Павловская чаша: Купить Чаша Centek CT-1495/1498 для мультиварки в Эксперт — Павловская. Характеристики, цена Чаша Centek CT-1495/1498 для мультиварки

Скидка рассчитывается автоматически при самостоятельном оформлении и оплате заказа на сайте.
При оформлении заказа через заявку скидка не предоставляется.

На нашем сайте доступны различные способы оплаты как для физических, так и юридических лиц. Мы принимаем к оплате только наличные и безналичные рубли. Цены на сайте также указаны в рублях.

Вы можете оплатить заказ следующими способами:

При получении в нашем пункте самовывоза в Санкт-Петербурге

Для оплаты вам нужно приехать в часы работы пункта и сообщить номер заказа.

Оплата возможна как наличными, так и по банковской карте.

Онлайн на нашем сайте круглосуточно

Любой заказ, сделанный на нашем сайте, можно оплатить онлайн:

• банковской картой Visa или MasterCard

Для оплаты покупки Вы будете перенаправлены на платежный шлюз процессингового центра АО Банк «ПСКБ» для ввода реквизитов Вашей карты. Конфиденциальность сообщаемой персональной информации обеспечивается процессинговым центром АО Банк «ПСКБ». Введенная информация не будет предоставлена третьим лицам за исключением случаев, предусмотренных законодательством РФ.

По счету

Произвести оплату безналичным платежом можно для юридических лиц и ИП.

Мы можем выставить счет от организации с НДС и без.

Вместе с заказом вам будут предоставлены все закрывающие документы.

Классический кондиционер | Просто психология

1. Перспективы
2. Бихевиоризм
3. Оперантное обусловливание

Классическое обусловливание

Д-р Саул МакЛеод, обновлено 2021 г.

Классическое обусловливание (также известное как Павловское или респондентное обусловливание) — это обучение через ассоциацию. открыл Павлов, русский физиолог. Проще говоря, два стимула связаны друг с другом, чтобы вызвать новую усвоенную реакцию у человека или животного.

Самым известным примером классической обусловленности был эксперимент Павлова с собаками, у которых выделялась слюна в ответ на звонок. Павлов показал, что когда звонили в колокольчик каждый раз, когда собаку кормили, собака училась связывать звук с подачей еды.

Джон Ватсон предположил, что процесс классической обусловленности (основанный на наблюдениях Павлова) может объяснить все аспекты человеческой психологии.

Все, от речи до эмоциональных реакций, было просто образцами стимулов и реакций.Ватсон полностью отрицал существование разума или сознания. Уотсон считал, что все индивидуальные различия в поведении связаны с разным опытом обучения. Он классно сказал:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я смогу. выберите — врач, юрист, художник, вождь купца и, да, даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков »(Watson, 1924, p.104).

Примеры классического кондиционирования

Примеры классического кондиционирования

Есть три стадии классического кондиционирования. На каждом этапе стимулам и ответам присваиваются специальные научные термины:

На этом этапе безусловный стимул (UCS) вызывает безусловный ответ ( UCR) в организме.

В общих чертах это означает, что стимул в окружающей среде вызвал поведение / реакцию, которой не научились (т.е., безусловный) и, следовательно, является естественной реакцией, которой не учили. В этом отношении нового поведения пока не изучено.

Например, желудочный вирус (UCS) вызовет реакцию тошноты (UCR). В другом примере духи (UCS) могут вызывать реакцию счастья или желания (UCR).

Эта стадия также включает другой стимул, который не действует на человека и называется нейтральным стимулом (NS). НС может быть человеком, предметом, местом и т. Д.

Нейтральный стимул в классическом кондиционировании не вызывает реакции, пока он не соединен с безусловным стимулом.

На этом этапе стимул, который не вызывает реакции (т.е. нейтральный), связан с безусловным стимулом, и в этот момент он становится известным. как условный раздражитель (КС).

Чтобы классическое кондиционирование было эффективным, условный раздражитель должен возникать до безусловного раздражителя, а не после него или в то же время.Таким образом, условный раздражитель действует как тип сигнала или реплики для безусловного раздражителя.

Часто на этом этапе UCS необходимо связать с CS в ряде случаев или при испытаниях, чтобы обучение могло иметь место. Тем не менее, обучение по одному следу может происходить в определенных случаях, когда нет необходимости в укреплении ассоциации с течением времени (например, при заболевании после пищевого отравления или употреблении слишком большого количества алкоголя).

Теперь условный стимул (CS) был связан с безусловным стимулом (UCS), чтобы создать новый условный ответ (CR).

Например, человек (CS), который был связан с хорошими духами (UCS), теперь считается привлекательным (CR). Кроме того, шоколад (CS), который ели до того, как человек заболел вирусом (UCS), теперь вызывает тошноту (CR).

Маленький эксперимент Альберта

Маленький эксперимент Альберта

Уотсон и Райнер (1920) были первыми психологами, применившими принципы классической теории. адаптации к человеческому поведению, глядя на то, как этот процесс обучения может объяснить развитие фобий.

Они сделали это в месте, которое сейчас считается одним из самых этически сомнительные эксперименты, когда-либо проводившиеся — случай Маленького Альберта. Мать Альберта Б. работала кормилицей в детской больнице. Альберта описывали как «Здоровы от рождения» и «в целом флегматичны и бесстрастны».

Когда ему было около девяти месяцев, его реакция на различные раздражители (включая белую крысу, горящие газеты и молоток, поражающий четырехфутовый стальной пруток сразу за его головой).

Только последний из них напугал его, поэтому это было обозначено как безусловный стимул (UCS) и бояться безусловного ответа (UCR). Остальные стимулы были нейтральными, потому что они не вызывали страха.

Когда Альберту было чуть больше одиннадцати месяцев, крыса и ПСК были представлены вместе: когда Альберт протянул руку, чтобы погладить животное, Ватсон ударил планка за головой.

Всего это произошло семь раз в течение следующих семи недель. К на этот раз крыса, условный раздражитель (CS), сама по себе напугала Альберта, и страх был теперь условный ответ (CR).

CR передался кролику спонтанно, собака и другие раздражители, которые ранее были нейтральными. Через пять дней после кондиционирования CR, продуцируемый крысой, сохранялся. Через десять дней он был «гораздо менее заметен», но все еще оставался очевидно через месяц

Классическое кондиционирование в классе

Классическое кондиционирование в классе

Последствия классического кондиционирования в классе менее важны, чем последствия оперантного кондиционирования, но учителя все еще должны пытаться заставить убедитесь, что учащиеся связывают положительные эмоциональные переживания с обучением.

Если ученик связывает отрицательные эмоциональные переживания со школой, то это, очевидно, может иметь плохие результаты, например, вызвать школьную фобию.

Например, если ученик подвергается издевательствам в школе, он может научиться ассоциировать школу со страхом. Это также может объяснить, почему некоторые студенты проявляют особую неприязнь к определенным предметам, которая сохраняется на протяжении всей их академической карьеры. Это может произойти, если учитель унижает или наказывает ученика в классе.

Критическая оценка

Критическая оценка

Классическое кондиционирование подчеркивает важность извлечения уроков из окружающей среды и поддерживает заботу о природе.Однако описание поведения исключительно с точки зрения природы или воспитания ограничено, и попытки сделать это недооценивают сложность человеческого поведения. Более вероятно, что поведение является результатом взаимодействия между природой (биологией) и воспитанием (окружающей средой).

Процесс классической обусловленности, вероятно, может учитывать аспекты некоторых других психические расстройства. Например, страдающие посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР), как правило, демонстрируют классически обусловленные реакции на раздражители, присутствующие во время травмирования событие (Чарни и др., 1993). Но поскольку не все подверглись травматическому событию развивает посттравматическое стрессовое расстройство, должны быть задействованы другие факторы, такие как индивидуальные различия в людях. оценка событий как факторов стресса и среды восстановления, таких как семья и группы поддержки.

Было проведено множество лабораторных демонстраций участников-людей, приобретающих поведение через процесс классической обусловленности. Классически относительно легко вызывают и подавляют условные реакции, такие как моргание глаз и кожно-гальванические реакции.

Однако, применяя классическое обусловливание к нашему пониманию сложных человеческое поведение, такое как память, мышление, рассуждение или решение проблем, доказало более проблематично.

У нормальных взрослых процесс кондиционирования, по-видимому, может быть игнорируется инструкциями: просто говоря участникам, что безусловный стимул будет не происходит, вызывает мгновенную потерю условной реакции, которая в противном случае гаснут только медленно (Davey, 1983).

Большинство участников эксперимента знают о непредвиденные обстоятельства экспериментатора (отношения между стимулами и реакциями) и в отсутствие такого осознания часто не свидетельствует о наличии обусловленности (Brewer, 1974).

Есть также важные различия между очень маленькими детьми и детьми с тяжелым трудности в обучении и детей старшего возраста и взрослых относительно их поведения в различных оперантные эксперименты по обучению условию и дискриминации.

Кажется, в основном связано с развитием языка (Dugdale & Lowe, 1990). Это говорит о том, что люди имеют в своем распоряжении более эффективные языковые формы обучения, чем просто трудоемкое формирование ассоциаций между условным раздражителем и безусловный раздражитель.

Даже поведенческая терапия, одна из наиболее успешных применение принципов обусловливания к человеческому поведению уступило место когнитивным — поведенческая терапия (Mackintosh, 1995).

