитных, свайно-ростверковых; отмосток, дорожек, лент заборов, лестниц, подпорных стен, плит перекрытий, монолитных стен и т.д.
М-350 В 25	Применяется для изготовления монолитных фундаментов, свайно-ростверковых ЖБК, плит перекрытий, колонн, ригелей, балок, монолитных стен, чаш бассейнов и иных ответственных конструкций. Наиболее используемый бетон при производстве ЖБИ. В частности, из конструкционного бетона М-350 делают аэродромные дорожные плиты ПАГ, предназначенные для эксплуатации в условиях экстремальных нагрузок. Многопустотные плиты перекрытия тоже производятся из этой марки бетона.
М-400 В 30	Применяется для изготовления мостовых конструкций, гидро-технических сооружений, банковских хранилищ, специальных ЖБК и ЖБИ: колонн, ригелей, балок, чаш бассейнов и иных конструкций со спецтребованиями.
М-450 В 35	Применяется для изготовления мостовых конструкций, гидротехнических сооружений, специальных ЖБК, колонн, ригелей, балок, банковских хранилищ, метро, плотин, дамб и иных конструкций со спецтребованиями.
М-500 В 40	Применяется для изготовления мостовых конструкций, гидро-технических сооружений, специальных ЖБК, колонн, ригелей, балок, банковских хранилищ, метро, плотин, дамб и иных конструкций со спецтребованиями.

Маркировка бетона расшифровка гост | Домострой

М-400 B30/П4/F300/W12;

М — марка

В — класс

П — подвижность

F — морозостойкость

W — водонепроницаемость (гидрофобность)

B – однородность, прочность и класс бетона.

Соотношение между классом и марками бетона по прочности:

Средняя прочность класса, кгс/кв.см

Ближайшая марка бетона

П – подвижность бетона, осадка конуса.

F – морозостойкость

Марки по морозостойкости: F50, F75, F100, F150, F200, F300, F400, F500.

Все бетонные смеси можно разделить на две основные группы:

Готовые бетонные смеси (БСГ)– изготавливаются на заводе и поставляются к месту строительства в автобетоносмесителе или в самосвале;
Сухие бетонные смеси (БСС) – после изготовления расфасовываются в мешки для оптовой или розничной реализации.

Подвижные (П1-П5)
Жёсткие (Ж1-Ж4)
Сверхжёсткие (СЖ1-СЖ3)

Маркировка по удобоукладываемости	Норма по жесткости, (с)	Осадка конуса, (см)
Сверхжесткие смеси
СЖ3	Более 100	—
СЖ2	51-100	—
СЖ1	менее 50	—
Жесткие смеси
Ж4	31-60	—
Ж3	21-30	—
Ж2	11-20	—
Ж1	5-10	—
Подвижные смеси
П1	4 и менее	1-4
П2	—	5-9
П3	—	10-15
П4	—	16-20
П5	—	21 и более

Класс бетона по прочности на сжатие и растяжение В1; В1,5; В2; В2,5…В40; В50; В55; В60 (возможны значения более и менее указанных в данном диапазоне).

Марка бетона М 50 – М 800 (и более)

Соотношение классов и марок при сжатии для тяжелого бетона

Класс	Марка
BЗ,5	M 50
B5	M 75
B7,5	M 100
B10	M 150
B12,5	M 150
B15	M 200
B20	M 250
B25	M 300
B30	M 400
B35	M 450
B40	M 500
B45	M 600
B50	M 700
B55	M 700
B60	M 800

Коэффициент морозостойкости бетонаF 50 –F 800 (и более)

Коэффициент водонепроницаемостиW 2,W 4,W 6…W 20.

Полная маркировка поставляемого цемента может выглядеть так: БСГ В35 П4 F300 W12

Марка (M) и класс бетона (B)

При покупке бетона основное внимание обычно акцентируется на марке и классе бетона.

Соответствие марки бетона классу прочности:

Марка бетона	Класс по прочности на сжатие
М100	В7,5
М150	В10
М200	В15
М250	В20
М300	В22,5
М350	В25
М400	В30
М450	В35
М550	В40
М600	В45

Подвижность (П)

Категории подвижности бетонной смеси:

Подвижность бетонной смеси	Осадка конуса
Малоподвижная (П1)	1 – 5 см
Подвижная (П2)	5 – 10 см
Сильноподвижная (П3)	10 – 15 см
Литая (П4)	15 – 20 см
Текучая (П5)	21 и более

Морозостойкость (F)

Водонепроницаемость (W)

Марки бетона | Бетон В7,5 (М100) | Бетон В12,5 (М150)

Главная » Применение бетона в соответствии с марками

Предлагаем ознакомиться с классами (марками) бетона и областью их применения:

Бетон В7,5 (М100) — легкий тип бетона. Применяется в подготовительных работах при заливке фундамента и монолитных плит, для бетонной подготовки при работе с арматурой, в дорожном строительстве при обустройстве бордюров.
Бетон В12,5 (М150) — одна из разновидностей легких (тощих) бетонов. Область применения этого класса бетона при заливке фундаментов и монолитных плит ограничивается подготовительными работами. Также его применяют для образования стяжек при заливке полов, обустройстве садовых и пешеходных дорожек, при установке бордюров. Может использоваться для строительства фундаментов небольших сооружений.
Бетон В15 (М200) — охватывает широкую область строительных работ, благодаря высокой прочности на сжатие. Применяется при строительстве различных типов фундаментов, подпорных стен, обустройстве площадок и дорожек. Может использоваться при изготовлении лестниц, в строительстве дорог, для бетонных подушек под бордюры.
Бетон В20 (М250) по области применения и характеристикам похож на В15, но он прочнее и может применяться при изготовлении плит перекрытий с небольшой нагрузкой.
Бетон В22,5 (М300) — популярная марка, применяемая при возведении стен, при строительстве ленточных, свайно-ростверковых, ленточных и других монолитных фундаментов, при изготовлении заборов, лестниц, для заливки отмосток, площадок и т.п.
Бетон В25 (М350) — используется для плитных фундаментов при строительстве многоэтажек. Характеризуется высокой прочностью и может применяться при производстве многопустотных плит перекрытия и балок. Широкое распространение получил в монолитном домостроении, при изготовлении чаш для бассейнов, дорожных плит аэродромов, несущих колонн и многого другого. Бетон В25 способен выдерживать повышенные нагрузки, благодаря чему широко применяется при строительстве зданий общественного и коммерческого назначения.
Бетон В30 (М400) — средняя марка бетона, характеризуется быстрым схватыванием и высокой стоимостью, поэтому по сравнению с марками В15 и В22,5 он не так популярен. Благодаря высокой прочности и надежности является незаменимым материалом при строительстве банковских хранилищ, гидротехнических соединений и ЖБИ, к которым предъявляются особые требования. Рекомендован к применению для объектов с высокими требованиями безопасности: аквапарков, крытых бассейнов, торговых и развлекательных комплексов и др.
Бетон В35 (М450) — применяется в гражданском строительстве, но из-за быстрой схватываемости и высокой цены его применение ограничено. Используется аналогично бетону В30: при возведении плотин, дамб, банковских хранилищ, метро и т.п.
Бетон В40 (М500) и В45 (М550) в своем составе имеет большой процент цемента, отличается высокой прочностью, используется в ЖБИ конструкциях специального назначения, гидротехническом строительстве. Для возведения зданий, как правило, не применяется.

Класс или марка бетона («В» или «М») — важный показатель его качества. Второстепенными характеристиками являются: водонепроницаемость (W), морозостойкость (F), подвижность (П). Бетон выбирается по его прочности, то есть по марке (классу). Цифрами обозначен предел прочности при сжатии.

Проверка соответствия параметрам производится на специальном прессе методом сжатия отлитых из проб смеси кубиков или цилиндров, которые выдерживают на протяжении 28 суток до полного затвердения. Параметры определяются классом бетона и регламентированы ГОСТом. Параметры и марки отличаются небольшим нюансом: в классах указывается прочность с гарантированной обеспеченностью, в марках — среднее значение прочности. По стандарту СЭВ 1406 требования к бетону указаны в классах.

В таблице представлены соотношения прочности между марками и классами бетона с коэффициентом вариации V= 13,5 %

Cоотношение прочности между марками и классами бетона

Класс бетона	Прочность бетона, кгс/кв.см	Соответствующая марка бетона
В3,5	46	М50
В5	65	М75
В7,5	98	М100
В10	131	М150
В12,5	164	М150
В15	196	М200
В20	262	М250
В25	327	М350
В30	393	М400
В35	458	М450
В40	524	М550
В45	589	М600
В50	655	М600
В55	720	М700
В60	786	М800

При затвердевании прочность бетона становится более высокой. При обеспечении правильного ухода и хороших погодных условиях, спустя 7 дней, бетон приобретает 70 % прочности, соответствующую классу прочность он набирает на 28 сутки. Свойства бетона и его прочность значительно ухудшаются при быстром высыхании или замерзании.

9 практических стратегий для улучшения навыков декодирования

Даже когда учащиеся могут расшифровывать слова, это не всегда означает, что они понимают текст на странице. Фактически, по мере взросления учащиеся у многих все еще может не хватать беглости речи и мгновенного запоминания, необходимых для достижения прогресса и, что более важно, для получения удовольствия от чтения.

Когда мы можем помочь детям добавить визуальный компонент к их обучению, мы сможем помочь детям научиться более свободно читать. Вот девять классных занятий, которые могут помочь читателям, испытывающим трудности, улучшить свои навыки декодирования, использовать больше изображений и стать более сильными читателями.

1. Слова в прятки

Чему учит:

Распознавание букв, звуки букв и смешение звуков

Как это сделать:

Детям нравится это занятие, которое превращает игру в угадайку в игру для чтения. На начальном уровне учитель кладет одну букву в загадочную коробку. Дети залезают в коробку и пытаются представить себе уникальную букву. Они чувствуют линии и изгибы и используют эти тактильные подсказки, чтобы вызвать в памяти изображение буквы, за которой следует ее имя.

Чтобы использовать эту игру с детьми, которые работают над озвучиванием слов, вы можете подняться на более высокий уровень. Заранее выберите список слов и просмотрите его вместе со своими учениками. Просматривая слова, попросите каждого ученика «увидеть» слово в своей голове. Поместите буквы каждого слова в коробку как целое слово и закрепите буквы (по порядку) на дне волшебной коробки с помощью липучки или магнитов. Сначала попросите ученика разобрать слово в рамке. Затем удалите слово и попросите ученика попытаться вспомнить образ, который он создал, когда вы просматривали слова в группе.

2. Нарисуйте свои слова

Чему учит:

Шаблоны слов, шаблоны правописания

Как это сделать:

Каждый раз, когда вы можете превратить изображение в инструкцию по чтению, ваш ученик имеет больше шансов сохранить информацию. Люди запоминают картинки. Когда вы знакомите учащихся с новыми словами, попросите их создать значимый для них образ, соответствующий слову, которое они изучают. Даже создание изображения в их голове приносит пользу, но попросить их нарисовать изображение вокруг слова на бумаге может быть веселее — и более ценно.

Чему учит:

Смешение и сегментирование слов

Как это сделать:

Насколько весело использовать лапшу для пула, чтобы научить фундаментальным навыкам смешивания и сегментации слов? Смешивание и сегментирование — это фундаментальные навыки, которые приводят к полноценному декодированию слов. Напишите отдельные буквы или даже части слова из нескольких букв на лапше для бассейна. Попросите детей начать с разложенных кусочков лапши для бассейна и произнести звук на каждом кусочке лапши для бассейна.Когда ваши ученики сдвигают лапшу ближе друг к другу, они говорят, что слова звучат ближе друг к другу, заканчиваясь, когда они произносят полное слово. Вы можете найти больше информации о том, как создавать слова из лапши для пула здесь. (Подсказка: можно было бы легко добавить к этому упражнению компонент образа, попросив детей создать в своей голове осмысленную картинку для каждого слова, с которым они работают.)

4. Создайте слайд из бисера

Источник: Make Take Teach

Чему учит:

Фонематическая осведомленность, смешение и сегментирование слов

Как это сделать:

Идеально подходящая для обучения в малых группах, «слайд из бус» может сделать фонематическое восприятие более конкретным для детей, которые учатся читать, и дает им возможность чем-то заниматься своими руками.Когда дети перемещают бусинки от одного конца шнурка к другому, они практикуют сегментацию фонем или разбиение слов на определенные звуки, из которых состоят слова. Вы можете сделать горки для детей или попросить их сделать свою горку из бусинок. На веб-сайте Make, Take & Teach есть отличное видео о том, как использовать горку из бисера.

5. Окно записи

Источник: ModernPreschool

Чему учит:

Моторная память, смешение, сегментация, фонологическая осведомленность

Как это сделать:

Есть разница между сложением маленьких букв на бумаге и написанием огромных слов всей рукой.Когда вы задействуете эти большие мышцы, ваш мозг получает разные сообщения. Для многих студентов это означает, что ваш мозг лучше передает сообщения. Написание в окне может быть интересным способом для учащихся изучать слова и их части. Некоторые учителя достают крем для бритья и просят учеников написать слова на окошках. В других дети пишут слова кремом для бритья прямо на партах студентов. (Бонус: после занятия в вашем классе будет пахнуть супер чистой. Обязательно выберите аромат крема для бритья, с которым хотите прожить остаток дня!)

Другие учителя раздают Vis-à-Vis ручки или фломастеры и просят детей писать прямо на окнах.Детям нравится, насколько это непослушно! Уловка состоит в том, чтобы ученики писали слова крупно, чтобы они могли активировать эти большие группы мышц. (Подсказка: к этому занятию также можно добавить компонент изображений. Просто выполните действие № 2, но вместо этого используйте крем для бритья!)