Сила классической теории обусловливания в том, что она научна. Это потому, что он основан на эмпирических данных, проведенных в контролируемых экспериментах. Например, Павлов (1902) показал, как можно использовать классическое кондиционирование, чтобы заставить собаку слюноотделить при звуке колокольчика.

Сторонники редукционистского подхода говорят, что он научен.Разбиение сложного поведения на мелкие части означает, что они могут быть проверены с научной точки зрения. Однако некоторые утверждают, что редукционистская точка зрения не имеет силы. Таким образом, хотя редукционизм полезен, он может привести к неполным объяснениям.

Последняя критика классической теории обусловливания состоит в ее детерминированности. Это означает, что он не допускает какой-либо степени свободы воли у человека. Соответственно, человек не может контролировать реакции, которые он усвоил в результате классической обусловленности, например фобию.

Детерминистский подход также имеет важное значение для психологии как науки. Ученые заинтересованы в открытии законов, которые затем можно использовать для предсказания событий. Однако, создавая общие законы поведения, детерминистская психология недооценивает уникальность людей и их свободу выбирать свою судьбу.

Ключевые термины

Нейтральный стимул

Безусловный стимул

Необусловленный ответ

В классическом кондиционировании безусловный ответ — это неизученный ответ, который возникает автоматически при предъявлении безусловного стимула.Павлов показал существование безусловной реакции, подав собаке миску с едой и измерив ее слюнную секрецию

Условный стимул

Условный ответ

В классическом обучении условный ответ (CR) — это выученный ответ на ранее нейтральный стимул. В экспериментах Ивана Павлова с классической кондиционированием слюноотделение собаки было условной реакцией. под звон колокольчика.

Приобретение

В начальный период обучения приобретение описывает, когда организм учится связывать нейтральный раздражитель и безусловный раздражитель.

Вымирание

Например, когда звонили в звонок и не подавали еды, у собаки Павлова постепенно прекращалось выделение слюны при звуке звонка.

Спонтанное выздоровление

Обобщение

Дискриминация

Например, в конце концов собака Павлова узнает разницу между звуком двух колокольчиков и больше не выделяет слюну при звуке непищевого колокольчика.

McLeod, S. A. (2018, 21 августа). Классический кондиционер . Просто психология. www.simplypsychology.org/classical-conditioning.html

Bremner, J.Д., Саутвик, С. М., Джонсон, Д. Р., Иегуда, Р., и Чарни, Д. С. (1993). Физическое насилие в детстве и посттравматическое стрессовое расстройство, связанное с боевыми действиями, у ветеранов Вьетнама. Американский журнал психиатрии .

Брюэр, В. Ф. (1974). Убедительных доказательств оперантного или классического обусловливания у взрослых людей нет.

Дэви, Б. (1983). Думайте вслух: моделирование когнитивных процессов понимания прочитанного. Журнал чтения, 27 (1), 44-47.

Дагдейл, Н., И Лоу, К. Ф. (1990). Именование и эквивалентность стимулов.

Павлов И.П. (1897/1902). Работа пищеварительных желез . Лондон: Гриффин.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологическое обозрение, 20 , 158–177.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологическое обозрение, 20 , 158-177.

Уотсон, Дж. Б. (1924). Бихевиоризм . Нью-Йорк: Издательская компания Народного института.

Уотсон, Дж. Б. и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии, 3 (1), 1.

McLeod, S.A. (2018, 21 августа). Классический кондиционер . Просто психология. www.simplypsychology.org/classical-conditioning.html

Классическое кондиционирование | Введение в психологию — Reinke

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Объясните, как происходит классическое кондиционирование
• Обобщите процессы приобретения, исчезновения, спонтанного восстановления, обобщения и различения

Имя Ивана Павлова звонит в колокол? Даже если вы новичок в изучении психологии, скорее всего, вы слышали о Павлове и его знаменитых собаках.

Павлов (1849–1936), русский ученый, провел обширные исследования на собаках и наиболее известен своими экспериментами по классическому кондиционированию ([ссылка]). Как мы кратко обсуждали в предыдущем разделе, классическая обусловленность — это процесс, с помощью которого мы учимся ассоциировать стимулы и, следовательно, предвидеть события.

Исследование пищеварительной системы собак, проведенное Иваном Павловым, неожиданно привело к открытию им процесса обучения, ныне известного как классическая обусловленность.

Павлов пришел к выводу о том, что обучение происходит совершенно случайно.Павлов был физиологом, а не психологом. Физиологи изучают жизненные процессы организмов от молекулярного уровня до уровня клеток, систем органов и целых организмов. Область интересов Павлова была пищеварительная система (Hunt, 2007). В своих исследованиях на собаках Павлов хирургическим путем имплантировал им в щеки трубки для сбора слюны. Затем он измерил количество слюны, выделяемой при употреблении различных продуктов. Со временем Павлов (1927) заметил, что у собак начинает выделяться слюна не только от вкуса еды, но и от вида еды, при виде пустой кормушки и даже при звуках шагов лаборантов. .Слюноотделение на еду во рту является рефлекторным, поэтому обучение не требуется. Однако у собак не выделяется слюна при виде пустой миски или звука шагов.

Эти необычные ответы заинтриговали Павлова, и он задался вопросом, чем объясняется то, что он называл «психическими выделениями» собак (Павлов, 1927). Чтобы объективно изучить это явление, Павлов разработал серию тщательно контролируемых экспериментов, чтобы увидеть, какие стимулы вызывают у собак слюноотделение. Он смог научить собак выделять слюну в ответ на раздражители, которые явно не имели ничего общего с едой, такие как звук колокольчика, свет и прикосновение к ноге.В ходе своих экспериментов Павлов понял, что у организма есть два типа реакций на окружающую среду: (1) безусловные (необученные) реакции или рефлексы и (2) условные (усвоенные) ответы.

В экспериментах Павлова у собак выделялась слюна каждый раз, когда им давали мясной порошок. Мясной порошок в этой ситуации был безусловным раздражителем (UCS): стимулом, который вызывает рефлексивную реакцию в организме. Слюноотделение собак было безусловной реакцией (UCR): естественной (необученной) реакцией на данный стимул.Перед формированием условий подумайте о стимулах и ответах собак следующим образом:

Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR) Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR)

В классическом кондиционировании нейтральный стимул предъявляется непосредственно перед безусловным. Павлов подавал звуковой сигнал (например, звонил в колокольчик), а затем давал собакам мясной порошок ([ссылка]). Тон был нейтральным стимулом (NS), который не вызывает естественной реакции. До кондиционирования у собак не выделялось слюноотделение, когда они просто слышали тон, потому что тон не имел ассоциации с собаками.Проще говоря, это соединение означает:

Тон (NS) + Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR) Тон (NS) + Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR)

Когда Павлов снова и снова сочетал тон с мясным порошком, ранее нейтральный стимул (тон) также начал вызывать слюноотделение у собак. Таким образом, нейтральный стимул стал условным стимулом (CS), который вызывает реакцию после многократного сочетания с безусловным стимулом. В конце концов, у собак началось выделение слюны на звук, точно так же, как у них раньше выделялось слюноотделение при звуке шагов помощников.Поведение, вызванное условным раздражителем, называется условной реакцией (УС). В случае с собаками Павлова они научились ассоциировать тонус (CS) с кормлением и начали выделять слюну (CR) в ожидании еды.

Тон (CS) → Слюноотделение (CR) Тон (CS) → Слюноотделение (CR)

Перед условием безусловный раздражитель (еда) вызывает безусловный ответ (слюноотделение), а нейтральный раздражитель (звонок) не вызывает ответа. Во время кондиционирования безусловный стимул (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального стимула (звонка).После кондиционирования один только нейтральный раздражитель вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Ссылка на обучение

Теперь, когда вы узнали о процессе классического кондиционирования, как вы думаете, можно ли кондиционировать собаку Павлова? Посетите этот веб-сайт, чтобы сыграть в игру.

Ссылка на обучение

Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о Павлове и его собаках.

ПРИМЕНЕНИЕ КЛАССИЧЕСКОГО КОНДИЦИОНИРОВАНИЯ В РЕАЛЬНОМ МИРЕ

Как классическое кондиционирование работает в реальном мире? Допустим, у вас есть кошка по имени Тигр, которая довольно избалована.Вы храните ее еду в отдельном шкафу, и у вас также есть специальный электрический консервный нож, который вы используете только для того, чтобы открывать банки с кормом для кошек. При каждом приеме пищи Тигр слышит характерный звук электрического открывалки («зжжз»), а затем берет свою еду. Тигр быстро понимает, что когда она слышит «зжжз», она вот-вот накормит. Как вы думаете, что делает Тигр, когда слышит электрический консервный нож? Скорее всего, она обрадуется и побежит туда, где вы готовите ей еду. Это пример классической обусловленности.В этом случае, что такое UCS, CS, UCR и CR?

Что делать, если шкаф с едой Тигра начинает скрипеть? В этом случае Тигр слышит «писк» (шкафчик), «зжжз» (электрический консервный нож), а затем берет свою еду. Тигр научится волноваться, когда услышит «скрип» шкафа. Сочетание нового нейтрального стимула («писк») с условным стимулом («зжжз») называется условием более высокого порядка или условием второго порядка. Это означает, что вы используете условный раздражитель консервного ножа, чтобы обусловить другой раздражитель: скрипучий шкаф ([ссылка]).Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка. Например, если вы звоните в колокольчик, открываете шкаф («писк»), используете консервный нож («зжжз»), а затем кормите Тигра, Тигр, скорее всего, никогда не обрадуется, услышав только звонок.

При кондиционировании высшего порядка установленный условный раздражитель сочетается с новым нейтральным раздражителем (раздражителем второго порядка), так что в конечном итоге новый раздражитель также вызывает условный ответ без предъявления исходного условного раздражителя.

Кейт и ее муж Скотт недавно отдыхали на Каймановых островах и заказали лодочную экскурсию в Стингрей-Сити, где они могли покормить и поплавать с южными скатами. Капитан лодки объяснил, как обычно одинокие скаты привыкли взаимодействовать с людьми. Около 40 лет назад рыбаки начали чистить рыбу и моллюсков (безусловный стимул) на определенной песчаной косе возле барьерного рифа, и большое количество скатов заплывало, чтобы съесть (безусловная реакция) то, что рыбаки бросали в воду; это продолжалось годами.К концу 1980-х слух о большой группе скатов распространился среди аквалангистов, которые затем начали кормить их с рук. Со временем южные скаты в этом районе были классически воспитаны, как собаки Павлова. Когда они слышат звук двигателя лодки (нейтральный раздражитель, который становится условным раздражителем), они знают, что будут есть (условная реакция).

Как только Кейт и Скотт достигли Стингрей-Сити, более двух десятков скатов окружили их туристическую лодку. Пара спустилась в воду с мешками кальмаров, любимого лакомства скатов.Стая скатов натыкалась и терлась об их ноги, как голодные кошки ([ссылка]). Кейт и Скотт смогли покормить, погладить и даже поцеловать (на удачу) этих удивительных существ. Потом исчезли все кальмары и скаты.

Классическое кондиционирование также применимо к людям, даже к младенцам.Например, Сара покупает смесь в синих канистрах для своей шестимесячной дочери Анджелины. Всякий раз, когда Сара достает контейнер со смесью, Анджелина возбуждается, пытается дотянуться до еды и, скорее всего, у нее выделяется слюна. Почему Анджелина приходит в восторг, когда видит канистру со смесью? Какие здесь UCS, CS, UCR и CR?

До сих пор все примеры касались еды, но классическое кондиционирование выходит за рамки базовой потребности в питании. Рассмотрим наш предыдущий пример с собакой, владельцы которой установили невидимый электрический забор для собак.Небольшой электрический шок (безусловный раздражитель) вызывает дискомфорт (безусловный ответ). Когда безусловный стимул (шок) сочетается с нейтральным стимулом (край двора), собака связывает дискомфорт (безусловный ответ) с краем двора (условный раздражитель) и остается в установленных границах.

Ссылка на обучение

Чтобы получить юмористический взгляд на кондиционирование, посмотрите этот видеоклип из телешоу The Office , где Джим заставляет Дуайта ожидать мятного дыхания каждый раз, когда компьютер Джима издает определенный звук.

ОБЩИЕ ПРОЦЕССЫ В КЛАССИЧЕСКОМ КОНДИЦИОНИРОВАНИИ

Теперь, когда вы знаете, как работает классическое кондиционирование, и видели несколько примеров, давайте взглянем на некоторые из общих процессов, связанных с этим. В классическом обучении начальный период обучения известен как приобретение, когда организм учится связывать нейтральный и безусловный раздражители. Во время усвоения нейтральный раздражитель начинает вызывать условный ответ, и в конечном итоге нейтральный раздражитель становится условным раздражителем, способным сам по себе вызывать условный ответ.Выбор времени важен для того, чтобы прийти в норму. Как правило, между предъявлением условного и безусловного раздражителя должен быть короткий промежуток времени. В зависимости от того, что происходит, иногда этот интервал составляет всего пять секунд (Chance, 2009). Однако при других видах кондиционирования интервал может достигать нескольких часов.

Отвращение к вкусу — это тип обусловливания, при котором между условным стимулом (что-то проглоченное) и безусловным стимулом (тошнота или болезнь) может пройти интервал в несколько часов.Вот как это работает. Между занятиями вы с другом быстро перекусываете в тележке с едой на территории кампуса. Вы разделяете блюдо с куриным карри и отправляетесь на следующий урок. Через несколько часов вы почувствуете тошноту и вам станет плохо. Хотя с вашим другом все в порядке, и вы определили, что у вас кишечный грипп (причина не в еде), у вас появилось отвращение к вкусу; в следующий раз, когда вы будете в ресторане и кто-то заказывает карри, вам сразу станет плохо. Хотя куриное блюдо не является причиной того, что вас тошнит, вы испытываете отвращение к еде: вас приучили к отвращению к еде после единственного негативного опыта.

Как это происходит — обусловленность, основанная на единственном экземпляре и включающая длительный промежуток времени между событием и негативным стимулом? Исследования отвращения к вкусу показывают, что эта реакция может быть эволюционной адаптацией, призванной помочь организмам быстро научиться избегать вредной пищи (Garcia & Rusiniak, 1980; Garcia & Koelling, 1966). Это не только может способствовать выживанию видов посредством естественного отбора, но также может помочь нам разработать стратегии решения таких проблем, как помощь онкологическим больным при тошноте, вызванной определенными видами лечения (Holmes, 1993; Jacobsen et al., 1993; Хаттон, Баракос и Висмер, 2007; Сколин и др., 2006).

Как только мы установили связь между безусловным стимулом и условным стимулом, как нам разорвать эту связь и заставить собаку, кошку или ребенка перестать отвечать? В случае с Тигрой, представьте, что произойдет, если вы перестанете использовать электрический консервный нож для ее еды и начнете использовать его только для еды людей. Теперь Тигр слышит открывалку для консервов, но не получает еды. В классических терминах обусловливания вы будете давать условный раздражитель, но не безусловный.Павлов исследовал этот сценарий в своих экспериментах с собаками: озвучивание тона, не дав собаке мясного порошка. Вскоре собаки перестали реагировать на тон. Угашение — это уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель больше не предъявляется к условному раздражителю. При предъявлении только условного раздражителя собака, кошка или другой организм проявляли все более слабую реакцию и, наконец, не реагировали. С точки зрения классической обусловленности, условная реакция постепенно ослабевает и исчезает.

Что происходит, когда обучение какое-то время не используется — когда то, что выучили, остается в бездействии? Как мы только что обсуждали, Павлов обнаружил, что, когда он неоднократно предъявлял колокольчик (условный раздражитель) без мясного порошка (безусловный раздражитель), наступало угасание; у собак перестали выделять слюну на звонок. Однако после пары часов отдыха от этой тренировки по вымиранию собаки снова начали выделять слюну, когда Павлов позвонил в колокольчик. Как вы думаете, что произошло бы с поведением Тигра, если бы ваш электрический консервный нож сломался, и вы не использовали его в течение нескольких месяцев? Когда вы, наконец, починили его и начали использовать его, чтобы снова открывать еду Тигра, Тигр вспомнила связь между открывашкой для консервов и ее едой — она ​​волновалась и бежала на кухню, когда слышала звук.Поведение собак Павлова и Тигра иллюстрирует концепцию, которую Павлов назвал спонтанным восстановлением: возвращение ранее угашенной условной реакции после периода отдыха ([ссылка]).

Это кривая приобретения, исчезновения и спонтанного восстановления. Восходящая кривая показывает, что условный ответ быстро усиливается за счет повторного сочетания условного раздражителя и безусловного раздражителя (приобретение). Затем кривая уменьшается, что показывает, как условный ответ ослабевает при предъявлении только условного раздражителя (угашение).После перерыва или паузы в кондиционировании условная реакция появляется снова (спонтанное выздоровление).

Конечно, эти процессы применимы и к людям. Например, предположим, что каждый день, когда вы идете в университетский городок, по вашему маршруту проезжает грузовик с мороженым. День за днем ​​вы слышите музыку грузовика (нейтральный стимул), поэтому, наконец, останавливаетесь и покупаете шоколадное мороженое. Вы откусываете (безусловный раздражитель), а затем у вас слюнки текут (безусловная реакция). Этот начальный период обучения известен как приобретение, когда вы начинаете связывать нейтральный стимул (звук грузовика) и безусловный стимул (вкус шоколадного мороженого во рту).Во время усвоения условный ответ усиливается за счет многократного сочетания условного раздражителя и безусловного раздражителя. Через несколько дней (и батончиков мороженого) вы замечаете, что ваш рот начинает слезиться (условная реакция), как только вы слышите музыкальный джингл грузовика — даже до того, как откусите кусок мороженого. Затем однажды вы идете по улице. Вы слышите музыку грузовика (условный раздражитель) и слюнки текут (условная реакция). Однако когда вы подойдете к грузовику, вы обнаружите, что у них все закончилось мороженое.Вы уходите разочарованным. Следующие несколько дней вы проезжаете мимо грузовика и слышите музыку, но не останавливайтесь, чтобы купить мороженое, потому что вы опаздываете на занятия. Когда вы слышите музыку, у вас начинает выделяться слюноотделение все меньше и меньше, пока к концу недели у вас не перестанет слюноотделение, когда вы услышите мелодию. Это свидетельствует о вымирании. Условный ответ ослабевает, когда предъявляется только условный раздражитель (звук грузовика), а безусловный раздражитель (шоколадное мороженое во рту) не сопровождается.Потом наступают выходные. Вам не нужно идти на занятия, поэтому вы не проезжаете мимо грузовика. Наступает утро понедельника, и вы отправляетесь в кампус своим обычным маршрутом. Вы заходите за угол и снова слышите грузовик. Как вы думаете, что происходит? Ваш рот снова начинает слезиться. Почему? После перерыва в кондиционировании условная реакция появляется снова, что свидетельствует о самопроизвольном выздоровлении.