6. Movin ’and Groovin’

Источник: Улыбки первоклассников

Чему учит:

Беглость, моторная память, смешивание

Как это сделать:

Когда вы можете убедить детей заставить двигаться все их тело, когда вы чему-то учите, вы увеличиваете шансы того, что то, чему вы учите, на самом деле останется.Использование мультисенсорных стратегий для обучения декодированию может быть действительно забавным для детей. Попросите детей написать в воздухе слова, которые они отрабатывают. Они могут «печатать» или «пользоваться курсивом», если они достаточно взрослые. Письмо в воздухе задействует те же самые большие мышцы, что и письмо в окне, и помогает детям запоминать звуки и комбинации букв. В First Grade Smiles есть фантастический список кинестетических учебных мероприятий, которые вы можете использовать, чтобы побудить детей двигаться, пока вы обучаете определенным стратегиям чтения.

7. Время игры!

Источник: Парад первоклассников

Чему учит:

Начало / период смешения

Как это сделать:

Когда вы можете сделать обучение настолько увлекательным, что дети почти забывают, что это происходит, вы знаете, что находитесь в хорошей форме.Игры — идеальный способ научиться незаметно. Будь то Sight Word Bingo или Musical Blending (музыкальные стулья в The First Grade Parade), дети любят игры, даже если это означает, что им нужно немного поработать. В «Музыкальной игре на смешение» дети держат карточку в руках и ходят по кругу вокруг заранее помеченных тарелок. Они останавливаются, когда музыка останавливается, и пытаются сказать слово. Дети, которые умеют только смешать бессмысленные слова, отсутствуют. Дети, которые смешивают настоящие слова, продолжают играть. Дополнительный совет: чтобы добавить образы в эту игру, мы рекомендуем студентам создать (и, возможно, поделиться) в своей голове изображение для каждого реального слова, которое они смешивают.

8. Пой громко, пой крепко

Чему учит:

Все

Как это сделать:

Добавьте к музыке любую концепцию, и дети почти гарантированно запомнят ее лучше. Вот почему мы пели алфавитную песню на протяжении нескольких поколений. Движение и музыка вместе создают в мозгу пути, по которым легче следовать. Когда вы объединяете музыку и движение с концепцией, которой пытаетесь научить, эта концепция часто может продвигаться по тем путям, которые музыка и движение помогли выстроить.Мы включили некоторые из наших любимых песен и песнопений, которые помогают научить вас принципам декодирования, ниже, и мы предлагаем вам придумать свои собственные.

Песня наложения звука

Фонетический танец

9. Разбейте мухобойки, чтобы разбить длинные слова

Источник: Мыслители третьего сорта

Чему учит:

Сегментирование, смешение, слоговое деление

Как это сделать:

Малоизвестная правда, что начинающие читатели любят играть с мухобойками.Когда они были у меня в классе (чистые, конечно!), Дети всегда отчаянно пытались с ними поиграть. В этой игре учащиеся «отбивают» слоги каждого прочитанного слова. Например: «Законы» получают одну пощечину. «Президент» получает три пощечины. Хотя мы думаем, что прихлопывать бумажных мух — это довольно мило, вы также можете создать набор «перекладываемых» карточек, в которых будут изображены настоящие слова, которые дети пытаются расшифровать. Так что «президент» может иметь на карточке изображение Джорджа Вашингтона.(Вы улавливаете тему? Встраивайте образы в занятие любым способом, который вы можете изменить к лучшему для ваших детей, которые изо всех сил пытаются запомнить эти сочетания букв и звуки.)

Мы что-то упустили? Какие ваши любимые стратегии обучения навыкам декодирования? Сообщите нам в комментариях.

новых якорных страниц по декодированию и фонетике для учащихся средних школ | Райан Ингрэм | Инновационная инструкция

Новые страницы привязки RF, соответствующие классу и стандартам.Пример: Расшифровка слов CVC и CVCe в адаптированных текстах для учебных заведений

Anchor Pages всегда были посвящены тому, чтобы сделать базовые навыки и стандарты приоритетными в обучении. Они включают в себя цели постепенного обучения, которые направлены на достижение цели, предоставляя цели обучения, которые помогают студентам практиковать передаваемые навыки. Одна из лучших частей Anchor Pages заключается в том, что они включают в себя оценки и учебные ресурсы, которые учителя могут использовать, чтобы помочь им проводить строгие инструкции и отслеживать прогресс.

Новейшая версия Anchor Pages лишь поверхностно описывает критически важную и часто упускаемую из виду предметную область и студенческую группу: чтение основных целей для учащихся средних школ, связанных с декодированием и фонетикой.

Акустика, декодирование и беглость — это навыки, которым обучают почти исключительно в младших классах, и предполагается, что ученики средней и старшей школы усвоили все это до поступления в среднюю или старшую школу. Мы обнаружили, что это просто не так, есть ученики старших классов, которым нужна поддержка с базовыми навыками чтения.Этот выпуск призван помочь учителям, которые, возможно, недостаточно хорошо обучены преподаванию фонетики, декодирования и беглости речи, или учителям, которые сообщают, что для изучения этих навыков недостаточно ресурсов, подходящих для уровня своего класса.

Стратегия Elkonin Boxes помогает учащимся развить навыки фонологической осведомленности.

Наша команда разработала эти анкорные страницы таким образом, чтобы они соответствовали закону IDEA, что означает, что цели и задачи соответствуют уровню класса и стандартам. Мы также были уверены, что сосредоточили внимание на навыках, которые учителя средней школы считают наиболее важными, когда дело доходит до чтения основ:

Независимость учащихся при чтении текстов на уровне своего класса,
Учащиеся, добившиеся значительных успехов в областях навыков, в которых им 3 или 3 года. больше классов позади

Ежеквартальные цели логически строятся на достижение достижимой, но строгой цели.Пример: чтение многосложных слов в адаптированных текстах для учащихся

Этот выпуск состоит из двух страниц, которые помогают учителям достичь обеих целей. Якорная страница «Прочитать многосложные слова в адаптированных текстах для учащихся» посвящена независимости учащихся, и это подчеркивается стратегиями, представленными на этой странице. Некоторыми примерами этих стратегий являются чтение отрывков на уровне своего класса вместе с учащимися, даже когда они трудны, участие в повторном чтении одного и того же отрывка, хоровое чтение и чтение по образцу учителя.

Тесты, включенные в этот выпуск, вовлекают учащихся в действия, в которых используются визуальные и конкретные модели, чтобы помочь им усвоить концепции. Пример: первая четверть экзамена для декодирования слов CVC и CVCe в адаптированных текстах для учебных заведений

Страница «Декодирование слов CVC и CVCe в адаптированных текстах для учебных заведений» предназначена для явного развития навыков в тех областях, где учащиеся отстают на несколько уровней обучения. В этом случае навык расшифровывает слова CVC и CVE. Мы включили в эту страницу конкретные и визуальные стратегии, такие как использование счетчиков и ящиков Элкнонина для сегментации.Это гарантирует, что студенты могут твердо усвоить навыки и концепции.

Продолжая разрабатывать основы чтения Anchor Pages для учащихся средних школ, мы стремимся использовать призму независимости учащихся и развития навыков. Наша цель — добиться некоторого прогресса в области беглости речи в ближайшие месяцы.

Используйте их сейчас!

ИЛИ Войти в Toolkit

Разработка декодирования слов в инструкциях по инкрементной фонетике с прозрачной орфографией

Al Otaiba, S., & Фукс, Д. (2002). Характеристики детей, которые не реагируют на раннее вмешательство в повышение грамотности: обзор литературы. Лечебное и специальное образование, 23 (5), 300–316.

Артикул Google Scholar

Баст, Дж., И Рейцма, П. (1998). Анализ развития индивидуальных различий с точки зрения эффектов Мэтью при чтении: результаты голландского лонгитюдного исследования. Психология развития, 34 (6), 1373–1399.

Артикул Google Scholar

Боссе, М. Л., и Валдуа, С. (2009). Влияние объема визуального внимания на способность ребенка к чтению: перекрестное исследование. Журнал исследований в области чтения, 32 (2), 230–253.

Артикул Google Scholar

Автобус, А.Г., и Ван Эйзендорн, М. Х. (1999). Фонологическая осведомленность и раннее чтение: метаанализ экспериментальных исследований обучения. Журнал педагогической психологии, 91 (3), 403–414.

Артикул Google Scholar

Caravolas, M., Lervåg, A., Defior, S., Seidlová Málková, G., & Hulme, C. (2013). Различные модели, но равнозначные предикторы роста чтения в непротиворечивых и непоследовательных орфографиях. Психологические науки, 24 (8), 1398–1407.

Артикул Google Scholar

Caravolas, M., Lervåg, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavský, M., Onochie-Quintanilla, E., et al. (2012). Общие закономерности прогнозирования развития грамотности в разных алфавитных орфографиях. Психологические науки, 23, 678–686.

Артикул Google Scholar

Карминес, Э.Г. и МакИвер Дж. П. (1981). Анализ моделей с ненаблюдаемыми переменными: анализ ковариационных структур. В G. W. Bohrnstedt & E. F. Borgatta (Eds.), Social Measurement (стр. 65–116). Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Центральное бюро статистики [Статистическое управление Нидерландов]. (2013, 12 декабря). Получено с http://statline.cbs.nl/Statweb/publication/?DM=SLNL&PA=71822NED&D1=0-1&D2=0&D3=0&D4=04&D5=a&D6=0&D7=l&HDR=T,G2,G1,G6&STG5,G5, = G3 и VW = T

Чиу, М.М., и МакБрайд-Чанг, К. (2006). Пол, контекст и чтение: сравнение студентов в 43 странах. Научные исследования чтения, 10 (4), 331–362.

Артикул Google Scholar

Колтер, М., Растл, К., Перри, К., Лэнгдон, Р., и Зиглер, Дж. (2001). Двухмаршрутная каскадная модель визуального распознавания слов и чтения вслух. Психологическое обозрение, 108 (1), 204–256.

Артикул Google Scholar

Комптон Д. Л. (2000). Моделирование роста навыков декодирования у первоклассников. Научные исследования чтения, 4 (3), 219–259.

Артикул Google Scholar

Де Грааф С., Босман А. М. Т., Хассельман Ф. и Верховен Л. (2009). Преимущества систематического обучения фонетике. Научные исследования чтения, 13 (4), 318–333.

Артикул Google Scholar

Де Йонг, П. Ф., и ван дер Лей, А. (1999). Конкретный вклад фонологических способностей в овладение чтением в раннем возрасте: результаты голландского лонгитюдного исследования латентных переменных. Журнал педагогической психологии, 91 (3), 450.

Артикул Google Scholar

Эри, Л.С. (2005). Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы. Научные исследования чтения, 9 (2), 167–188.

Артикул Google Scholar

Эри, Л. К., и Маккормик, С. (1998). Этапы изучения слов: значение для обучения читателям с задержкой и инвалидами. Reading & Writing Quarterly, 14, 135–163.

Артикул Google Scholar

Эри, Л. К., Нунес, С. Р., Шталь, С. А., и Уиллоуз, Д. М. (2001). Систематические инструкции по фонетике помогают студентам научиться читать: данные метаанализа национальной группы по чтению. Обзор исследований в области образования, 71 (3), 393–447.

Артикул Google Scholar

Эллис, А.У. и Ральф М.А.Л. (2000). Эффекты возраста усвоения в лексической обработке взрослых отражают потерю пластичности в созревающих системах: выводы из коннекционистских сетей. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 26 (5), 1103–1123.

Google Scholar

Эндерс, К. К. (2010). Прикладной анализ недостающих данных . Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.

Google Scholar

Георгиу, Г. К., Пападопулос, Т. К., и Кайзер, Э. Л. (2014). Различные компоненты RAN относятся к чтению в разные моменты времени. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 27 (8), 1379–1394.

Артикул Google Scholar

Гилберт, Дж. К., Комптон, Д. Л., и Кирнс, Д.К. (2011). Слово и лицо влияют на точность декодирования: новый взгляд на старый вопрос. Журнал педагогической психологии, 103, 489–507.

Артикул Google Scholar

Ху, Л. Т., и Бентлер, П. М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия в анализе ковариационной структуры: обычные критерии по сравнению с новыми альтернативами. Моделирование структурным уравнением: многопрофильный журнал, 6 (1), 1–55.

Артикул Google Scholar

Хатчесон, Г. Д., & Софрониу, Н. (1999). Многофакторный социолог: вводная статистика с использованием обобщенных линейных моделей . Лондон: МУДРЕЦ.

Забронировать Google Scholar

Жаккар, Дж. И Ван, К. К. (1996). Подходы LISREL к эффектам взаимодействия в множественной регрессии (серия работ Университета Сейдж по количественным приложениям в социальных науках, серия No.07-114). Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE.

Йореског, К. Г., & Сёрбом, Д. (1996). Справочное руководство пользователя LISREL 8 (2-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Международное научное программное обеспечение.

Google Scholar

Джуэл К. (1988). Обучение чтению и письму: продольное исследование 54 детей с первого по четвертый класс. Журнал педагогической психологии, 80 (4), 437–447.

Артикул Google Scholar

Юул, Х., Поульсен, М., и Эльбро, К. (2014). В начале развития чтения отделяем скорость от точности. Журнал педагогической психологии, 106 (4), 1096.

Артикул Google Scholar

Кирби, Дж. Р., Дерочерс, А., Рот, Л., и Лай, С. С. В. (2008). Продольные предикторы развития чтения слов. Канадская психология / Psychologie Canadienne, 49 (2), 103–110.

Артикул Google Scholar

Кирби, Дж. Р., Георгиу, Г. К., Мартинуссен, Р., Паррила, Р., Бауэрс, П., и Ландерл, К. (2010). Скорость именования и чтение: от предсказания к инструкции. Reading Research Quarterly, 45 (3), 341–362.

Артикул Google Scholar

Кром, р., Йонген, И., Верхелст, Н., Кампхуис, Ф., и Кляйнтьес, Ф. (2010). Wetenschappelijke verantwoording DMT en AVI [Научное обоснование Трехминутный тест (DMT) и анализ форматов индивидуализации (AVI)]. Арнем: Stichting Cito Instituut для Toetsontwikkeling.

Landerl, K., Ramus, F., Moll, K., Lyytinen, H., Leppänen, P., Lohvansuu, K., et al. (2013). Предикторы дислексии развития в европейской орфографии различной сложности. Журнал детской психологии и психиатрии, 54 (6), 686–694.

Артикул Google Scholar

Литтл, Т. Д. (2013). Методология социальных наук: моделирование продольных структурных уравнений . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Мелби-Лервог, М., Листер, С. А. Х. и Хьюм, К. (2012). Фонологические навыки и их роль в обучении чтению: метааналитический обзор. Психологический бюллетень, 138 (2), 322–352.

Артикул Google Scholar

Moll, K., Ramus, F., Bartling, J., Bruder, J., Kunze, S., Neuhoff, N., et al. (2014). Когнитивные механизмы, лежащие в основе развития чтения и правописания в пяти европейских орфографиях. Обучение и инструктаж, 29, 65–77.

Артикул Google Scholar

Маммерс, К.Л., Верховен, Л., Кёкебакер, Э., Линден ван дер, С., Стегеман, В., и Варнаар, Дж. (2003). Veilig leren lezen [Безопасное обучение чтению]. Тилбург: Цвейсен.

Muthén, L.K., & Muthén, B.O. (2007). Руководство пользователя Mplus, 5 . Лос-Анджелес: Muthén & Muthén.

Google Scholar

Нация, К., и Сноулинг, М. Дж. (2004). Помимо фонологических навыков: более широкие языковые навыки способствуют развитию чтения. Журнал исследований в области чтения, 27 (4), 342–356.

Артикул Google Scholar

Нельсон, Р., Беннер, Г. Дж., И Гонсалес, Дж. (2003). Характеристики учащихся, которые влияют на эффективность лечения ранней грамотности: метааналитический обзор. Исследования и практика нарушений обучаемости, 18 (4), 255–267.

Артикул Google Scholar

Ослунд, Э. Л., Симмонс, Д. К., Хаган-Берк, С., Квок, О. М., Симмонс, Л. Е., Тейлор, А. Б. и др. (2015). Могут ли показатели, встроенные в учебный план, предсказать дальнейшие успехи в чтении детских садов с риском нарушения чтения? Learning Disability Quarterly, 38 (1), 3–14.

Артикул Google Scholar

Пападимитриу, А.М., & Влахос, Ф. М. (2014). Какие конкретные навыки, развивающиеся в дошкольном возрасте, позволяют прогнозировать успехи в чтении в первом и втором классе начальной школы? Развитие и уход за детьми в раннем возрасте, 184 (11), 1706–1722.

Артикул Google Scholar

Перфетти, К. А. (1992). Проблема представления при освоении чтения. В П. Б. Гофе, Л. К. Эри и Р. Треймане (ред.), Чтение (стр. 145–174). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Google Scholar

Пяста, С. Б., и Вагнер, Р. К. (2010). Развитие навыков ранней грамотности: метаанализ изучения алфавита и обучения. Reading Research Quarterly, 45 (1), 8–38.

Артикул Google Scholar

Пауэлл Д., Плаут, Д., & Фаннелл, Э. (2006). Учится ли коннекционистская модель чтения отдельного слова PMSP читать так же, как ребенок? Журнал исследований в области чтения, 29 (2), 229–250.

Артикул Google Scholar

Райдер Дж. Ф., Танмер У. Э. и Грини К. Т. (2008). Явное обучение фонематической осведомленности и фонематических навыков декодирования как стратегия вмешательства для борьбы с читателями в целых языковых классах. Чтение и письмо, 21 (4), 349–369.

Артикул Google Scholar

Сарис, В. Э., Саторра, А., и Ван дер Вельд, В. М. (2009). Тестирование моделей структурных уравнений или обнаружение ошибок в спецификациях? Моделирование структурных уравнений, 16 (4), 561–582.

Артикул Google Scholar

Сеймур, П.Х. К., Аро, М., Эрскин, Дж. М., & COST Action A8 network. (2003). Основы приобретения грамотности в европейской орфографии. Британский журнал психологии, 94, 143–174.

Артикул Google Scholar

Доля, Д. Л. (1995). Фонологическое кодирование и самообучение: непременное условие приобретения навыков чтения. Познание, 55, 151–218.

Артикул Google Scholar

Доля, Д. Л. (1999). Фонологическое перекодирование и орфографическое обучение: прямая проверка гипотезы самообучения. Журнал экспериментальной детской психологии, 72, 95–129.

Артикул Google Scholar

Доля, Д. Л. (2004). Краткий обзор орфографического обучения: время и начало развития самообучения. Журнал экспериментальной детской психологии, 87 (4), 267–298.

Артикул Google Scholar

Доля, Д. Л. (2008). Об англоцентричности текущих исследований и практики чтения: опасности чрезмерной зависимости от «необычной» орфографии. Психологический бюллетень, 134 (4), 584.

Артикул Google Scholar

Симмонс, Д.К., Койн, М. Д., Квок, О., МакДонах, С., Харн, Б. А., и Камеэнуи, Э. Дж. (2008). Индексирование ответа на вмешательство: продольное исследование риска чтения от детского сада до третьего класса. Журнал нарушений обучаемости, 41 (2), 158–173.

Артикул Google Scholar

Спектор, Дж. Э. (2005). Нестабильность подтипов двойного дефицита среди первоклассников из группы риска. Психология чтения, 26 (3), 285–312.

Артикул Google Scholar

Стейси, Л. М., Кирби, Дж. Р., Паррила, Р., и Комптон, Д. Л. (2014). Классификация групп с двойным дефицитом во времени: анализ стабильности группы от детского сада до второго класса. Научные исследования чтения, 18 (4), 255–273.

Артикул Google Scholar

Steiger, J.Х. и Линд Дж. К. (1980, май). Статистически – тестов на количество общих факторов. Документ, представленный на ежегодном весеннем собрании психометрического общества, Айова-Сити, Айова.

Табачник Б. Г. и Фиделл Л. С. (2014). Использование многомерной статистики . Бостон: Pearson Education Limited.

Google Scholar

Тобиа, В., и Марзокки, Г. М. (2014). Предикторы беглости чтения итальянской орфографии: данные перекрестного исследования учащихся начальной школы. Детская нейропсихология, 20 (4), 449–469.

Артикул Google Scholar

Вэссен, А., Бертран, Д., Тот, Д., Чепе, В., Файска, Л., Рейс, А. и др. (2010). Когнитивное развитие беглого чтения слов качественно не различается между прозрачной и непрозрачной орфографией. Журнал педагогической психологии, 102 (4), 827.

Артикул Google Scholar

Ван ден Бур, М., де Йонг, П. Ф., и Хентдженс-ван Митерен, М. М. (2013). Моделирование эффекта длины: определение отношения с визуальными и фонологическими коррелятами чтения. Научные исследования чтения, 17 (4), 243–256.

Артикул Google Scholar

Верхувен, Л., & Leeuwe, J. Van. (2008). Прогнозирование развития понимания прочитанного: продольное исследование. Прикладная когнитивная психология, 22, 407–423.

Артикул Google Scholar

Верховен, Л., и Ван Леуве, Дж. (2009). Моделирование роста навыков декодирования слов: данные с голландского языка. Научные исследования чтения, 13 (3), 205–223.

Артикул Google Scholar

Верховен, Л., Ван Леув, Дж., И Вермеер, А. (2011). Увеличение словарного запаса и развитие чтения в начальной школе. Научные исследования чтения, 15 (1), 8–25.

Артикул Google Scholar

Verhoeven, L., & Vermeer, A. (1986). Taaltoets allochtone kinderen [Языковой тест для детей из числа этнических меньшинств].Тилбург: Uitgeverij Zwijsen.

Вагнер, Р. К., Торгесен, Дж. К., Рашотт, К. А., Хехт, С. А., Баркер, Т. А., Берджесс, С. Р. и др. (1997). Изменение отношений между способностями фонологической обработки и чтением на уровне слов по мере того, как дети развиваются от начинающих до квалифицированных читателей: 5-летнее лонгитюдное исследование. Психология развития, 33 (3), 468.

Артикул Google Scholar

Уайтхерст, Г.Дж. И Лониган К. Дж. (2001). Эмерджентная грамотность: развитие от предварительных читателей до читателей. В С. Б. Нойман и Д. К. Дикинсон (ред.), Справочник по раннему исследованию грамотности (том 1, стр. 11–29). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Яден, Д. Б., Роу, Д. В., и МакГилливрей, Л. (1999). Эмерджентная грамотность: полифония точек зрения . Анн-Арбор: Центр улучшения навыков чтения в раннем возрасте, Мичиганский университет.

Google Scholar

Ziegler, J.C., Bertrand, D., Tóth, D., Csépe, V., Reis, A., Faísca, L., et al. (2010). Глубина орфографии и ее влияние на универсальные предикторы чтения межъязыкового исследования. Психологические науки, 21 (4), 551–559.

Артикул Google Scholar

Ziegler, J. C., & Goswami, U.(2005). Приобретение навыков чтения, дислексия развития и умелое чтение на разных языках: психолингвистическая теория размера зерна. Психологический бюллетень, 131 (1), 3.

Артикул Google Scholar

Циглер Дж. К. и Госвами У. (2006). Научиться говорить на разных языках: похожие проблемы, разные решения. Наука о развитии, 9 (5), 429–436.

Артикул Google Scholar

Обучение декодированию в средней школе (Jr. High)

Автор	Сообщение
	Отправлено 15 апреля 2005 г., 14:31:50 Предмет: Преподавание декодирования в средней школе (младшая старшая) Я много заменяю учителя, который преподает базовое декодирование в 6-8 классах в средней школе.Я получил специальное образование, но большая часть информации для чтения, которой нас учили, была целиком на языке. Есть ли у кого-нибудь предложения относительно веб-сайтов или информации? У меня проблема в том, что эти дети учатся в 6-8 классах, но я предполагаю, что некоторые из них читают в 1-4 классах. Я хочу найти способы привлечь их, но найти материал, соответствующий их возрасту. Любая помощь будет оценена по достоинству! Тиффани: D
Вернуться наверх
виктория Дата регистрации: 13 июня 2003 г. Сообщений: 1784 Другие темы	Размещено: 16 апреля 2005 г., 12:33:03 Я делаю это все время.Вам нужно показать детям, что да, они наконец-то чему-то учатся, и тогда они будут счастливы выполнять основную работу, когда чувствуют результаты. Отправьте мне электронное письмо по адресу [email protected], и я пришлю пакет с моими планами обучения, включая полезные ресурсы.
Вернуться наверх
виктория Дата регистрации: 13 июня 2003 г. Сообщений: 1784 Другие темы	Размещено: 16 апреля 2005 г., 12:33:26 Я делаю это все время.Вам нужно показать детям, что да, они наконец-то чему-то учатся, и тогда они будут счастливы выполнять основную работу, когда чувствуют результаты. Отправьте мне электронное письмо по адресу [email protected], и я пришлю пакет с моими планами обучения, включая полезные ресурсы.
Вернуться наверх
anla Дата регистрации: 01 окт.2003 г. Сообщений: 74 Другие темы	Размещено: 18 апреля 2005 г., 10:35:59 Привет, Обучаю декодированию чтения конкретным мультисенсорным методом.Он недорогой и работает с любым текстом, на любом уровне. Напишите мне, если вы хотите, чтобы я отправил вам письма, которыми я обменивался с другими учителями. Анита www.learntoreadnow.com
Вернуться наверх
Сью Дата регистрации: 14 июня 2003 г. Сообщений: 1845 Другие темы	Размещено: 18 апреля 2005 г., 13:01:19 Привет, анла, возможно, тебе стоит ознакомиться с политикой LDOnLine в отношении коммерческих сообщений.(Вещи Виктории бесплатны.) Согласованность и согласованность; Для этого важно много практики — можете ли вы узнать, что использовал учитель? Или ей очень нужен сабвуфер по причине, которая означает, что на самом деле она мало учит 🙁 Я преподавал декодирование в средней и старшей школе; а где эти умелые ребята, знаете ли? А пока не бойтесь найти хорошую интересную историю (седьмой класс космической станции — это истерика, хотя это, кхм, чрезвычайно седьмой класс, так что вы захотите сначала прочитать ее и дать им старую, «если вы не повзрослели Достаточно услышать эту историю и продолжать вести себя, я найду еще кое-что »… ничего отвратительного, просто … еще один очень популярный, хотя и не смешной, — «On My Honor» — я много читал вслух в конце занятий, и это хороший стимул для выполнения работы .. Я обычно (бывали исключения) не придавал большого значения стимулам, потому что они понимают, что время, потраченное на глупости, — это время, которое можно потратить на прослушивание истории. Хотя для вас было бы лучше продолжать то, что учитель делает с ними, и давать им практику, если это невозможно, на моем сайте есть некоторые виды деятельности по чтению в разделах «Чтение и орфография» и «понимание прочитанного. «разделы, которые могут помочь вам пережить некоторые из этих дней (они, вероятно, чувствуют запах конца года).Там также есть изрядное количество информации об обучении декодированию — статья «MSSL» дает обзор моей программы по обучению этому. http://www.resourceroom.net/comprehension/index.asp http://www.resourceroom.net/readspell/index.asp Sue J, веб-мастерица www.resourceroom.net
Вернуться наверх

Расшифровка строительных норм | Строительство и строительные технологии

Обратите внимание: Эта старая статья нашего бывшего преподавателя остается доступной на нашем сайте в архивных целях.Некоторая информация, содержащаяся в нем, может быть устаревшей.

Здравый смысл и открытые линии связи распутывают клубок правил, которые ограничивают многие строительные проекты.

Сказать, что строительные нормы и правила представляют собой сложный и сбивающий с толку свод правил, было бы преуменьшением. Строительные нормы и правила пишутся, переписываются и интерпретируются легионом строителей, производителей, архитекторов, инженеров, начальников пожарной охраны и инспекторов.Ситуация усложняется тем, что нет общего языка — в Соединенных Штатах нет единого строительного кодекса. Четыре отдельные «модели» (коды моделей) используются в качестве руководства для составления сотен похожих, но разных местных кодов. Некоторые сообщества разрабатывают уникальный код, в то время как другие вообще не имеют строительного кода.