Приобретение и исчезновение подразумевают усиление и ослабление, соответственно, образованной ассоциации. Два других учебные процессы-стимул дискриминация и стимул обобщающий-вовлечены в различении каких стимулы будут вызывать заученную ассоциацию.Животные (в том числе люди) должны различать стимулы — например, звуки, которые предсказывают угрожающее событие, и звуки, которые не предсказывают, — чтобы они могли надлежащим образом реагировать (например, убегать, если звук угрожает). Когда организм учится по-разному реагировать на различные схожие стимулы, это называется различением стимулов. В классическом условном выражении организм демонстрирует условный ответ только на условный раздражитель. Собаки Павлова различали основной тон, который звучал до того, как их кормили, и другие тона (например.g., дверной звонок), потому что другие звуки не предсказывали приход еды. Точно так же Тигр, кот, различал звук открывашки для консервов и звук электрического микшера. Когда работает миксер, Тигру не кормят, поэтому она не прибегает на кухню в поисках еды.

С другой стороны, когда организм демонстрирует условную реакцию на раздражители, которые похожи на раздражитель условий, это называется генерализацией стимула, в противоположность различению стимулов.Чем больше раздражитель похож на раздражитель состояния, тем больше вероятность того, что организм даст условный ответ. Например, если электрический миксер звучит очень похоже на электрический консервный нож, Тигр может прибежать, услышав его звук. Но если вы не будете кормить ее, следуя звуку электрического микшера, и продолжите кормить ее постоянно после звука электрического консервного ножа, она быстро научится различать два звука (при условии, что они достаточно непохожи друг на друга, чтобы она могла отличить их друг от друга) .

Иногда классическая обусловленность может привести к привыканию. Привыкание возникает, когда мы учимся не реагировать на раздражитель, который постоянно предъявляется без изменений. Поскольку стимул повторяется снова и снова, мы учимся не сосредотачивать на нем внимание. Например, представьте, что у вашего соседа или соседа по комнате постоянно гудит телевизор. Этот фоновый шум отвлекает и мешает вам сосредоточиться во время учебы. Однако со временем вы привыкаете к стимулу телевизионного шума и, в конце концов, уже почти не замечаете его.

ПОВЕДЕНИЕ

Джон Б. Уотсон, показанный в [ссылка], считается основоположником бихевиоризма. Бихевиоризм — это школа мысли, возникшая в первой половине 20 века и включающая в себя элементы классической обусловленности Павлова (Hunt, 2007). В отличие от Фрейда, который считал, что причины поведения скрыты в бессознательном, Уотсон отстаивал идею о том, что любое поведение можно изучать как простую реакцию стимул-ответ без учета внутренних процессов.Уотсон утверждал, что для того, чтобы психология стала законной наукой, она должна отвлечься от внутренних психических процессов, поскольку психические процессы нельзя увидеть или измерить. Вместо этого он утверждал, что психология должна сосредоточиться на внешнем наблюдаемом поведении, которое можно измерить.

Джон Б. Уотсон использовал принципы классической обусловленности при изучении человеческих эмоций.

На идеи Уотсона повлияли работы Павлова. Согласно Уотсону, поведение человека, как и поведение животных, в первую очередь является результатом условных реакций.В то время как работа Павлова с собаками включала обусловливание рефлексов, Уотсон считал, что те же принципы можно распространить на обусловливание человеческих эмоций (Watson, 1919). Так началась работа Уотсона со своей аспиранткой Розали Рейнер и ребенком по имени Маленький Альберт. В своих экспериментах с Маленьким Альбертом Уотсон и Райнер (1920) продемонстрировали, как можно обусловить страхи.

В 1920 году Уотсон был заведующим кафедрой психологии Университета Джонса Хопкинса. Благодаря своей должности в университете он познакомился с матерью Маленького Альберта, Арвиллой Мерритт, которая работала в больнице кампуса (DeAngelis, 2010).Уотсон предложил ей доллар, чтобы позволить ее сыну стать объектом своих экспериментов по классической кондиционировании. Благодаря этим экспериментам Маленький Альберт научился бояться определенных вещей. Первоначально ему были предъявлены различные нейтральные стимулы, в том числе кролик, собака, обезьяна, маски, вата и белая крыса. Он не боялся ничего из этого. Затем Уотсон с помощью Рейнера заставил Маленького Альберта ассоциировать эти стимулы с эмоцией — страхом. Например, Ватсон вручил Маленькому Альберту белую крысу, и Маленький Альберт с удовольствием с ней играл.Затем Уотсон издавал громкий звук, ударяя молотком по металлическому стержню, висящему за головой Маленького Альберта, каждый раз, когда Маленький Альберт касался крысы. Маленький Альберт испугался этого звука, демонстрируя рефлекторный страх перед внезапными громкими звуками, и заплакал. Уотсон неоднократно сопоставлял громкий звук с белой крысой. Вскоре Маленький Альберт испугался одной белой крысы. В этом случае, что такое UCS, CS, UCR и CR? Несколько дней спустя Маленький Альберт продемонстрировал обобщение стимулов — он стал бояться других пушистых вещей: кролика, меховой шубки и даже маски Санта-Клауса ([ссылка]).Уотсону удалось обусловить реакцию страха у Маленького Альберта, тем самым продемонстрировав, что эмоции могут стать условными реакциями. Уотсон намеревался вызвать фобию — стойкий чрезмерный страх перед определенным объектом или ситуацией — только за счет обусловливания, что противоречит точке зрения Фрейда о том, что фобии вызываются глубокими, скрытыми конфликтами в уме. Однако нет никаких свидетельств того, что Маленький Альберт переживал фобии в более поздние годы. Мать маленького Альберта уехала, прекратив эксперимент, а сам Маленький Альберт умер несколько лет спустя от не связанных причин.Хотя исследование Уотсона позволило по-новому взглянуть на обусловливание, по сегодняшним стандартам оно было бы сочтено неэтичным.

Благодаря обобщению стимулов Маленький Альберт начал бояться пушистых существ, в том числе Ватсона в маске Санта-Клауса.

Ссылка на обучение

Посмотрите сцены из эксперимента Джона Ватсона, в котором Маленького Альберта заставляли реагировать страхом на пушистые предметы.

При просмотре видео внимательно посмотрите на реакции Маленького Альберта и на то, как Ватсон и Рейнер предъявляют стимулы до и после кондиционирования.На основании того, что вы видите, вы пришли бы к тем же выводам, что и исследователи?

Повседневная связь: реклама и ассоциативное обучение

Рекламные руководители — профессионалы в применении принципов ассоциативного обучения. Подумайте о рекламе автомобилей, которую вы видели по телевидению. Многие из них имеют привлекательную модель. Связывая модель с рекламируемым автомобилем, вы приходите к выводу, что автомобиль желателен (Cialdini, 2008). Вы можете спросить себя, действительно ли работает этот рекламный прием? Согласно Чиалдини (2008), мужчины, просмотревшие рекламу автомобиля с привлекательной моделью, позже оценили автомобиль как более быстрый, привлекательный и лучше спроектированный, чем мужчины, просмотревшие рекламу того же автомобиля без модели.

Вы когда-нибудь замечали, как быстро рекламодатели расторгают контракты с известным спортсменом после скандала? По мнению рекламодателя, этот спортсмен больше не вызывает положительных эмоций; следовательно, спортсмена нельзя использовать в качестве безусловного стимула, чтобы заставить людей ассоциировать положительные чувства (безусловный ответ) с их продуктом (условным стимулом).

Теперь, когда вы знаете, как работает ассоциативное обучение, посмотрите, сможете ли вы найти примеры таких рекламных объявлений на телевидении, в журналах или в Интернете.

Сводка

Новаторская работа Павлова с собаками внесла большой вклад в то, что мы знаем об обучении. Его эксперименты исследовали тип ассоциативного обучения, который мы теперь называем классическим обусловливанием. При классическом кондиционировании организмы учатся связывать события, которые постоянно происходят вместе, и исследователи изучают, как рефлексивная реакция на стимул может быть сопоставлена ​​с другим стимулом — путем тренировки ассоциации между двумя стимулами. Эксперименты Павлова показывают, как формируются связи «стимул-реакция».На Уотсона, основателя бихевиоризма, большое влияние оказали работы Павлова. Он проверял людей, вызывая страх у младенца, известного как Маленький Альберт. Его результаты показывают, что классическая обусловленность может объяснить, как развиваются некоторые страхи.

Вопросы для самопроверки

1. Если звук поднимающегося тостера вызывает слезы во рту, каковы UCS, CS и CR?

2. Объясните, как процессы генерализации стимулов и различения стимулов считаются противоположностями.

3. Как нейтральный раздражитель становится условным раздражителем?

Личный вопрос по заявлению

4. Можете ли вы привести в своей жизни пример того, как классическая обусловленность вызывает положительную эмоциональную реакцию, такую ​​как счастье или волнение? Как насчет негативной эмоциональной реакции, такой как страх, беспокойство или гнев?