Хорошая новость в том, что тенденция к единообразию развивается. Семнадцать штатов установили строительные нормы и правила, запрещающие местные изменения без одобрения штата (см. Таблицу).Общегосударственные кодексы предоставляют строителям непротиворечивый свод правил. Строитель может работать в любом городе в пределах данного штата и знать счет.

Строительство — сложный бизнес: многие люди делятся разными идеями о смежных видах деятельности. Мы используем множество материалов в самых разных средах. Один код не может удовлетворить все условия. Но как строитель может работать с различным набором правил в каждом сообществе? Есть надежда. Лучший совет — разобраться в системе и поговорить со своим строителем, прежде чем начинать какой-либо проект.

КОД

Строительные нормы и правила являются юридическими документами. Они регулируют строительство, чтобы защитить здоровье, безопасность и благополучие людей. Если вы нарушите строительные нормы и правила, вы можете попасть в суд. Помните, что строительные нормы и правила устанавливают минимальные стандарты. Они не гарантируют эффективность или качество.

Обычно нормы устанавливают требования к санитарным узлам, электричеству, освещению, вентиляции, строительству, строительным материалам, пожарной безопасности, сантехнике и энергосбережению.Все, что вы делаете, что касается этих областей, вероятно, регулируется. И да, вам нужно разрешение на снос здания.

Коды моделей

Строительные нормы и правила являются местными законами. Каждый муниципалитет применяет набор правил. Но очень немногие сообщества составляют свой собственный уникальный набор правил. Большинство из них полностью или частично используют один из типовых кодов: The Building Officials & Code Administrators International, Inc. (BOCA), The International Conference of Building Officials (ICBO), The Southern Building Code Congress International, Inc.(SBCCI) и Совет американских строительных чиновников (CABO).

Единый типовой кодекс обычно одобряется муниципалитетами по всему региону. Например, некоторая версия Стандартного строительного кодекса SBCCI принята штатами к югу от линии Мейсон-Диксон и к востоку от реки Миссисипи (см. Карту для региональной предвзятости).

Коды моделей

обновляются ежегодно и пересматриваются каждые 3 года. Кто угодно может подать заявку на изменение кода. Предложения по изменению кодекса оцениваются комитетом на предварительном слушании.Комитет рассылает свои рекомендации своим членам. Обжалование рекомендаций комитета предлагается на заключительном слушании. Претенденты должны убедить 3/4 членов на последнем слушании отменить рекомендацию комитета. Этот подход с двумя слушаниями дает всем профессионалам в области строительства право голоса в процессе написания кода. Неоспариваемые предметы автоматически утверждаются на последнем слушании.

Наконец, агентство модельного кодекса включает принятые изменения как часть пересмотренного модельного кодекса.Но принятое изменение не становится автоматически частью вашего государственного или местного кодекса. Допустим, ваш штат принял Национальный строительный кодекс BOCA 1987 года. Вам не нужно будет следить за какими-либо изменениями, внесенными в кодекс BOCA после 1987 года, если только ваш штат активно не принимает либо пересмотренный код, либо исправленные изменения.

Начало работы

Первым шагом в любом проекте строительства (или сноса) является получение разрешения на строительство. Вы отправляете комплект чертежей и подаете заявление на разрешение в инспекции.По закону кодовый офис должен либо одобрить, либо отклонить заявку в течение определенного срока, часто — 30 дней.

Большинство инспекционных офисов предоставляют каждому заявителю контрольный список. Контрольный список включает в себя различных лиц, которые должны подписать форму заявки: специалист по зонированию, совет здравоохранения, градостроитель, начальник пожарной охраны, директор водно-болотных угодий, сборщик налогов и т. Д. Обычно в течение 5-7 дней ваши планы проверяются, собираются подписи. и выдано разрешение. Затем у вас есть 6 месяцев, чтобы приступить к работе.Офис инспекции может выдать одно или несколько продлений, если ваша дата начала задерживается.

Сглаживание пути

Строительные нормы и правила — это закон страны. Но мы часто задаемся вопросом, что, черт возьми, на самом деле говорит закон. Коды недружелюбны для пользователей. Они написаны широким языком, чтобы охватить практически все условия. И они написаны так, чтобы их нельзя было легко понять с юридической точки зрения.

Самым важным аспектом ведения любого бизнеса является способность понимать людей и работать с ними.Отношения, а не технические знания, определяют результаты большинства деловых предприятий. Успех вращается вокруг линии связи, установленной между строителем и инспектором.

Следующий совет пришел к согласию между десятками чиновников и строителей, которых я знаю:

— Получите копию местного строительного кодекса. Как вы можете узнать, какие существуют правила, если у вас нет копии кодовой книги? Строители должны определить свою географическую рыночную зону и определить, какие правила регулируют эту рыночную зону.Спросите своего местного инспектора: соответствует ли этот регион государственному кодексу? Есть ли у него свой индивидуальный код? Где я могу получить копию кодовой книги? Сборники кодов часто доступны в Управлении строительных норм штата или в книжном магазине штата. Проконсультируйтесь с местными инспекторами. У них, вероятно, не будет копии для продажи, но они будут знать, где вы можете купить копию кодовой книги.

— Встреча со строительным инспектором на этапе проектирования проекта. Постройте рабочее партнерство с официальным кодексом.Если вы хотите правильно начать отношения, познакомьтесь с официальным представителем строительного кодекса, прежде чем начинать проект. Спросите, что ищет инспектор, и рассмотрит ли инспектор ваши архитектурные планы до их завершения. Большинство будет. Эта встреча задает тон: я иду к вам, потому что я хочу построить дом так, как это сообщество хочет построить!

Ни один чиновник по строительству (ну, почти никто!) Не хочет приказывать строителю разбирать компоненты здания после того, как они будут собраны.Исправление нарушений кода — дорогостоящая безвыходная ситуация, которой можно избежать. Большинство должностных лиц кодекса, которых я знаю, поощряют строителей представлять предварительные планы на рассмотрение. Некоторым нравится видеть планы уже на 30% стадии разработки. Другие инспекторы смотрят на стадию 70% или 90%.

Время выявить серьезные нарушения кода — это начало проекта. Последнее, что вы хотите услышать в день, когда придете за разрешением, это: «Вам нужно добавить вторую или третью лестницу». На данный момент заявки поданы, финансирование установлено, и плотники готовы к работе.Стоимость этого изменения будет выплачиваться из вашего кармана.

— Поддерживать открытые линии связи с инспекторами и субподрядчиками. Коды часто отстают от передовых технологий строительства. Поэтому, если у вас есть веские доказательства того, что конкретная строительная практика лучше, чем требуется местным кодексом, обратите на это внимание инспектора, прежде чем действовать. Вы можете показать сотруднику кода результаты исследовательских отчетов, которые подтверждают вашу точку зрения. Раздел строительных норм и правил «Альтернативные материалы и системы» дает офицеру право сказать: «Да, это хорошая идея.Пойдем с этим. Инспектор может потребовать доказательства, подтверждающие любую заявленную производительность.

Субподрядчики часто знают о соблюдении кодекса меньше, чем подрядчик или инспектор. И вы несете ответственность за их работу. Будьте в курсе их работы и обсуждайте с ними варианты кода.

— Посещать образовательные программы. Большинство проблем между строителями и инспекторами вызвано недоразумением, а не желанием спорить. Каждый проект индивидуален, и кодексы меняются.Единственный способ оставаться на вершине динамичной ситуации — это оседлать волну. Образование — это наиболее рекомендуемое средство передвижения.

Строители и должностные лица должны постоянно повышать свои знания. Строительные чиновники занимаются исполнением кодексов, поэтому они лучше их понимают. Специалисты по обеспечению соблюдения кодекса осознают свою потребность в поддержании компетентности. Во многих штатах обязательным условием приема на работу сотрудников правоохранительных органов являются программы непрерывного образования и повторной сертификации.

У строителей

есть несколько вариантов обучения. Самый простой способ узнать, какие программы доступны, — это спросить у местного инспектора, какие курсы и семинары предлагаются в вашем регионе. Вы также можете связаться с State Building Office или одним из офисов Model Code, чтобы получить листинг.

Я рекомендую вступить в местную ассоциацию жилищных строителей (HBA). Местные HBA спонсируют докладчиков, семинары и курсы по строительным нормам. После того, как вы подключитесь к системе в качестве участника, вы будете получать ежемесячные информационные бюллетени и объявления, в которых освещаются эти важные сессии.

Многие другие профессиональные ассоциации, такие как Ассоциация генеральных подрядчиков Америки или Ассоциация строительных норм Новой Англии (здесь входят инспекторы, архитекторы, строители, производители и т. Д.), Предлагают аналогичные образовательные программы. Сеть имеет решающее значение.

Национальная ассоциация жилищных строителей (NAHB) разработала программы сертификации для строителей и ремонтников: Институт выпускников строителей и Программа переподготовки выпускников предлагают серию индивидуальных однодневных модулей, предназначенных для развития опыта во многих областях строительной профессии.Один из модулей касается исключительно строительных норм. NAHB поощряет местные отделения HBA предоставлять эти образовательные программы своим членам. Но для участия не обязательно быть участником.

Строители, являющиеся членами местного HBA, получают бонус: они могут обратиться в отдел технологий и кодов NAHB в Вашингтоне, округ Колумбия, для получения подтверждающих документов, исследовательской информации и технической помощи при попытке интерпретировать строительные нормы и правила или обжаловать их.

— Приобретите копию Кодекса о жилищном строительстве для одной и двух семей CABO. CABO — это самое близкое к общенациональным строительным нормам и правилам. CABO — это комплексный свод нормативных документов, касающихся строительства, электрического, механического, водопроводного и энергосбережения. Он принимается как опция в рамках каждого из трех других кодов моделей. По сути, произошло то, что другие 3 агентства Модельного кодекса, BOCA, ICBO и SBCCI, собрались вместе и сказали: «Мы должны упростить этот процесс для строителя дома». Так был разработан строительный кодекс для строительства 1 и 2 семейных домов.Когда местное сообщество принимает любой из других Модельных кодов, оно автоматически принимает CABO в качестве варианта (если оно не выписано!).

Кодекс CABO для дома на одну и две семьи является обязательным для покупки. Он недорогой, четко написан и хорошо иллюстрирован. Контактное лицо: Строительные чиновники и администраторы Кодекса (BOCA)

Что вам не нужно

Прежде всего, книга строительных кодов, которую вы покупаете в Государственном книжном магазине, — это еще не весь код. Кодовые книги содержат невероятно длинный список справочных документов.Например, CABO Section R-217.2.6-Interior Trim занимается внутренней отделкой из пенопласта. В нем говорится: «Рейтинг распространения пламени не превышает 75 при испытаниях в соответствии с ASTM E 84». — СКАЖИТЕ ЧТО? — ASTM E 84 означает стандартную процедуру испытаний строительных материалов Американского общества испытаний и материалов для определения характеристик горения поверхности. Вы хотите, чтобы эта ссылка ASTM и еще 1000 стандартов были на вашей книжной полке? Едва.

Нет необходимости создавать библиотеку, в которой хранятся все документы, используемые для разработки сводов строительных норм и правил.Если вы купили все коды и справочные документы, связанные с кодами, вам нужно будет тащить 60-футовый прицеп за пикапом. У большинства инспекторов даже нет полной библиотеки справочных документов.

Купите кодовую книгу, которая используется в юрисдикции, в которой вы работаете. Но спасите аспирин: не читайте его от корки до корки. Просмотрите указатель и почувствуйте, какие вещи включены в книгу. Если ваш бизнес связан с формовкой бетона, внимательно прочтите этот раздел кода.Возможно, вы захотите приобрести стандарты Американского института бетона (ACI) в качестве дополнения, потому что большинство инспекторов будут применять этот стандарт при проверке бетонных форм на наличие масла и расстояния между арматурными стержнями. Однако вы не приобретете спецификацию ASTM по классификации арматурного стержня — вы просто купите арматуру определенного сорта, которая требуется, и покончите с ней. Немного здравого смысла здесь поможет.

От носа к носу

Строители и инспекторы не всегда соглашаются относительно того, как следует интерпретировать код.Не удивительно. Но как эффективно устранить эти различия? Вы всегда можете обжаловать решение инспектора. В каждом кодексе есть раздел, в котором описывается, как подавать апелляцию. Но используйте эту карту экономно.

Обычно инспекторы запрещают использование материалов и методов, не предусмотренных кодексом. Тем не менее, инспекторы имеют право проявлять гибкость в соответствии с разделом Кодекса «Альтернативные материалы и системы». Вы можете выиграть спор с инспектором, связанный с интерпретацией кода, если вы:

демонстрируют, что ваша интерпретация кода соответствует духу и цели кода
докажите, что ваш план принесет столь же хорошие результаты
сохранять готовность к сотрудничеству во время переговоров.Решите проблему с инспектором не вопреки инспектору

Например, инспектор может не разрешить вам построить «горячую крышу». Стропильные пролеты полностью заполнены утеплителем, а вентиляция крыши исключается в системе горячей кровли. Строгое толкование строительных норм указывает на необходимость вентиляции крыши. Однако некоторые прогрессивные системы кровельного строительства устраняют необходимость в вентиляции крыши. Один случай — кровля из стресс-панелей, покрытая светлой черепицей.Чтобы получить одобрение для этой системы, следуйте приведенному выше совету: предоставьте своему инспектору отчеты об исследованиях, в которых задокументирована работа этих систем. Попросите зарегистрированного инженера утвердить деталь как такую, которая будет работать одинаково хорошо. И предоставьте список домов, построенных таким образом. Это показывает, что послужной список был установлен, и что другие строительные инспекторы разрешили подобное строительство.