ответов

1. Поджариваемая еда — ПСК; звук выскакивающего тостера — CS; от звука тостера выделяется слюна CR.

2. При генерализации раздражителя организм реагирует на новые раздражители, похожие на исходный условный раздражитель. Например, собака лает при звонке в дверь. Затем он лает, когда звонит таймер духовки, потому что это звучит очень похоже на дверной звонок. С другой стороны, различение стимулов происходит, когда организм изучает реакцию на конкретный стимул, но не реагирует одинаково на новые похожие стимулы. В этом случае собака будет лаять, когда услышит дверной звонок, но она не будет лаять, когда услышит сигнал таймера духовки, потому что они звучат по-разному; собака умеет различать два звука.

3. Это происходит в процессе приобретения. Человек или животное учатся соединять нейтральный раздражитель и безусловный раздражитель. В фазе усвоения нейтральный раздражитель начинает вызывать условную реакцию. Нейтральный раздражитель становится условным раздражителем. В конце фазы усвоения происходит обучение, и нейтральный раздражитель становится условным стимулом, способным вызвать условный ответ сам по себе.

Глоссарий

приобретение период начального обучения в классическом кондиционировании, в котором человек или животное начинает связывать нейтральный раздражитель и безусловный раздражитель, так что нейтральный раздражитель начинает вызывать условный ответ

классическое обусловливание обучение, при котором стимул или переживание возникает до поведения, а затем сопоставляется или связывается с поведением

условный ответ (ОК) ответ на условный раздражитель

условный стимул (CS) стимул, вызывающий реакцию из-за того, что он сочетается с безусловным стимулом

угашение уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель перестает быть спаренным с условным раздражителем

привыкание , когда мы учимся не реагировать на раздражитель, который предъявляется повторно без изменений

кондиционирование более высокого порядка (также кондиционирование второго порядка) с использованием условного стимула для кондиционирования нейтрального стимула

нейтральный стимул (NS) стимул, который изначально не вызывает реакции

Самопроизвольное выздоровление Возврат ранее погашенной условной реакции

различение стимулов способность по-разному реагировать на похожие стимулы

Обобщение стимула , демонстрирующее условную реакцию на раздражители, аналогичные условному раздражителю

безусловный ответ (UCR) естественное (необученное) поведение на данный стимул

безусловный стимул (UCS) стимул, вызывающий рефлексивную реакцию

Классический кондиционер | Введение в психологию

Цели обучения

• Объясните, как происходит классическое кондиционирование
• Определение NS, UCS, UCR, CS и CR в классических ситуациях кондиционирования

Имя Ивана Павлова звонит в колокол? Даже если вы новичок в изучении психологии, скорее всего, вы слышали о Павлове и его знаменитых собаках.

Павлов (1849–1936), русский ученый, провел обширные исследования на собаках и наиболее известен своими экспериментами по классическому кондиционированию (рис. 1). Как мы кратко обсуждали в предыдущем разделе, классическое кондиционирование — это процесс, с помощью которого мы учимся ассоциировать стимулы и, следовательно, предвидеть события.

Рисунок 1 . Исследования Ивана Павлова пищеварительной системы собак неожиданно привели к открытию им процесса обучения, ныне известного как классическая обусловленность.

Павлов пришел к выводу о том, что обучение происходит совершенно случайно. Павлов был физиологом, а не психологом. Физиологи изучают жизненные процессы организмов от молекулярного уровня до уровня клеток, систем органов и целых организмов. Область интересов Павлова была пищеварительная система (Hunt, 2007). В своих исследованиях на собаках Павлов измерял количество слюны, вырабатываемой при употреблении различных продуктов. Со временем Павлов (1927) заметил, что у собак начинает выделяться слюна не только от вкуса еды, но и от вида еды, при виде пустой кормушки и даже при звуках шагов лаборантов. .Слюноотделение на еду во рту является рефлекторным, поэтому обучение не требуется. Однако у собак не выделяется слюна при виде пустой миски или звука шагов.

Эти необычные ответы заинтриговали Павлова, и он задался вопросом, чем объясняется то, что он называл «психическими выделениями» собак (Павлов, 1927). Чтобы объективно изучить это явление, Павлов разработал серию тщательно контролируемых экспериментов, чтобы увидеть, какие стимулы вызывают у собак слюноотделение. Он смог научить собак выделять слюну в ответ на раздражители, которые явно не имели ничего общего с едой, такие как звук колокольчика, свет и прикосновение к ноге.В ходе своих экспериментов Павлов понял, что у организма есть два типа реакций на окружающую среду: (1) безусловные (необученные) реакции или рефлексы и (2) условные (усвоенные) ответы.

В экспериментах Павлова у собак выделялась слюна каждый раз, когда им давали мясной порошок. Мясной порошок в этой ситуации был безусловным стимулом (UCS) : стимулом, который вызывает рефлексивную реакцию в организме. Слюноотделение собак было безусловной реакцией (UCR) : естественной (необученной) реакцией на данный стимул.Перед формированием условий подумайте о стимулах и ответах собак следующим образом:

Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR)

В классическом обусловливании нейтральный стимул предъявляется непосредственно перед безусловным стимулом. Павлов подавал звуковой сигнал (например, звонил в колокольчик), а затем давал собакам мясной порошок (рис. 2). Тон был нейтральным стимулом (NS), который не вызывает естественной реакции. До кондиционирования у собак не выделялось слюноотделение, когда они просто слышали тон, потому что тон не имел ассоциации с собаками.Проще говоря, это соединение означает:

Тон (NS) + мясной порошок (UCS) → слюноотделение (UCR)

Когда Павлов снова и снова сочетал тон с мясным порошком, ранее нейтральный стимул (тон) также начал вызывать слюноотделение у собак. Таким образом, нейтральный стимул стал условным стимулом (CS) , который является стимулом, который вызывает реакцию после многократного сочетания с безусловным стимулом. В конце концов, у собак началось выделение слюны на звук, точно так же, как у них раньше выделялось слюноотделение при звуке шагов помощников.Поведение, вызванное условным раздражителем, называется условным ответом (CR) . В случае с собаками Павлова они научились ассоциировать тонус (CS) с кормлением, и у них началось выделение слюны (CR) в ожидании еды.

Тон (CS) → Слюноотделение (CR)

Рисунок 2 . Перед условием безусловный раздражитель (еда) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение), а нейтральный раздражитель (звонок) не вызывает ответа. Во время кондиционирования безусловный стимул (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального стимула (звонка).После кондиционирования один только нейтральный раздражитель вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Попробуйте

Посмотрите, сможете ли вы определить все «части» классической ситуации обусловливания, задав следующие вопросы.

Смотри

Посмотрите следующее видео, чтобы узнать больше о Павлове и его собаках:

Применение классического кондиционирования в реальном мире

Как классическое кондиционирование работает в реальном мире? Рассмотрим случай Мойши, у которого диагностировали рак.Когда она прошла первый курс химиотерапии, ее вырвало вскоре после введения химикатов. Фактически, при каждой поездке к врачу для прохождения курса химиотерапии вскоре после введения лекарств ее рвало. Лечение Мойши прошло успешно, рак перешел в ремиссию. Теперь, когда она каждые 6 месяцев посещает кабинет онколога для проверки, ее начинает тошнить. В этом случае химиотерапевтические препараты представляют собой безусловный раздражитель (UCS), рвота — это безусловный ответ (UCR), кабинет врача — это условный раздражитель (CS) после соединения с UCS, а тошнота — это условный ответ (CR). .Предположим, что химиотерапевтические препараты, которые принимает Мойша, вводятся через шприц. Войдя в кабинет врача, Мойша видит шприц и получает лекарство. Помимо кабинета врача, Мойша научится связывать шприц с лекарством и будет реагировать на шприцы тошнотой. Это пример обусловливания высшего (или второго порядка), когда условный раздражитель (кабинет врача) служит условием для другого раздражителя (шприца). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка.Например, если кто-то звонил в звонок каждый раз, когда Мойше вводили шприцем химиотерапевтические препараты в кабинете врача, Мойша, вероятно, никогда не заболеет в ответ на звонок.

Рассмотрим другой пример классического кондиционирования. Допустим, у вас есть кошка по имени Тигр, которая довольно избалована. Вы храните ее еду в отдельном шкафу, и у вас также есть специальный электрический консервный нож, который вы используете только для открытия банок с кошачьим кормом. Во время каждого приема пищи Тигр слышит характерный звук электрического открывалки («зжжз»), а затем берет свою еду.Тигр быстро понимает, что когда она слышит «зжжз», она вот-вот накормит. Как вы думаете, что делает Тигр, когда слышит электрический консервный нож? Скорее всего, она обрадуется и побежит туда, где вы готовите ей еду. Это пример классической обусловленности. В этом случае, что такое UCS, CS, UCR и CR?

Что делать, если шкаф с едой Тигра начинает скрипеть? В этом случае Тигр слышит «писк» (шкаф), «зжжз» (электрический консервный нож), а затем берет свою еду. Тигр научится волноваться, когда услышит «скрип» шкафа.Сочетание нового нейтрального раздражителя («писк») с условным раздражителем («зжжз») называется условием более высокого порядка или условием второго порядка. Это означает, что вы используете условный раздражитель открывашки для консервирования другого стимула: пищащего шкафа (рис. 3). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка. Например, если вы звоните в колокольчик, открываете шкаф («писк»), используете консервный нож («зжжз»), а затем кормите Тигра, Тигр, скорее всего, никогда не обрадуется, услышав только звонок.

Рисунок 3 . При кондиционировании более высокого порядка установленный условный раздражитель сочетается с новым нейтральным раздражителем (раздражителем второго порядка), так что в конечном итоге новый раздражитель также вызывает условный ответ без предъявления исходного условного раздражителя.

Повседневная связь: классическое кондиционирование в Stingray City

Рисунок 4 . Кейт держит южного ската в Стингрей-Сити на Каймановых островах. Эти скаты были классически приспособлены к тому, чтобы звук мотора лодки ассоциировался с едой, предоставляемой туристами.(кредит: Кэтрин Дампер)

Кейт и ее муж Скотт недавно отдыхали на Каймановых островах и заказали лодочную экскурсию в Стингрей-Сити, где они могли покормить и поплавать с южными скатами. Капитан лодки объяснил, как обычно одинокие скаты привыкли взаимодействовать с людьми. Около 40 лет назад рыбаки начали чистить рыбу и моллюсков (безусловный стимул) на определенной песчаной косе возле барьерного рифа, и большое количество скатов заплывало, чтобы съесть (безусловная реакция) то, что рыбаки бросали в воду; это продолжалось годами.К концу 1980-х слух о большой группе скатов распространился среди аквалангистов, которые затем начали кормить их с рук. Со временем южные скаты в этом районе были классически воспитаны, как собаки Павлова. Когда они слышат звук двигателя лодки (нейтральный раздражитель, который становится условным раздражителем), они знают, что будут есть (условная реакция).

Как только Кейт и Скотт достигли Стингрей-Сити, более двух десятков скатов окружили их туристическую лодку. Пара спустилась в воду с мешками кальмаров, любимого лакомства скатов.Стая скатов натыкалась и терлась об их ноги, как голодные кошки (рис. 4). Кейт и Скотт смогли покормить, погладить и даже поцеловать (на удачу) этих удивительных существ. Потом исчезли все кальмары и скаты.

Классическое кондиционирование также применимо к людям, даже к младенцам. Например, Сара покупает смесь в синих канистрах для своей шестимесячной дочери Анджелины. Всякий раз, когда Сара достает контейнер со смесью, Анджелина возбуждается, пытается дотянуться до еды и, скорее всего, у нее выделяется слюна.Почему Анджелина приходит в восторг, когда видит канистру со смесью? Какие здесь UCS, CS, UCR и CR?

До сих пор все примеры касались еды, но классическое кондиционирование выходит за рамки базовой потребности в питании. Рассмотрим наш предыдущий пример с собакой, владельцы которой установили невидимый электрический забор для собак. Небольшой электрический шок (безусловный раздражитель) вызывает дискомфорт (безусловный ответ). Когда безусловный стимул (шок) сочетается с нейтральным стимулом (край двора), собака связывает дискомфорт (безусловный ответ) с краем двора (условный раздражитель) и остается в установленных границах.

Смотри

Для юмористического взгляда на кондиционирование можно посмотреть пример из телешоу The Office . Джим проводит эксперимент, предлагая Дуайту мяту для дыхания каждый раз, когда компьютер Джима издает определенный звук. Повторив это несколько раз, он в конце концов заставляет Дуайта автоматически ожидать дыхания мяты, услышав этот звук. Посмотрите, сможете ли вы определить NS, UCS, UCR, CS и CR.

Попробуйте

Еще раз просмотрите классические концепции кондиционирования, пройдя по исследованиям Павлова в следующем интерактиве:

Подумай над

Можете ли вы привести в своей жизни пример того, как классическая обусловленность вызывает положительную эмоциональную реакцию, такую ​​как счастье или волнение? Как насчет негативной эмоциональной реакции, такой как страх, беспокойство или гнев?

Глоссарий

классическое обусловливание: обучение, при котором стимул или переживание возникает до поведения, а затем соединяется или ассоциируется с поведением

условный ответ (ОК): ответ, вызванный условным раздражителем

условный стимул (CS): стимул, который вызывает реакцию из-за того, что он сочетается с безусловным стимулом

кондиционирование высшего порядка: (также, кондиционирование второго порядка) с использованием условного стимула для кондиционирования нейтрального стимула

нейтральный стимул (NS 🙂 стимул, который изначально не вызывает реакции

безусловный ответ (UCR): естественное (необученное) поведение на данный стимул

безусловный стимул (UCS): стимул, вызывающий рефлексивную реакцию

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Спонтанное выздоровление в психологии

Самопроизвольное выздоровление — это явление, которое включает внезапное проявление поведения, которое считалось исчезнувшим. Это может относиться к ответам, сформированным как в результате классической, так и оперантной обусловленности.

Спонтанное выздоровление можно определить как повторное появление условной реакции после периода отдыха или периода ослабленной реакции. Если условный раздражитель и безусловный раздражитель больше не связаны, угасание произойдет очень быстро после спонтанного выздоровления.

Примеры самопроизвольного выздоровления

Даже если вы мало знакомы с историей психологии, вы, вероятно, хотя бы слышали о знаменитых экспериментах Ивана Павлова с собаками. В классическом эксперименте Павлова собаки были приучены выделять слюну на звук тона.

Звук тона неоднократно сочетался с подачей еды. В конце концов, только звук тона вызвал у собак слюноотделение. Павлов также отметил, что отказ от сочетания тона с подачей пищи приводит к исчезновению или исчезновению реакции слюноотделения.Итак, что бы произошло, если бы был «период отдыха», когда стимул больше не присутствовал?

Павлов обнаружил, что после двухчасового периода отдыха слюноотделение внезапно возобновилось при предъявлении тонального сигнала. По сути, животные спонтанно восстанавливали ранее угасшую реакцию.

В качестве другого примера представьте, что вы использовали классическое кондиционирование, чтобы научить собаку ожидать еды всякий раз, когда она слышит звон колокольчика. Когда вы звоните в звонок, ваша собака бежит на кухню и садится у своей миски с едой.После того, как реакция была обусловлена, вы прекращаете подавать еду после звонка в колокольчик.

Со временем реакция гаснет, и ваша собака перестает реагировать на звук. Вы вообще перестаете звонить в колокольчик, но через несколько дней решаете попробовать позвонить еще раз. Ваша собака врывается в комнату и ждет у своей миски, демонстрируя прекрасный пример спонтанного восстановления условной реакции.

Как работает самопроизвольное восстановление

Чтобы точно понять, что такое спонтанное выздоровление и как оно работает, важно начать с понимания самого классического процесса обусловливания.Как происходит классическая обусловленность?

Классическая обусловленность включает формирование ассоциации между нейтральным стимулом и безусловным стимулом, которая естественным образом и автоматически вызывает реакцию. Дрожь в ответ на громкий звук или слюноотделение в ответ на запах обеда, приготовленного в духовке, являются примерами безусловных раздражителей.

Ваш ответ на эти вещи происходит автоматически, без какого-либо обучения, поэтому он называется безусловным ответом.После многократного сочетания чего-либо с безусловным стимулом ранее нейтральный стимул начинает вызывать ту же реакцию, после чего он становится известным как условный стимул. Выученная реакция на условный раздражитель теперь называется условной реакцией.

Например, в знаменитом эксперименте «Маленький Альберт» исследователи Джон Б. Уотсон и Розали Рейнер неоднократно сочетали громкий звук (безусловный стимул) с предъявлением белой крысы (нейтральный стимул).Ребенок в их эксперименте ранее не боялся животного, но, естественно, испугался громкого шума (безусловная реакция).

После многократного сочетания шума и вида крысы у ребенка, в конце концов, начиналась проявляться реакция страха (теперь известная как условная реакция) всякий раз, когда он видел белую крысу (условный раздражитель). Итак, что могло произойти? если бы Ватсон и Рейнер перестали связывать крысу и шум?

Поначалу ребенок, естественно, все еще был бы очень напуган.После многократных наблюдений за животным без какого-либо шума страх ребенка, вероятно, начнет медленно рассеиваться, и в конечном итоге он, возможно, даже перестанет проявлять реакцию страха.

Почему важно самопроизвольное выздоровление

Но если условный ответ угасает, действительно ли он исчезает совсем? Если бы Уотсон и Рейнер в следующий раз дали мальчику короткий период отдыха, прежде чем снова ввести крысу, Маленький Альберт мог бы продемонстрировать спонтанное восстановление реакции страха.Почему так важно спонтанное выздоровление?

Это явление демонстрирует, что вымирание — это не то же самое, что отучиться. Хотя ответ может исчезнуть, это не означает, что он был забыт или устранен.

После того, как условный ответ погашен, спонтанное выздоровление может постепенно усиливаться с течением времени. Однако возвращенный ответ, как правило, не будет такой же силы, как исходный, если не будет выполнено дополнительное кондиционирование.

Многочисленные циклы вымирания с последующим восстановлением обычно приводят к все более слабой реакции. Спонтанное выздоровление может продолжаться, но реакция будет менее интенсивной.