Есть и другие способы разрешения споров. Организуйте конференц-звонок с участием представителя одного из агентств по кодам моделей, местного инспектора и строителя.Вы можете получить перевод прямо по телефону или подождать несколько недель письменного заключения. Вы также можете привлечь других официальных лиц, ответственных за строительный кодекс, в свою попытку интерпретировать липкий код. Все дело в отношении. Если вы работаете вместе, скорее всего, вы придете к разумному решению.

Хронические проблемы

Низкое качество изготовления — это красный флаг, который пропускают немногие инспекторы. Опытные инспекторы мгновенно распознают качество. Если работа носит непрофессиональный характер, инспектор ожидает, что администрация проекта также будет грубой.Другими словами — инспектор будет заглядывать под камни, чтобы найти срезанные углы! Но путаница существует даже в самых хорошо выполненных работах.

Проблемы, с которыми чаще всего сталкиваются строительные инспекторы при работе с легкими каркасными конструкциями, включают: строительство лестниц и перил; настилы и открытые прогулочные поверхности; выходные окна в спальнях; новые коды дымовых извещателей; детали межсетевого экрана; доступ для инвалидов; и битумная бумага на крышах. Эти элементы должны быть в вашем контрольном списке, когда вы будете обсуждать следующий проект со своим строительным инспектором.Четко опишите детали строительства, затрагивающие эти области.

Хотите знать, есть ли битумная бумага на крышах? Даже если вы проделаете бумагу отверстиями для гвоздей через каждые 6 дюймов — ее использование явно требуется производителями и строительными нормами! Многие строители им не пользуются. Отпустят ли инспекторы, если вы открыто обсудите этот вариант на этапе проектирования проекта: предварительное разрешение? Возможно нет.

ССЫЛКИ

Американский институт бетона, П.O.Box 19150, Детройт, MI 48219

Американский институт деревянного строительства, 11818 S.E. Mill Plain Blvd., Suite 415, Vancouver, WA 98684

Американский национальный институт стандартов, Inc., 1430 Broadway, New York, NY 10018

Американское общество инженеров по отоплению, холодильному оборудованию и кондиционированию воздуха, 1791 г. Талли Серкл, Северная Америка, Атланта, штат Джорджия, 30329.

Американское общество испытаний и материалов, 1916 Race Street, Philadelphia, PA 19103

Ассоциация производителей архитектурного алюминия, 2700 River Road, Suite 118, Des Plaines, IL 60018

Brick Institute of America, 11490 Commerce Park Drive, Suite 300, Reston, VA 22091

Building Officials and Code Administrators International, Inc.4051 West Flossmoor Road, Country Club Hills, IL 60478-5795

Совет американских строителей, 5203 Leesburg Pike, Suite 708, Falls Church, VA 22041

Gypsum Association, 1603 Orrington Avenue, Suite 1210, Evanston, IL 60201

Институт строителей домов, 1090 Вермонт-авеню, люкс 600, Вашингтон, округ Колумбия 20008

Международная ассоциация сантехников и механиков, 5032 Alhambra Avenue, Лос-Анджелес, CA

International Conference of Building Officials, 5360 South Workman Mill Road, Whittier, CA

Национальная ассоциация домостроителей, 1201 15-я улица, Н.W., Вашингтон, округ Колумбия 20005

Национальное бюро стандартов, Гатерсбург, Мэриленд 20760

Национальная конференция штатов по строительным нормам и стандартам, 505 Huntmar Park Drive, Suite 210, Herndon, VA 22070

Национальная ассоциация противопожарной защиты, Batterymarch Park, Quincy, MA 02269

Национальная ассоциация лесных товаров, 1250 Connecticut Avenue, N.W., Washington, D.C. 20036

Southern Building Code Congress International, Inc., 900 Montclair Road, Birmingham, AL 35213

Underwriters Laboratories, Inc., 333 Pfingsten Road, Northbrook, IL 60062

Western Wood Products Association, 1500 Yeon Building, Portland, OR 97204

Пять этапов развития чтения — ошибка грамотности

«Какой бы ни была ее среда грамотности, какими бы ни были ее методы обучения … задачи для … каждый начинающий читатель начинает с обучения расшифровке печати и пониманию значения того, что было расшифровано. Чтобы достичь этого, каждый ребенок должен понять принцип алфавита, на открытие которого у наших предков потребовались тысячи лет.(Вольф, стр. 116)

«Главное открытие для начинающего читателя — это … [] все более консолидированная концепция, согласно которой буквы соединяются со звуками языка». (Вольф, стр. 117)

«Затем ей предстоит изучить все правила соответствия графемы и фонемы в декодировании, и это включает в себя открытие одной части и тяжелую работу над многими частями. Обоим помогают три способности взламывать код: фонологическая, орфографическая и семантическая области изучения языка ». (Вольф, стр. 117)

«Постепенно они учатся слышать более мелкие фонемы в слогах и словах и управлять ими, и эта способность является одним из лучших предикторов успеха ребенка в обучении чтению.(Wolf, pp117)

«Полезный метод помощи начинающим читателям с пониманием фонем и их смешиванием включает в себя« фонологическую запись ». Это может показаться претенциозным термином для чтения вслух, но« чтение вслух »было бы слишком простым термин для того, что на самом деле является двухчастным динамическим процессом. Чтение вслух подчеркивает для детей взаимосвязь между их устным и письменным языком. Он предлагает начинающим читателям их собственную форму самообучения ». (Вольф, стр. 118)

«Чтение вслух также раскрывает для учителя и любого слушателя стратегии и общие ошибки, типичные для конкретного ребенка.(Вольф, стр. 119)

«Во всех сферах обучения — от езды на велосипеде до понимания концепции смерти — дети развиваются в соответствии с континуумом знаний, переходя от частичной концепции к устоявшейся концепции». (Вольф, стр. 116)

Орфография

«Орфографическое развитие состоит из изучения всех этих визуальных условностей для изображения определенного языка, с его репертуаром общих буквенных узоров и, казалось бы, нерегулярных употреблений… Дети учат орфографические условные обозначения шаг за шагом ». (Вольф, стр 120)

«Как бы это ни называли, развитие орфографии для начинающих читателей требует многократных экспозиций для печати — практикуйтесь под любым другим именем». (Wolf, pp. 120–121)

«Явное изучение общепринятых моделей гласных, морфемных единиц и разнообразных орфографических моделей в английском языке (например, колючие группы согласных, которые предшествуют многим словам) помогает работе зрительной системы». (Wolf, pp 121)

Семантика (словарь)

«Для некоторых детей знание значения слова подталкивает их прерывистое декодирование к реальному.(Вольф, стр. 122)

«Для тысяч начинающих читателей, занимающихся взломом кода … семантическое развитие играет гораздо большую роль, чем признают многие защитники фонетики, но гораздо меньшую, чем предполагают сторонники целостного языка». (Вольф, стр. 122)

«Если значение плохо расшифрованного слова ребенка легко доступно, его или ее высказывание имеет больше шансов быть распознанным как слово, а также запомнено и сохранено». (Вольф, стр. 123)

«Явное обучение лексике в классе решает некоторые проблемы, но начинающим читателям необходимо знать гораздо больше, чем поверхностное значение слова, даже для своих простых историй.Они также должны обладать знаниями и гибкостью в отношении разнообразных употреблений и функций слова в разных контекстах ». (Wolf, pp 124)

(см. «Этапы развития грамотности для дальнейшего обсуждения».)

Как научить смешивать звуки, чтобы читать слова

Вы видели то, что я видел? Молодой студент пытается прочесть неизвестное слово, например «кошка», и говорит …

/c/…./a/…./t/

черепаха?

И вы делаете паузу и задаетесь вопросом …

Как я должен ответить на ЭТО? Ой!

ЭТО ТОЧНАЯ причина написания этой статьи о том, как научить смешивать звуки для чтения слов.

Смешивание звуков для чтения слов — это процесс преобразования букв в звуки … с последующим объединением или смешиванием этих звуков для идентификации написанного слова. Например, в приведенном выше примере ребенок, который учится читать, который хорошо сочетается, предпочел бы сказать:

/ c / / a / /t/.…../cat!/

И ваша преподавательская работа будет легкой.

Плохая новость состоит в том, что значительное меньшинство студентов — как начинающих, так и испытывающих трудности читателей — не быстро овладевает этим навыком смешения.Тем не менее, смешивание звуков для чтения слов — САМАЯ важная стратегия для обучения распознаванию слов.

Хорошая новость заключается в том, что хотя это решение «Работает на 100% вовремя» не так широко известно … оно на удивление просто!

Итак, работаете ли вы с учениками детского сада, которые не умеют сочетать слова CVC, или с учениками 4-го класса, которые не могут сочетать слова с многосложными словами, здесь вы найдете решение для всех типов задач наложения.

[Мы можем получить небольшую компенсацию за книги, приобретенные вами через этот сайт.Но без дополнительных затрат для вас.]

Полное руководство по обучению смешиванию звуков в словах

Поработав с сотнями учеников, которых я лично обучал, а также с тысячами учителей чтения, я понял, что обучение смешиванию — это жизненно важный педагогический навык для быстрого продвижения любого начинающего или испытывающего трудности читателя.

Учитывая все подводные камни с декодированием и смешиванием, с которыми я столкнулся на протяжении многих лет, я разработал для вас полное руководство по обучению смешиванию звуков в словах.Небольшой ярлык для вас, чтобы избежать всех неприятностей, с которыми я столкнулся!

Во-первых, я сразу перейду к верному решению практически любой проблемы смешивания …

Мы называем это «Смешивание по мере чтения».

Затем я более подробно расскажу о проблемах и исследованиях, связанных с различными стратегиями обучения декодированию и смешиванию звуков, а также о приемах для самых сложных случаев.

Пусть здесь будут затронуты многие вопросы о смешивании. 😉

Отличная страница для закладок!

Тогда готовы? Давайте погрузимся в….

Подход к обучению ребенка чтению с помощью смеси при чтении

Если начинающий или испытывающий трудности читатель, с которым вы работаете, интуитивно не знает, что имеется в виду под словами «Сложите звуки вместе» или «Сложите звуки» или повсеместное «Произносите это», затем попробуйте подход «Смешивание при чтении»….

Вместо того, чтобы произносить каждый звук по отдельности до тех пор, пока не будет достигнут конец слова, смешивайте звуки кумулятивно, непрерывно или «последовательно», чтобы читать слово, как говорит Изабель Бек в книге Making Sense of Phonics: The Hows and Whys .

Другие эксперты по чтению и программы советуют этот тип последовательного смешивания звуков на протяжении многих лет, такие как DISTAR, Open Court, Wiley Blevins и даже старые, подобные этому.

Назад к технике наложения при чтении: кумулятивно добавляйте один звук за другим … вместо того, чтобы ждать, пока все звуки в слове не будут сегментированы или произнесены.

Скройте 3-й или 4-й звук в слове маленькой карточкой или пальцем, пока ваш ученик смешивает первые 2 звука.

При необходимости покажите ребенку, как сложить первые два звука слова, например,

/ je– /.

Попросите ее скопировать вам:

/ je– /
(и удерживайте или пропойте этот короткий гласный звук некоторое время)

Затем покажите последний звук в слове и попросите ее добавить третий звук в слово,

/ е — т /.

«Что за слово?» ты спрашиваешь.

Джет!

Ага! 💥

Обратите внимание, как ребенок НЕ произносил каждую фонему (или звук) сначала изолированно (т.е., а не /j/…./e/……/t/). Скорее, она смешала первые 2 звука в слове, удлинила короткий гласный звук, а затем вывела слово.

Посмотрите, как этот Kinder с трудностями при чтении и речи реализует стратегию «Смешивайте при чтении» со словом «пощечина». Обратите внимание, что он сначала не сегментирует каждую фонему, а собирает звуки — с самого начала слова.

Метод смешивания звуков по мере чтения работает по двум причинам:

# 1 Снижение нагрузки на память

Во-первых, смешивание звуков последовательно снижает нагрузку на кратковременную память ребенка.Запоминать последовательность изолированных фонем …

(т.е. / s / / t / / r / / ee / / t /)

намного сложнее, если вы не слышите или не видите фонемы как часть значимого слова.

Вы попробуете!

Можете ли вы произнести эти звуки один раз, отвести взгляд, а затем вспомнить их все? Без труда?

m r q i u v a

Возможно, вам придется немного напрячь свой мозг (кратковременную память), чтобы вспомнить их, даже если вы взрослый.

Почему?

Потому что это случайные цепочки букв….в письменном виде так не велено. Беспорядок в последовательности букв не позволяет вам смешивать звуки вместе, чтобы составить слово в конце их «чтения».

Сложно полагаться только на кратковременную память для атаки на совершенно незнакомое слово, особенно для детей с более слабой слуховой памятью (группа людей, которым особенно трудно научиться читать).

# 2 Интегрирует звуковое декодирование с приданием смысла

Во-вторых, когда хорошо развивающиеся читатели читают, они начинают с объединения звуков или фрагментов звуков (слогов) по мере их поступления.Таким образом, мы можем предложить эту же стратегию нашим начинающим читателям.

Когда мы атакуем незнакомое слово, например

polyphiloprogenitive

, мы произносим начальные звуки или фрагменты звуков, а затем последовательно продолжаем добавлять звуки. [Даже студент 800 Verbal SAT вряд ли скажет каждый звук по отдельности …

/ p / / o / / l / / ee // f / / ie / / l / / oa / / p / / r / / oa / / j / / e / / n // i // t // i // v /

и запомнить начальные звуки, чтобы попытаться произнести слово. Скорее, хороший читатель строит или смешивает звуки во время чтения.]

В контексте предложения многие дети могут вывести слово, просто сложив первые два звука вместе, чтобы услышать слово.

Попробуй:

Лист поплыл по реке _____.

Вы угадали «река»?

Контекст и первые 2 звука объединились, чтобы помочь вам понять, что это слово, вероятно, было «река».

Это именно та стратегия, которую мы хотим, чтобы разработчики читателей использовали — декодирование на основе звука — при поддержке поиска смыслообразования.