Как все понимают, что Павлов ошибается

Будучи студентом колледжа, Б. Ф. Скиннер мало думал о психологии. Он надеялся стать писателем и изучал английский язык. Затем, в 1927 году, когда ему было двадцать три года, он прочитал эссе Г. Уэллса о русском физиологе Иване Павлове.Статья, появившаяся в Times Magazine , якобы представляла собой обзор английского перевода книги Павлова «Условные рефлексы: исследование физиологической активности коры головного мозга». Но, как заметил Уэллс, эту книгу «нелегко читать», и он не тратил на нее много времени. Вместо этого Уэллс описал Павлова, чей систематический подход к физиологии произвел революцию в изучении медицины, как «звезду, которая освещает мир, освещая неизведанные до сих пор перспективы.

Этот неизведанный мир был механикой человеческого мозга. Павлов в своих исследованиях пищеварительной системы собак заметил, что они пускают слюни, как только видят белые лабораторные халаты людей, которые их кормили. Им не нужно было видеть пищу, не говоря уже о том, чтобы пробовать ее на вкус, чтобы отреагировать физически. Собаки, естественно, пускают слюни, когда их кормят: это был, по словам Павлова, «безусловный» рефлекс. Когда они пускали слюни в ответ на вид или звук, связанный с едой по чистой случайности, создавался «условный рефлекс» (на «условный стимул»).Павлов сформулировал базовый психологический принцип — принцип, который также применим к людям, — и открыл объективный способ измерить, как он работает.

Скиннер был очарован. Через два года после прочтения статьи Times Magazine он посетил лекцию, которую Павлов прочитал в Гарварде, и получил подписанную фотографию, которая украшала стену его офиса на всю оставшуюся жизнь. Скиннер и другие бихевиористы часто говорили о том, что они в долгу перед Павловым, особенно его взглядом на то, что свобода воли является иллюзией и что изучение человеческого поведения может быть сведено к анализу наблюдаемых, поддающихся количественной оценке событий и действий.

Но Павлов никогда не придерживался таких взглядов, согласно «Ивану Павлову: Русская жизнь в науке» (Оксфорд), новой исчерпывающей биографии Дэниела П. Тодеса, профессора истории медицины в Медицинской школе Джонса Хопкинса. Фактически, многое из того, что мы думали, что мы знаем о Павлове, было основано на плохих переводах и основных заблуждениях. Это начинается с популярного изображения собаки, работающей при звонке в колокольчик. Павлов «никогда не учил собаку выделять слюну под звук колокольчика», — пишет Тодес.«Действительно, культовый колокол оказался совершенно бесполезным для его настоящей цели, которая требовала точного контроля качества и продолжительности стимулов (он чаще всего использовал метроном, фисгармонию, зуммер и электрошок)».

Павлов, пожалуй, наиболее известен тем, что ввел понятие условного рефлекса, хотя Тодес отмечает, что он никогда не использовал этот термин. Это был плохой перевод русского условный , или «условный» рефлекс. Для Павлова акцент делался на случайном, временном характере ассоциации, которая включала в себя другие рефлексы, которые он считал естественными и неизменными.Опираясь на современную науку о мозге, Павлов понял, что условные рефлексы включают связь между точкой подкорки мозга, которая поддерживает инстинкты, и точкой в ​​его коре, где возникают ассоциации. Такие предположения о мозговых схемах были проклятием для бихевиористов, которые были склонны рассматривать разум как черный ящик. По их мнению, не имеет значения все, что нельзя было бы наблюдать и измерять. Павлов никогда не подписывался под этой теорией и не разделял их пренебрежения к субъективному опыту.Он считал психологию человека «одним из последних секретов жизни» и надеялся, что строгое научное исследование сможет пролить свет на «механизм и жизненный смысл того, что больше всего занимало человека — нашего сознания и его мучений». Конечно, расследование должно было с чего-то начаться. Павлов считал, что все началось с данных, и нашел эти данные в слюне собак.

Изначально исследования Павлова имели мало общего с психологией; в нем основное внимание уделялось способам употребления в пищу возбужденных слюнных, желудочных и панкреатических секреций.Для этого он разработал систему «фиктивного» кормления. Павлов удалял пищевод собаки и создавал отверстие, свищ в горле животного, так что, сколько бы собака ни ела, еда выпадала и никогда не попадала в желудок. Создавая дополнительные свищи вдоль пищеварительной системы и собирая различные выделения, он мог детально измерить их количество и химические свойства. Это исследование принесло ему Нобелевскую премию 1904 года по физиологии и медицине. Но собачьи слюни оказались даже более значимыми, чем он сначала представлял: они указали на новый способ изучения ума, обучения и человеческого поведения.

«По сути, только одна вещь в жизни действительно интересует нас — наш психический опыт», — сказал он в своем Нобелевском обращении. «Его механизм, однако, был и до сих пор окутан глубокой неизвестностью. Все человеческие ресурсы — искусство, религия, литература, философия и исторические науки — объединились в попытке пролить свет на эту тьму. Но в распоряжении человечества есть еще один мощный ресурс — естествознание с его строго объективными методами ».

Павлов стал выразителем научного метода, но он не прочь обобщить свои результаты.«То, что я вижу в собаках, — сказал он журналисту, — я сразу передаю себе, поскольку, как вы знаете, основы идентичны».

Иван Павлов родился в 1849 году в провинциальном русском городе Рязани, был первым из десяти детей. Будучи сыном священника, он посещал церковные школы и духовную семинарию. Но он с раннего возраста боролся с религией и в 1869 году оставил семинарию, чтобы изучать физиологию и химию в Петербургском университете. Его отец был в ярости, но Павлова это не остановило.Он никогда не чувствовал себя комфортно со своими родителями — или, как ясно из этой биографии, почти с кем-либо еще. Вскоре после публикации «Братьев Карамазовых» Павлов признался своей будущей жене, Серафиме Васильевне Карчевской, подруге Достоевского, в том, что он отождествлял себя с рационалистом Иваном Карамазовым, чей жестокий скептицизм обрек его, как отмечает Тодес, в нигилизм. и поломка. «Чем больше я читал, тем тревожнее становилось мое сердце», — писал Павлов в письме Карчевской. «Что ни говори, но он очень похож на вашего нежного и любящего поклонника.»

Павлов вошел в интеллектуальный мир Санкт-Петербурга в идеальный момент для человека, стремящегося изучить правила, управляющие материальным миром. Царь освободил крепостных в 1861 году, что помогло втолкнуть Россию в последовавший за этим судорожный век. Теория эволюции Дарвина начала резонировать по всей Европе. Наука стала иметь такое значение в России, которого не было раньше. В университете первый курс Павлова по неорганической химии вел Дмитрий Менделеев, который годом ранее создал Периодическую таблицу элементов в качестве учебного пособия.Советы скоро выбросят религию на свалку истории, но Павлов опередил их. Для него не было религии, кроме правды. «Это для меня своего рода Бог, перед Которым я все раскрываю, перед которым отбрасываю жалкое мирское тщеславие», — писал он. «Я всегда думаю основывать свою добродетель, свою гордость на попытке, желании истины , даже если я не могу этого достичь». Однажды, идя в свою лабораторию в Институте экспериментальной медицины, Павлов с изумлением наблюдал, как студент-медик остановился перед церковью и перекрестился.»Думаю об этом!» Павлов рассказал своим коллегам. «Натуралист, врач, но молится, как старуха в богадельне!»

Павлов был неприятным человеком. Тодес представляет его как изменчивого ребенка, трудного ученика и, зачастую, мерзкого взрослого. В течение десятилетий сотрудники его лаборатории знали, что в его «гневные дни» следует держаться подальше, если это вообще возможно, а их было много. Как представитель либеральной интеллигенции он был против ограничительных мер, направленных на евреев, но в личной жизни свободно выражал антисемитские настроения.Павлов однажды упомянул «этого мерзкого жида, Троцкого», и, жаловавшись на большевиков в 1928 году, он сказал У. Хорсли Ганту, американскому ученому, который годами работал в его лаборатории, что евреи занимают «высокие должности повсюду» и что было «обидно, что русские не могут быть правителями на своей земле».

В своих лекциях Павлов настаивал на том, что медицина должна основываться на науке, на данных, которые можно объяснить, проверить и проанализировать, и на исследованиях, которые можно повторить. Заручиться поддержкой врачей научного метода сегодня может показаться банальным, но в конце девятнадцатого века это было нелегко.В России и даже в некоторой степени на Западе физиология все еще считалась «теоретической наукой», и связь между фундаментальными исследованиями и лечением казалась незначительной. Тодес утверждает, что преданность Павлова многократным экспериментам подкреплялась моделью завода, которая имела особое значение в запоздалой индустриализации России. Лаборатория Павлова была, по сути, фабрикой физиологии, а собаки были его машинами.

Для их изучения он ввел строгий экспериментальный подход, который помог трансформировать медицинские исследования.Он признал, что значимые изменения в физиологии можно оценить только с течением времени. Вместо того, чтобы поэкспериментировать с животным один раз, а затем убить его, как это было принято, Павлову нужно было сохранить жизнь своим собакам. Он назвал эти исследования «хроническими экспериментами». Обычно они требовали хирургического вмешательства. «Во время хронических экспериментов, когда животное, оправившееся от операции, находится под длительным наблюдением, собака незаменима», — отмечал он в 1893 году.

Собаки, возможно, и были незаменимыми, но обращение с ними сегодня, несомненно, вызовет резонанс. Тодес пишет, что в ранних экспериментах Павлов постоянно находился в тупике из-за того, что ему было трудно сохранить жизнь подопытным после операции. Одна особенно продуктивная собака, очевидно, установила рекорд, вырабатывая активный панкреатический сок в течение десяти дней перед смертью. Потеря стала для Павлова огромным разочарованием. «Нашему страстному желанию продлить экспериментальные испытания на таком редком животном помешала его смерть в результате длительного голодания и ряда ран», — писал тогда Павлов.В результате «ожидаемое решение многих важных и спорных вопросов» было отложено в ожидании очередного подопытного чемпиона.

Если записки Павлова были объемными, то собственные исследования Тодеса ​​вряд ли можно назвать скромными. Он потратил годы на изучение этой биографии и отлично использовал архивы России, Европы и США. Ни один ученый Павлова или исследователей дисциплин, которые он вдохновил, не сможет проигнорировать это достижение. Восемьсот пятьдесят пять страниц книги заполнены огромным количеством данных, хотя читателю, возможно, было бы лучше, если бы Тодес оставил некоторые из них.Похоже, что никакие мелочи не были слишком неясными, чтобы включать их. Вот Тодес, описывающий данные, которые Павлов собрал из одного расширенного эксперимента: «Общее количество секрета в испытаниях 6 и 8 слишком мало, и наклон этих кривых заметно отличается в нескольких точках от такового в испытании 1. Испытание 9 соответствует испытанию. 1 более плотно, чем испытание 5 с точки зрения общей секреции, но количество секрета более чем удваивается за второй час, что резко контрастирует с небольшим снижением в испытании 1. Испытание 10 снова хорошо подходит с точки зрения общего количества секрета , но на четвертый час количество секреции неуместно возрастает.«Прилежный читатель также может узнать в мельчайших подробностях, во сколько Павлов принимал пищу во время летних каникул (ужин ровно в 12:30, P , M ., Чай в четыре, ужин в восемь), сколько чашек чая он обычно пил каждый день (от шести до десяти), и там, где розы были посажены в его саду («вокруг ели на западной стороне веранды»). Трудно не пожелать, чтобы Тодес был немного менее предан потрясающему эмпиризму своего предмета.

Спонтанное выздоровление в психологии (определение и примеры)

Что такое самопроизвольное восстановление

Спонтанное выздоровление относится к внезапному появлению ранее угасшей условной реакции после того, как безусловный раздражитель был удален в течение некоторого времени.

Это явление может возникнуть после того, как произошли эти два типа кондиционирования.

Классическое обусловливание — процесс непроизвольного обучения посредством ассоциации нейтрального стимула с биологически мощным стимулом, вызывающим безусловный ответ.

Оперантное обусловливание — добровольное обучение с использованием подкрепления и наказания.

Примеры самопроизвольного выздоровления — Классическое кондиционирование

В классическом обусловливании, также известном как условное обусловливание по Павлову, ранее нейтральный стимул (NS) становится условным, когда он многократно соединяется с безусловным стимулом (US). Этот условный раздражитель (CS) может вызывать собственный условный ответ (CR), который обычно очень похож на безусловный ответ (UR).

Однако некоторые условные реакции уязвимы для исчезновения. Если условный раздражитель продолжает появляться в отсутствие безусловного раздражителя, условный ответ становится все слабее и слабее, пока не исчезнет, ​​что называется процедурой угасания.

Известный пример — собаки Павлова. Иван Павлов, придумавший термин «павловское кондиционирование», экспериментировал, многократно звоня в колокольчик, когда кормил собак. Со временем они научились ассоциировать звук с едой и выделением слюны (привычное поведение), когда они слышали звук.Тогда Павлов стал звонить в колокол, не давая еды. В конце концов, на звук колокольчика у собак прекратилось выделение слюны.

Однако Павлов заметил, что даже по прошествии значительного количества времени условная реакция могла бы легко восстановиться, если бы нейтральный раздражитель и безусловный раздражитель снова объединяли в пару в один прекрасный день. Несмотря на то, что у собак перестало выделяться слюноотделение при звуке колокольчика, их слюноотделение восстановилось самопроизвольно после «периода отдыха». ¹

Другой пример: ребенок каждый день возбуждается, когда слышит музыку грузовика с мороженым, потому что его мама всегда покупает им мороженое.Когда их мать перестает покупать, ребенок постепенно учится не ассоциировать музыку грузовика с мороженым с поеданием мороженого. После того, как грузовик перестал приезжать на несколько дней, а затем вернулся, ребенок снова возбуждается, когда слышит музыку грузовика.

Примеры спонтанного восстановления — оперантное кондиционирование

Дрессировщик учит собаку сидеть, связывая команду «Сесть» с едой. Так собака учится сидеть всякий раз, когда дрессировщик говорит слово. Но после того, как дрессировщик перестает кормить, собака постепенно перестает реагировать на команду.Через несколько дней дрессировщик пытается снова, и собака снова садится.

Вот еще один пример. Ребенок бежит к двери, чтобы поприветствовать папу, потому что он всегда приносит домой новую игрушку. После того, как папа перестает приносить домой игрушки, ребенок перестает бежать к двери, чтобы поприветствовать его. Через несколько дней ребенок внезапно возобновляет встречу с папой у двери.

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

Как это работает

Вымирание предполагает торможение.

Тот факт, что условная реакция может внезапно восстановиться, предполагает, что угасание не стирает выученную ассоциацию. Вместо этого угасание подавляет условную реакцию. Похоже, что вымирание формирует новое обучение, отдельное от исходного условного обучения ² .

Это новое обучение «гасит» условную реакцию, подавляя ее выражение, вместо того, чтобы стирать или лишать ее. Условная реакция не забыта и не устранена.Поскольку первоначальная условная реакция никогда не исчезает, она в конце концов возвращается.

Например, исследования показывают, что при достаточном времени внезапное восстановление реакции страха после угасания происходит на 100% в таких ситуациях, как обусловливание страха ³ .

Восстановление увеличивается со временем .

Со временем ингибирование исчезновения исчезает, а самопроизвольное восстановление постепенно увеличивается со временем.

Во время восстановления память из процесса удаления конкурирует с повторно активированной памятью из исходного состояния, но терпит неудачу ⁵ .

Поскольку новое обучение не заменяет старые, спонтанное выздоровление также не заменяет обучение угасанию. Восстановление просто существует при наличии обучения вымиранию ⁴ .

Самопроизвольное восстановление неполное

Сила восстановленного обучения обычно меньше, чем исходное обучение. Если вымирание применяется снова, последующее восстановление станет все слабее и слабее.

Список литературы

2. 2.

   Rescorla RA. Спонтанное выздоровление. Обучение и память . Сентябрь 2004: 501-509. DOI: 10,1101 / лм. 77504

3. 3.

   Quirk GJ. Память на угашение условного страха длится долго и сохраняется после спонтанного выздоровления. Обучение и память . Ноябрь 2002: 402-407. DOI: 10.1101 / лм. 49602

4. 4.

   Bouton ME. Контекст, двусмысленность и разучивание: источники рецидива после угасания поведения. Биологическая психиатрия .Ноябрь 2002: 976-986. DOI: 10.1016 / s0006-3223 (02) 01546-9

5. 5.

   Лаборда М.А., Миллер Р.Р. Реактивированные воспоминания соревнуются за выражение после павловского вымирания. Поведенческие процессы . Май 2012: 20–27. DOI: 10.1016 / j.beproc.2012.01.012

Amazon.com: Усовершенствованная система дистанционного обучения собак с электронным ошейником Educator Pro PE-900 1/2 мили с вибрацией, постукиванием, стимуляцией Павлова — Водонепроницаемость — Устойчивость к ударам

Размер: 1 Собака

Pro Educator PE-900 Расширенная дистанционная система обучения электронного ошейника для собак 1/2 мили с вибрацией, постукиванием, Павловской стимуляцией — водонепроницаемость и ударопрочность — с бонусным набором eOutletDeals Value Bundle — 1 собака

Описание:

Pro Educator — это современный Электронный ошейник разработан с учетом требований безопасности, а новые функции, такие как настройка максимальной стимуляции и блокировка и набор, обеспечивают безопасность от случайного чрезмерного раздражения собаки.
Этот тренажер среднего радиуса действия обладает уникальными характеристиками, которые делают его наиболее гуманным и эффективным тренажером из имеющихся.
Передатчик в форме стержня особенно хорошо подходит для простоты эксплуатации и имеет небольшие размеры, обеспечивая незаметную работу, когда ситуация требует незаметности.
Пусть вас не обманывает небольшой размер приемника 2 «X1,5» X1 «2,4 унции, он обеспечивает достаточную стимуляцию для большинства собак, даже с нормальным темпераментом. 150-фунтовые собаки реагируют на нашу тупую стимуляцию.
Удаленный электронный ошейник поддерживает USB-соединение и может быть запрограммирован непосредственно с домашнего компьютера тренера.
Складные миски для собак eOutletDeals отличаются высоким качеством и долговечностью. Нетоксичен, безопасен для ваших домашних животных. Идеально подходит для еды и воды, действительно очень полезная вещь. Цвет может отличаться.
Pro Educator превратит умную упрямую собаку в гения. 100% удовлетворение гарантировано. С гордостью собрана в США.

Содержимое

** Роскошный футляр для переноски
** Один водонепроницаемый миниатюрный ошейник-приемник
** Бесплатная миска для домашних животных eOutletDeals
** Один водонепроницаемый эргономичный передатчик
** Биотановый ошейник размером ¾ ”X 30” (готов к работе Размер).