[Я , а не , говоря, что мы учим угадывать или полагаться на контекст для распознавания слов. Однако мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотим, чтобы декодирование взаимодействовало со смыслом. Когда ребенок смешивает первые несколько звуков и выводит слово — отлично! Ей будет легче читать и читать больше. В следующий раз, когда она увидит то же слово, она может больше обратить внимание на внутренние части слова, увеличивая вероятность того, что она орфографически отобразит слово.]

Звуковое декодирование — в сочетании с пониманием смысла

Когда юный читатель ждет до конца слова, чтобы попытаться сложить звуки, он теряет свою способность как декодировать на основе звука, так и полагаться на на создание смысла.

Наши бесстрашные читатели могут научиться — на ранней стадии, с помощью умных инструкций — как интегрировать 2 сложные когнитивные задачи одновременно. В одной области своего мозга она может смешивать, когда она читает (декодирование на основе звука), в то время как другая область ее мозга ищет значимое слово, которое соответствует контексту предложения (семантическая обработка).

См. Диаграмму ниже из превосходной книги доктора Марка Зайденберга «Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему многие не умеют и что можно с этим сделать», где показано, как декодирование на основе звука (орфография и фонология) взаимодействовать с семантикой или смыслом.

Эта гибкая интеграция двух разных процессов получения слов — прекрасное, удивительное достижение человеческого разума. Некоторые дети догадываются, как выполнять оба процесса.

Многие этого не делают.

Когда использовать стратегию декодирования «Смешивание при чтении»

Не бойтесь.

Упакуйте пояс с инструментами своего учителя стратегией «Смешивание по мере чтения» и учите ее каждый раз, когда вы видите, как ребенок борется со словом CVC или CCVC, или когда ребенок произносит каждый звук отдельно и ждет до конца слова, чтобы попытаться расшифровать Это.

Вот два наших любимых использования подхода «Смешивание по мере чтения»:

# 1 Прочтите: одно упражнение, чтобы вывести ваше учение о смешивании (и сегментировании!) На следующий уровень

Во-первых, научите смешивать по мере чтения во время простое действие Прочтите это.Читайте Это занятие, которое мы используем с развивающимися читателями и новыми читателями, испытывающими трудности, так же часто, как чистим зубы.

Вот быстрый пример Read It в действии с новой группой первоклассников …

Вот шаги Read It:

Напишите короткое слово на доске или бумаге, скорее всего, короткую гласную CVC слово, например «карта» для начинающих.
Попросите ребенка попробовать прочитать его. Если она использует подход «сегмент, сегмент, сегмент = слово», научите ее смешивать слова по мере чтения.Или, если она застрянет или неправильно прочитает слово, научите ее смешивать по мере чтения.
Напомним, что это означает, что мы скрываем заднюю часть слова и просим ребенка смешать первые 2 звука слова. Удлиняйте и растягивайте звуки, чтобы она копировала вас. Затем откройте каждый последующий звук и попросите ее добавить его к слову.
Чтение Это часто заканчивается тем, что ученица снова пишет слово — слово остается видимым или нет, в зависимости от уровня ее развития.Важно отметить, что, записывая каждый звук, она произносит каждый звук: / m / / a / / p /

Наконец, сыграйте в игру «Стирание» — учитель и ученик стирают каждый звук по мере произнесения каждого звука. Игра «Стирание» — это еще одно усиление сегментации фонем, знания букв и звука и связи чтения-правописания.

Уведомление в этом упражнении «Прочтите» для улучшения смешивания звуков ни учитель, ни ученик не произнесли буквенные названия.

Скажи.Нет. Письмо. Имена.

Названия букв запрещены !! 😝

« Что?!? «Я слышу, как вы говорите.

Буквенные имена мешают звуковому подходу к декодированию, который новичку необходимо изучить, когда он закладывает основы своей словесной идентификации. (См. Этот пост, чтобы глубже погрузиться в проблему названий букв и звуков букв.)

# 2 Coach Transfer of Blend As You Reading

Second, Blend As You Read, также может быть усилено, когда ребенок делает любой вид устного чтения.Когда учитель направляет ее и слушает, как она читает, она предлагает эффективную обратную связь, когда ребенок запинается на слове.

Таким образом, этот коучинг «Смешивайте при чтении» в контексте чтения связного текста приводит к замечательной передаче, которую каждая учительница мечтает о своей наставлении. 🙋🏾

Мы слышим, как быстро стратегия декодирования «Смешай при чтении» постоянно переходит в реальное чтение в нашей Упрощенной Академии чтения — платном членстве для учителей и родителей, которые могут научить любого человека читать.

Как Мишель П., которая написала на нашей доске обсуждений…

В прошлую пятницу я добавил «Прочтите это» к своему текстовому заданию во время управляемого чтения со всеми моими первоклассниками. мои маленькие девочки, которые изо всех сил пытаются читать, как найти книги для самостоятельного чтения. Поскольку она боролась со словами, я посоветовал ей использовать подход «прочитай это», и было замечательно видеть перевод.

Действительно замечательно !! Разве ты не хочешь видеть это за всю свою тяжелую работу?

Если вы хотите увидеть больше доказательств эффективности Blend As You Read, вы можете изучить небольшую серию исследований Dr.Пол Вайсберг и его коллеги. Он обнаружил, что как для орального смешивания, так и для смешивания звуков для чтения молодые студенты лучше справляются, когда их учат непрерывно смешивать звуки, а не произносить их сегментированно (см. Здесь стр. 19 и здесь).

Вайсберг пишет в заключении одного исследования:

Обучение начинающих читателей декодированию слов путем произнесения звуков без пауз между ними — гораздо более эффективная процедура, чем пауза между звуками.Обучение без пауз было связано с правильным декодированием более знакомых слов. Плохие способности к чтению у детей, которых изначально учили без паузы между звуками, можно было бы преодолеть, если бы они были исправлены обучением без пауз. Можно ожидать, что степень исправления будет зависеть от продолжительности предшествующего неэффективного обучения декодированию, вызванного паузами между звуками (стр. 23).

Вайсберг отмечает, что многие дети НЕ естественным образом выводили стратегию декодирования без инструкции.Это напоминает мне о важности как коучинга во время работы над Word, так и обучения в контексте чтения студентов вслух….

Совсем недавно в престижном журнале Scientific Studies of Reading Гонсалес-Фрей и Эри (2020) продемонстрировали, что «связное звучание» (также известное как «Смешивание по мере чтения» или непрерывное смешивание) дает лучшие результаты, чем сегментированное декодирование (т. Е. , «/ s / / t / / o / /p/»….»stop»).

В нехарактерном для исследования чтении заявлении, они отметили:

«Мы были удивлены, что дети научились декодировать так быстро, учитывая, что они не могли декодировать неслова на предварительном тесте.«

«Мы были удивлены, что дети научились декодировать так быстро, учитывая, что они не могли декодировать неслова на предварительном тесте». — Гонсалес-Фрей и Эри (2020), Научные исследования чтения

Нажмите, чтобы твитнуть

Я надеюсь, что вы каждый день находите время, чтобы слушать, как почти каждый ребенок читает вслух — хотя бы ненадолго. Читатели из нижней части класса должны быть особенно ориентированы на эту ежедневную поддержку чтения. Своевременная, конкретная, поддерживающая обратная связь имеет сильную исследовательскую поддержку (например,грамм. здесь и здесь).

Кроме того, группа экспертов по исследованию чтения, написавшая отчет Национальной комиссии по чтению США, пришла к выводу о управляемом повторном устном чтении, а именно…

Был проведен очень тщательный поиск исследований, которые оценивали эффективность различных процедур управляемого повторного устного чтения. . Эти исследования убедительно доказывают, что повторное чтение и другие процедуры, при которых учащиеся читают отрывки устно несколько раз, получая рекомендации или отзывы от сверстников, родителей или учителей, эффективны в улучшении различных навыков чтения.Также ясно, что эти процедуры не особенно сложны в использовании; они также не требуют большого количества специального оборудования или материалов, хотя неизвестно, насколько широко они используются в настоящее время. Эти процедуры помогают улучшить навыки чтения учащихся, по крайней мере, до 5 класса, и они помогают улучшить чтение учащихся с проблемами в обучении намного позже (стр. 3-20).

Читатели растут вместе с практикой чтения. В первую очередь правильная практика чтения.

Итак, взрослый или более продвинутый читатель необходим, чтобы направлять начинающего или испытывающего трудности ученика, когда он спотыкается о слове.

Кроме того: текст должен быть достаточно сложным, чтобы допускать некоторые ошибки, иначе ребенок мало что узнает о декодировании. Избегайте ошибок учеников и избегайте быстрого прогресса.

Подводя итог этому разделу об обучении сочетанию звуков для чтения слов с помощью метода «Смешивание по мере чтения»…

Не позволяйте учащимся читать слова, выделяя или сегментируя каждый звук в слове и пытаясь смешивать звуки в конце слово.
Лучше научите ребенка смешивать по мере чтения, который представляет собой совокупное смешивание звуков вместе — от начала слова — для определения слова.
Обучайте стратегии декодирования «Смешивание по мере чтения» как в контексте упражнения «Прочтите», так и посредством направленного чтения фактического чтения текста с поддерживающей обратной связью.

Понял?

Если да, то теперь у вас есть мощный инструмент в вашем наборе для учителей, который поможет почти каждому читателю, которого вы будете тренировать с этого момента!

Кстати, если вы ищете стратегии обратной связи, когда учащиеся совершают ошибки при чтении слов, во время таких действий, как «Прочтите», или во время чтения с гидом, вам может пригодиться эта статья о том, как оставить отзыв об общих ошибках чтения.

Но подождите, это еще не все! 😎

Если вы все еще не верите, что этот метод смешивания по мере чтения является лучшим способом … или, если вам интересно, как реализовать его с различными уровнями чтения и даже для сверхсложных задач смешивания, затем читайте дальше …

Ваши стратегии чтения разбивают мне сердце … и замедляют их

Могу я поделиться историей, которая разбивает мне сердце? Это история, которую я слышу снова и снова.

Вот почему меня это особенно огорчает.

Мы могли бы сделать лучше ….

Недавно я встретился с ученицей 1-го класса на третьем сеансе репетиторства.

Я спросил ее маму: «Как продвигается новый подход к декодированию?»

Ее мама расширила глаза и сказала:

«Хорошо! Я вижу, что это приобретает для нее больше смысла, и это происходит все легче и легче.

Мы говорили об этом новом подходе к смешиванию звуков, и она сказал:

«В этом гораздо больше смысла, мама!

« Но мой учитель сказал мне посмотреть на картинку! »»

Это то, что разбивает мне сердце.💔

Десятилетия исследований в области чтения показали, что молодые хорошие читатели изучают шрифт, чтобы атаковать неизвестные слова, используя подход декодирования на основе звука.

(Например, см. Обзоры ведущих исследователей чтения с разных континентов, такие как «Начало чтения» доктора Мэрилин Адамс (1990), «Предотвращение трудностей с чтением у маленьких детей» (1998), «Обучение декодированию» доктора Луизы Моутс ( 1998), упомянутый выше отчет Национальной комиссии США по чтению (2000), Австралийское национальное исследование по обучению чтению (2005), U.Отчет К. Роуза (2006 г.), Язык со скоростью взгляда доктора Марка Зайденберга (2017 г.) и этот последний обзор ведущих исследователей за 2018 г. — и это лишь некоторые из них!).

Напротив, плохие читатели смотрят на картинки, делают предположения или пропускают слова. 😬

И, тем не менее, обычные программы чтения побуждают учителей учить детей делать именно это — догадываться, смотреть на картинки, запоминать структуру предложений. (Новаторский аудиодокументальный фильм Эмили Хэнфорд «В нехватке слов» является обязательным для прослушивания об этой слабости основных учебных подходов.)

Я был особенно огорчен этим случаем, потому что у этого ребенка было травмирующее детство до того, как его забрали из дома ее биологической семьи. Просто научиться ходить и говорить было огромной проблемой, которую нужно было преодолеть.

И в течение последних 2 лет ей давали указания, как научиться читать, что загнало ее в тупик. Когда я впервые встретился с ней, у нее были очень плохие фонематические знания и навыки звукового декодирования, и она почти не имела часто встречающихся слов.

Хотя…. всего два урока дали ей инструменты, необходимые для того, чтобы перевернуть всю эту сломанную систему.

Я знаю, что учитель имел в виду добро. Она просто следует основным указаниям, которые я тоже постоянно слышу.

Но научить ребенка смотреть на шрифт и смешивать звуки, чтобы находить слово, имеющее смысл в контексте текста, не так сложно, как думают многие!

Одна из причин, по которой многие думают, что научиться смешивать неизвестные слова так сложно, — это стратегии, которые нам даны для обучения декодированию или смешиванию.

Продолжайте читать, чтобы узнать, как 2 основных метода заставили нас выполнять гораздо больше работы в дальнейшем.

Так как я занят … и принципиально ленив 😜 …. я не хочу применять стратегию, которая не будет работать со ВСЕМИ.

Teach

Blending Sounds , Not Phonics Blends or Letter Blends: Work Smarter, Not Harder
Я уже познакомил вас со своим подходом к тому, как научить смешивать звуки для чтения слов — Blend As Вы читаете стратегию.
Но что, если вы собираетесь обучать фонетическим смесям или учить студентов сначала произносить каждый звук по отдельности?
Я знаю, что эти 2 стратегии глубоко укоренились во многих программах чтения и классных комнатах, поэтому я прошу вас протестировать меня с помощью одной только стратегии «Смешивайте по мере чтения» … и поменяйте местами эти 2 основные практики …
… практики, которые заставляют вас работать усерднее! 🙅🏽
Хотите узнать, что нужно поменять, чтобы сэкономить время?
Во-первых, многие подходы к чтению предполагают, что мы учим учащихся атаковать неизвестные слова с помощью подхода «на первых порах».
В классах этого типа учащиеся учатся распознавать «начала», такие как «br», чтобы им было легче читать по аналогии такие слова, как «коричневый», «сломанный» и «яркий».
Этим ученикам также необходимо выучить конечные единицы «иней», такие как «ike», чтобы они могли читать «байк», «нравится» и «Майк». Длительное шоу грамотности «Между львами» PBS для детей младшего возраста часто тренировало подход, основанный на начальном периоде, как в этом видео:
Подход начального периода имеет стойкость, потому что он иногда работает.
Ага.
Но …. Я работаю со многими испытывающими затруднения читателями, для которых стратегия наступления порывы НЕ работает.
Большинство учеников 2-го класса и старше, которые приходят ко мне на репетиторство по чтению, потому что они отстают в чтении или страдают дислексией, атакуют неизвестное слово множеством ошибок, которые показывают, что они связали начало, такое как «br» с «B» или «bl» или рифы, такие как «ike» с «ite» или «ime».
Эти испытывающие трудности читатели видят такое слово, как «черный», и говорят «назад».
Они видят такое слово, как «гвоздь», и говорят «след».
Они видят такое слово, как «фундамент», и говорят «хмуриться».
Проблема № 1 Начальная стадия скрывает истинную фонематическую природу нашего кода
Для значительного меньшинства детей слабая плохая фонологическая (основанная на звуке) обработка, подход к декодированию на начальной стадии не позволяет им «видеть», или восприятие истинной фонематической природы нашего кода.
Наша письменность — это код для отдельных звуков (фонем), а не для групп звуков, таких как «tr.
Другими словами, учащиеся, испытывающие трудности, в начальном классе учатся неправильно связывать звуки и символы, потому что мы учим их неправде о том, как работает наш код!
Например, «тр» не является единицей. Это не индивидуальный звук. Этому не следует учить на карточке отдельно.
Буквы-звуки «тр» представляют 2 звука или фонемы — / t / и / r /. Студенты, которые становятся хорошими читателями, почти всегда переходят от обработки того, как каждая отдельная фонема (звук) совпадает с конкретными графемами (буквами), как в этом примере:
Если этого недопонимания того, как работает наш фонетический код, недостаточно, вот последний кикер. ….(помните комментарий «Я ленив»?) … начальный период или подход по аналогии с акустикой направляет вас по пути, который требует от вас усердной работы …
Позвольте мне показать вам …
Проблема # 2 Начальный иней требует больше работы с памятью … Намного больше
Подход начального периода требует, чтобы вы учили много-много начальных звуков (более 50 начальных согласных и сочетаний для запоминания).
Обратите внимание на длинный список начальных согласных и их сочетаний.
б, б, б, б, в, ч, ск, кл, кр, д, др, ф, фл, фр, г, г, гл, гр, ч, дж, к, л, м, н, нг, p, ph, pl, pr, qu, r, s, sc, sh, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, t, th, tr, tw, v, w, wh, wr, y, z, sch, scr, shr, spl, spr, squ, str, thr
Уф!
Но это еще не все!
Вам также нужно будет обучить сотням конечных единиц инерции.
Например, только для / ee / sound , вам нужно обучить как минимум 29 единиц измерения времени….
e, ea, ee, each, ead, eal, eam, ean, eap, ear, east, eat, eave, ee, eech, eed, eek, eel, eem, een, eep, eer, eet, eeze, т.е. ield, ief, ies и y
Это ОЧЕНЬ много информации, которую нужно изучить.
И это только время для / ee / звука!
Вы, наверное, уже заметили на изображении ниже альтернативное уравнение …
… Вместо того, чтобы обучать более чем 400 вступлениям и ритмам, мы могли бы обучать только отдельным буквам-звукам И навыку смешивания.
Намного меньше информации для запоминания.
Намного меньше времени тратится на деятельность.
Намного меньше потерянного времени в классе.
Вот что я называю работать умнее, а не усерднее!
« Хорошо, » вы думаете, « может звучать как роза и солнечный свет, но обучение этим приступам и ритмам работает для моих учеников! »
Да, я знаю, что это часто срабатывает для многих, многих детей :
Это дети, которые уже обладают сильной фонематической осведомленностью.Они уже воспринимают каждый отдельный звук в этих началах и ритмах. Они знают, что «ct» — это комбинация / c / и / t /.
У них сильная сегментация фонем. Они выполняют когнитивную обработку «под прикрытием», что мы не можем явно наблюдать.
НО … как насчет читателя, который НЕ обладает сильной фонематической осведомленностью? Вы действительно направляете ВСЕХ своих учеников на путь к прочному чтению?
Подход «на начальном этапе» настраивает на неудачу тех, кто плохо осведомлен о фонематике…. если не в детском саду или 1-м классе, обязательно к 3-му или 4-му классу, когда им приходится расшифровывать все более и более сложные многосложные слова, такие как
невероятно или необычайно
… что зависит от продвинутой фонематической осведомленности, или продвинутые фонематические навыки, как отмечает д-р Дэвид Килпатрик.
В целом, в то время как стратегия начального декодирования может работать для значительной группы студентов,
Требуется больше времени ⏲ для обучения всем началам и временам, чем для обучения меньшему количеству буквенных звуков и простому навыку смешения, и
Студенты с плохими способностями к фонематическому восприятию НАИБОЛЕЕ вероятно пострадают от этого подхода.
Учитывая эти проблемы с техникой начального периода, я настоятельно рекомендую вместо этого стратегию декодирования «Смешивать по мере чтения» …
… когда у вас есть надежная стратегия смешивания, у вас есть билет на каждый студент!
Избегайте этой другой распространенной стратегии чтения слов
Поскольку вы упорный фанат обучения чтению, чтобы оставаться со мной так долго, probably вы, вероятно, захотите узнать ДРУГОЙ сверхраспространенной стратегии чтения слов, которая блокирует множество читателей.
Хотя мне нравятся и «Между львами», и «Улица Сезам», я еще раз выберу PBS.
Эта маленькая частушка от наших дорогих друзей, кукол, иллюстрирует наиболее распространенный подход к обучению смешиванию, который вы встретите в программах чтения как для начинающих, так и для начинающих читателей. (Милая, запоминающаяся песня!)
Ты помнишь ее, как я? Я встречаюсь с самим собой!
Один кукла учит другого куклу, как читать такое слово, как «человек».
Поет,
🎶 «Иди / м /… / а / … / п /. 🎶
/ м / … / а / … / н /
/ м /. / а /. / n /
/ m / / a / / n /
🎶 man, man, man, man, maaaaannnnn! »🎶
Другими словами, стратегия здесь состоит в том, чтобы каждый звук сегментированно произносить скорость Поднимите звуки, а затем произнесите слово. Подход к сегментации фонем.
Я называю это методом смешивания Звук, Звук, Звук = Слово.
Это работает для многих детей!
Но НЕ для большого меньшинства! 🙁
Я думаю, что в результате смешивания разочарований с этим подходом «Звук, звук, звук = слово» многие учителя и наставники избегали обучения смешиванию звуков и выбрали другие стратегии, такие как «посмотрите на картинку» или « угадай »подход.
Но, как я упоминал выше, стратегия «Звук, звук, звук = слово» совершенно неэффективна для тех, кто борется с чтением. Вспомните, что эта тактика изолированной сегментации фонем требует больше нашей кратковременной памяти, чем техника смешивания при чтении.
Разница между последовательным смешиванием и звуком, звуком, звуком = словом может показаться несущественной, если вы никогда не учили молодых, развивающихся читателей.
Возможно, опыт опытного учителя (Анны), направившего ученика от стратегии «Звук, звук, звук = слово» к подходу «Смешивание по мере чтения», даст вам представление о том, насколько это может быть значимо…
«Вчера я попробовала« Прочитать это »со своей милой второй воспитанницей из детского сада, которая знает почти все свои буквенные звуки, только 4-буквенные названия и ее направляют в службу EC [Исключительные дети]. Она НИКОГДА не могла Ее типичное смешивание было таким: / b / / e / / d / PUPPY !!!
Я представил Read It ее группе, и я был поражен их ответами. Каждый из них смешивал и читая слова, даже мой второй таймер! Она радовалась каждому успеху.
И после школы у меня была встреча ЭК с мамой моего второго помощника, чтобы запланировать тестирование для поступления в службы. Я показал старшей учительнице ЭК, на что способен второй таймер, и она была в шоке.
Потом маме показала. Воскликнула она. Мой директор хотел знать, где я нашел эту стратегию. Я всем хвастался тобой.
Это меняет жизнь, Марни. Серьезно меняет жизнь. Я не знаю, как вас благодарить, потому что второй таймер теперь читает. Она верит, и я тоже !!! »
Изменяющий жизнь Энн опыт всего лишь с одним из основных занятий в системе« Упрощенное чтение »на самом деле не так уж необычен.Большинство учителей, пробующих использовать стратегию декодирования «Читай по мере чтения», сообщают об успехах и восхищаются быстрыми открытиями своих учеников.
Несмотря на такие успехи, как успехи Анны, держу пари, что некоторые из вас подозревают, что функция «Смешивание по мере чтения» не применима к ВАШИМ ученикам. Возможно, вы думаете, что меня беспокоят только проблемы смешивания для маленьких.
Да, действительно, стратегия и потребности могут немного отличаться для разных стадий развития. Тем не менее, основная тактика атаки неизвестных слов работает для всех.
В самом деле, держу пари, что вы, как зрелый читатель, до сих пор используете эту тактику.
Например, как вы пытаетесь прочитать это редкое слово:
элеутеромания?
Держу пари, большинство из нас, пытающихся прочитать это слово, как и я, не обнаружили, что оно скатилось с языка, верно?
Если бы у вас был какой-либо успех, вы были бы близки к тому, чтобы произнести это так:
/ e lue there oa may nee uh /
Большинство хороших читателей медленно декодировали бы каждый звук или слог, по одному, и смешивали их вместе как ехали…
/ э…elue… .eluetheroa … eluetheromayneeuh! /
Это смешивание при чтении — на многосложном уровне — в действии!
Теперь, когда мы рассмотрели оптимальную стратегию смешивания звуков и объяснили, почему другие подходы не отвечают всем потребностям наших учащихся, давайте рассмотрим нюансы того, как спланировать хорошие уроки смешивания … на разных уровнях развития.
Важные уроки фонематической осведомленности для вашего планирования
# 1 Во-первых, разместите учащихся в зависимости от уровня сложности фонематической осведомленности
Слышали ли вы когда-нибудь дошкольник, говорящий «sgugetti» вместо «спагетти?»
Она все еще развивает свою способность воспринимать и артикулировать более сложные фонематические (отдельные звуки) аспекты нашего языка.
Итак, «пирожное» не может доставить ребенку особых хлопот. Но «спрей» может звучать как «игра».
Точно так же юному читателю будет легче со словами, у которых нет нескольких смежных согласных, таких как «спрей».
Учителя маркируют различные типы словесных затруднений с помощью CVC, CCVC, CVCC и т. Д., Чтобы описать этот уровень сложности.
Нужна помощь в взломе кода?
В порядке фонематической сложности вот различные типы слов, от самых простых до самых сложных:
CVC = согласные-гласные-согласные слова = кошка, карта, сидеть
CVCC = согласный-гласный-согласный- Согласные слова = быстро, лампа, отправить
CCVC = согласные-согласные-гласные-согласные слова = стоп, лягушка, план
CCVCC = согласные-согласные-гласные-согласные слова = гребень, марка, пень
CCCVC = согласные-согласные-согласные-гласные-согласные слова = полоса, разделение
CCCVCC = согласные-согласные-согласные-гласные-согласные согласные = нить, шина
MS яблоко = многосложные слова = серебристый (с двухсложными словами проще, чем с тремя, а с трехсложными словами проще, чем с четырьмя)
Если это подавляет, возможно, этот визуальный элемент, который сокращает концепцию до чего-то более управляемого:
Почему этот урок сейчас?
Выбор слов учителем во время преподавания «Смешивание во время чтения» может иметь значение для успеха ребенка или его неудачи.
Разница между перенесенной дислексией и преодоленной дислексией.
Подумайте, где находится ваш ученик (и) на указанной выше прогрессии фонематической трудности.
Может ли он читать или смешивать звуки в слове CVC, например «дремать», без вашей помощи?
Если нет, остановитесь прямо здесь и предложите CVC-слова (например, «сидел», «карта», «швабра», «спрятал», «обнять») во время чтения и чтения с инструкциями, чтобы он мог научиться смешивать как Вы читаете с оптимальным фонематическим вызовом.
Однако, если он уже может решать слова CVCC, сделайте шаг вперед и подумайте, может ли он читать или смешивать звуки в слове CVCC, например «быстро».Если да, продолжайте выполнять шаги, пока не найдете тип словесного задания, к которому ваш ученик еще не готов, и выберите эти слова.
Если он не может смешивать слова CVCC или CCVC, остановитесь прямо здесь и сосредоточьтесь на таких словах для прочтения и чтения с инструкциями.
Вот краткий видео-пример Blend As You Read в действии на уровне CCVC для ученика 1-го класса, который только начал заниматься:
И в этом примере обратите внимание, как более развитый читатель 3-го класса атакует многосложное слово «судебный. .
В целом, особенно для «Прочтите», сопоставьте уровень фонематической сложности слов, которые вы выбираете для обучения, с текущим уровнем способностей ребенка. Тем не менее, продолжайте ожидать усложнения задачи каждый день или, по крайней мере, каждую неделю.
Не тренируйтесь на уровне CVC в течение 4 недель! Немногим детям младшего возраста нужно столько времени, чтобы научиться сочетать трехзвучные слова.
# 2 Поддержка смешивания звуков в словах для учеников детского сада с непрерывными согласными, изначально
Не все согласные одинаковы.😛
Некоторые согласные приведут вашего начинающего читателя к быстрому изучению метода «Смешивать по мере чтения», в то время как другие могут их блокировать.
Можете ли вы угадать, какое из следующих слов лучше всего использовать, когда вы начнете обучать смешиванию по мере чтения?
sat cat
Хммм… Оба являются конкретными концепциями. Оба будут хорошо известны большинству молодых учеников. Оба включают короткий звук «а», обычный буквенный звук уровня вступления.
В чем существенная разница?
Постарайтесь растянуть звуки как можно дольше.Или попробуйте их спеть.
Где в словах точки, по которым можно растягиваться дольше всего?
Короткое «а» можно долго петь или напевать, не так ли? Как насчет звука / s / по сравнению со звуком / c /?
Одну можно протягивать, петь или напевать.
Нельзя.
Разница в том, что одно слово начинается с продолжительной согласной (/ ssssss /), а одно слово начинается с концевой согласной (/ k /).
После «с» в слове «кошка» ваш голос должен остановиться — вы не можете растягивать, растягивать, петь или напевать звук / к / звук.Если да, то на самом деле вы напеваете или вытягиваете звук / u /, который на самом деле не является частью самого звука / k /.
Вам, ученикам, скорее всего, не нужно изучать эти надписи Continuant / Stop Consonant, но вы должны знать, какие согласные легче смешивать для начинающих читателей , а какие сложнее.
Когда слово начинается с продолжительной согласной, ребенку легче смешивать, сегментировать и манипулировать.
Что это значит для инструкции?
При планировании урока для новичков выберите слова, которые начинаются с Continuant Consonants (s, m, f, n, v, r, l, z), или те, которые вы можете растягивать или удлинять, например
sat. швабра подходит для загара, ворс, ветеринар, для бега, для сидения, для губ, застежка-молния
И избегайте слов, которые начинаются с Stop Consonant (т.е.e., c, b, d, p, t, g), например
cat big dog pop tap get
Эти типы выбора слов особенно важны для самых маленьких читателей в возрасте 3-5 лет, которые могут быть моложе в процессе развития готовы смешивать звуки, чтобы слышать слова.
Но даже маленькие могут научиться смешивать слова CVC, если вы дадите им преимущество, выбрав слова, начинающиеся с продолжительных согласных!
См. Ниже небольшую иллюстрацию, которая поможет вам вспомнить, какие слова выбирать.
Отметка «Нравится» для слов, которые начинаются со стоп-согласных, таких как «кошка» или «верхняя часть».Поднимает палец вверх словам, которые начинаются с продолжительных согласных, таких как «швабра» или «сидел».
Понятно?
Однако, после того как ваш новичок некоторое время разовьет способность смешивать, когда он читает, пожалуйста, начните с , начав с , чтобы включить слова, которые начинаются со стоп-согласных.
Даже через один или два дня, и обязательно через 1 или 2 недели, складывайте слова как с Continuant, так и с Stop согласными. Обычно, выбирая слова CVC, которые начинаются с непрерывных согласных, большинство студентов начинают смешивать и не участвуют в гонках.
Однако некоторые все же Just. Не надо. Получать. Это.
Не паникуйте, если ваш ученик не может сложить 3 звука вместе, чтобы прочесть слово!
Я сталкивался с этой проблемой много раз … особенно со студентами PreK, с теми, кто испытывает трудности с обучением, со слабой фонологической обработкой, или с теми, у кого сложилось непонятное представление о том, как работает наш письменный код.
И мне всегда удавалось увидеть их поверх растушевки с помощью одного или нескольких из этих трех приемов….
3 уловки для сложнейших задач смешивания слов
Вот 3 верных решения для каждой дилеммы смешивания, которую я когда-либо видел….
# 1 Модель учителя и копия ученика
Во-первых, смоделируйте, как смешивать, и пусть ваш ученик скопирует вас.
Если вы покрываете букву «p» в «карте» и просите свою юную ученицу сложить первые 2 звука вместе, но она не может, ЗАТЕМ …
a) просто смоделируйте, как это сделать. правильно, и
б) пусть ваш ученик скопирует вас …
«Хорошо, вот что я слышу, когда складываю эти два звука вместе: / ммммма —— /.
Можете ли вы сказать эти тоже звучит?
И удерживайте этот звук (нажатие короткой гласной).»
Затем вы поднимаете карточку, чтобы открыть третий звук, в данном случае / p /.
В этот момент ребенок может добавить последний звук и правильно определить слово.
Woohoo!
(Легче соединить конечные звуки в слове, чем соединять вместе первые 2 или 3).
Если нет, просто смешайте все слово для нее и, опять же, пусть она скопирует вас.
Эта процедура «Образец учителя» и «Копия ученика» занимает от 1 до 5 раз или может занять неделю.
Однако это не должно занять недели.
Я работал с некоторыми довольно сложными случаями смешивания, и с помощью этих советов начальный первый этап смешивания почти всегда завершался в течение 2 недель.
Так что постарайтесь убрать этот эшафот как можно скорее.
Ваш ученик может вас удивить!
# 2 Преувеличенные мультисенсорные подсказки
Во-вторых, убедитесь, что все мультисенсорные подсказки демонстрируются вами и практикуются им. Другими словами, особенно выровняйте зрительные и слуховые сигналы.
Вы внимательно указываете на каждый звук, когда говорите, учите точному звуку? Карандаш может точнее обозначать каждую букву-звук, чем палец.
Или небольшая карта может отображать только один звук за раз — когда вы произносите этот точный звук.
Этот процесс неявно раскрывает принцип алфавита (что буквы — это символы, которые представляют звуки в словах) вашему ученику каждый раз, когда вы его практикуете.
Точно так же и ребенок, действительно ли он смотрит на слово? Следи за его глазами.Убедитесь, что ваш ученик смотрит на отпечаток точно так, как он произносит каждый звук.
И убедитесь, что он растягивает звуки в каждом слове. Вы даже можете попросить своего ученика напевать гласный звук, чтобы выделить его. 🎶 И для удовольствия!
Наконец, для некоторых из наиболее устойчивых учеников к смешиванию каждого звука в процессе, я иногда был более драматичным с покрытием карты, как в этой версии, похожей на конверт …
# 3 Предложите несколько -Запрос на выбор для сложных случаев
В-третьих, если вышеперечисленное не работает, предложите учащемуся вариант с несколькими вариантами выбора вместе с задачей наложения звуков.
Когда вышеперечисленные стратегии все еще кажутся неэффективными, возможно, представление о том, что вы просите ее сделать, слишком расплывчато.
Парадигма множественного выбора — это простая поддержка, которая может дать ей откровение или «ага!» о том, что вы просите ее сделать.
Вот два простых способа научить вашего юного ученика самостоятельности в том, как сочетать звуки в словах:
Во-первых, напишите 2, 3 или 4 похожих слова на доске или бумаге. Попросите ребенка выбрать слово, которое вы называете, из этого списка.
Например,
карта швабра sop мама
Какой из них — «швабра»?
Эта презентация с несколькими вариантами ответов снижает сложность задачи. Используйте эту опору только до тех пор, пока это необходимо.
Каждый день вы должны проверять, готов ли ваш ученик к независимости в этой стратегии смешивания по мере чтения.
Или попробуйте другой, еще более явный подход, который поможет вашему ученику открыть для себя концепцию смешивания …
На доске для сухого стирания нарисуйте 3 изображения конкретных объектов или действий, которые начинаются с одного и того же звука.Только одна из картинок должна совпадать со словом, которое вы также напишите на доске.
Например, скажем, слово «сидеть», как на изображении выше.
Когда вы рисуете 3 изображения на доске, скажите своему ученику, что это за изображения (солнце, сидение и змея).
Сообщите ей, что одно из этих изображений будет тем словом, которое она собирается прочитать.
Затем помогите ей прочитать слово «сидеть», используя стратегию «Смешивать при чтении».
Наличие визуальных эффектов и подсказки слов может сделать процесс смешивания более управляемым для нее.
Попробуйте это несколько раз или несколько дней, и я готов поспорить, что ваш ученик освоит эту штуку «Смешивание по мере чтения».
Иногда эта презентация из трех изображений вызывает у моих учеников момент зажигания лампочки! 💡
Наконец, помните, что смешение фонем — это достижение в развитии. Кроме того, смешение звуков для чтения слов зависит от понимания принципа алфавита и знания буквенно-звукового сопровождения. Если все вышеперечисленные действия не способствуют ее самостоятельному смешиванию, вы можете просто выделить другие действия, которые развивают суб-навыки чтения, такие как построение, переключение или написание, в течение 1 или 2 недель, а затем попробовать Прочитать еще раз после несколько недель.
Обучение смешиванию звуков и слогов в 3-м классе и выше
Хотя я уделял много внимания переговорам о том, как научить смешивать звуки, чтобы читать слова для тех, кто находится в начале континуума развития, проблемы смешивания обычно сохраняются для тех, кто не выше уровня обучения в ЛЮБОМ возрасте.
Чтение многосложных слов, в частности, сбивает с толку многих читателей всех возрастов.
Сколько читателей вы видели, приходя к многосложному слову, например «унизить», и говорили что-то вроде
huge il ee ate?
Неточное смешивание каждого слога приводит к этим типам ошибок чтения.
Но простая серия действий Read It (в сочетании с обучением смешиванию во время реального чтения) быстро решит многие из этих ошибок).
Бросьте вызов этим учащимся с помощью слов CCVCC или CCCVCC для прочтения, таких как «потратить» или «шина». Если они не делают ошибок или медленно продвигаются на этом уровне, попробуйте использовать несколько бессмысленных слов CCCVCC, таких как «splust» или «scrind», чтобы бросить им вызов.
Глупые слова покажут, могут ли они реализовать стратегию смешивания при чтении, и это быстрая и простая практика для улучшения навыков декодирования.
После одного или более уроков на продвинутом односложном уровне добавьте в Sort It. Сортировка Это основное упражнение по чтению упрощенного слова для обучения продвинутой фонетике, такой как долгие гласные и звуки, такие как / er / и / ow /.
Некоторые ошибки чтения многосложных слов связаны с недостатками смешивания, но многие из них связаны с ограниченными знаниями фонетики. Функция «Сортировка» и связанные с ней действия быстро улучшат знания в области фонетики, облегчая чтение многосложных слов.
3. Наконец, начните обучать своего ученика попробовать «Читать его на многосложном уровне». Для читателей первого или второго класса этот тип урока Read It, вероятно, лучше всего подойдет после 3-6 недель занятий Sort It. Эти уроки познакомят юных читателей со значительным набором продвинутой акустики и позволят им разрабатывать все более сложные многосложные слова.
Для читателей с уровнем чтения 3-го класса или выше мы часто начинаем читать с многосложного уровня одновременно с сортировкой.Учащиеся могут сортировать слова с заданным звуком, например / oa /, но с многосложными словами, такими как
привет, желтый, курение или следуя
Указания по многосложному чтению: смешивание при чтении — по фрагментам
Читать слова с более чем одним фрагментом (т. е. слогом), ваш ученик должен продолжать использовать метод смешивания по мере чтения, но немного адаптировать его.
Вот инструкции:
Обучайте ученика смешивать первый кусок звуков (т.е.е., «ре»). (Закройте конечный кусок (и) карточкой или пальцем.)
Затем попросите ученика смешать второй кусок звуков (т. Е. «Ветер»).
Наконец, попросите его соединить два отдельных фрагмента вместе (т.е. перемотать, перемотать!).
re + wind = rewind
Эти шаги могут показаться настолько простыми, что не имеют отношения к делу, но вы действительно можете спасти своего ученика от множества неэффективных попыток чтения, если научите его использовать эту стратегию самостоятельно.
Некоторые дети увидят слово «перемотка» и попробуют следующее:
/ r / / ee / / w / / i_e / / n / / d /.
Если они не будут достаточно быстры в процессе, они забудут начало слова прежде, чем достигнут конца! Хорошие читатели делают непрерывное смешивание, отрывок за куском, поскольку мы уже говорили о таких забавных словах, как полифилопрогениция и элеутеромания.
Наконец, с этого момента, вместо того, чтобы писать, сегментируя или отделяя каждый звук (фонему), ваш ученик будет писать и произносить звуки по частям.
Например, вместо того, чтобы сказать и написать слово «счастливый», вот так:
/ h / / a / / p / / ee /,
… она скажет это кусками, например, / ха-п / / ее /.
Итак, с этого момента и чтение, и запись должны в основном выполняться порциями: по одной порции звуков за раз. Учитель, не забудьте закрыть второй фрагмент (или другие фрагменты), пока ваш ученик не прочитает первый фрагмент.
Уф! Мы охватили огромную территорию с концепцией обучения чтению слов со смешиванием звуков.
Кто бы мог подумать, что такой, казалось бы, простой познавательный процесс может быть настолько сложным?
Посмотрите на все, что вы узнали в этом Полном руководстве по обучению смешиванию! 👏🏽
Вы открыли…
Как научить студентов разрабатывать стратегию декодирования «Смешать по мере чтения»,
Работа «Прочтите слово» для развития навыков смешивания и декодирования,
Почему более популярное начало- иней и звук, звук, звук = словесные подходы в лучшем случае неэффективны и сбивают с толку многих,
Как планировать и выбирать слова для обучения с учетом фонематической осведомленности,
3 уловки для самых сложных задач смешивания, и
Как для поддержки смешивания для более продвинутых читателей, включая чтение многосложных слов.
По мере того, как это полное руководство подходит к концу, я рекомендую вам объединить вашу инструкцию Read It с другим ключевым упражнением по упрощенному чтению — Switch It.
Switch Это мультисенсорная игра, в которой учащимся предлагается определить, какие звуки следует переключать, поскольку слова (обычно) меняются только по одному звуку за раз. Switch It подбирает часть Read It’s lack, производя быструю обработку следующих под-навыков:
Концепция алфавитного принципа,
Сегментация фонем,
Манипуляции с фонемами,
Буквенно-звуковые знания (особенно овладение короткими) гласные),
Раннее декодирование и
Раннее написание.
Действительно, Switch It и Read It работают вместе, как PB & J. Прочтите здесь, чтобы узнать больше о Switch It. Или узнайте больше о Switch It и Read It fit вместе, чтобы помочь начинающим или испытывающим трудности читателям преодолеть плохое декодирование звука с помощью этого 10-минутного тренинга по профессиональному развитию .