Мархи проект школа: 10 проектов на тему «Школа»

Содержание

10 проектов на тему «Школа»

0 В уходящем учебном году 2018/2019 студенты МАРХИ кафедры «ПРОМ» под руководством Всеволода Медведева, Михаила Канунникова и Елизаветы Медведевой работали над проектами образовательных учебных заведений. Преподаватели предложили им три направления: школа для детей с инвалидностью, воспитательная колония и школа-интернат для детей-сирот.

Всеволод Медведев,
руководитель архитектурного бюро «Четвертое измерение»,
доцент кафедры «Архитектура промышленных зданий» МАРХИ:

В качестве площадок для проектирования были выбраны реальные участки в Москве и ближайшем Подмосковье: заброшенные пионерские лагеря, воспитательные колонии, требующие реконструкции, недействующие школы и интернаты.

Состав проекта мы традиционно предложили расширить относительно базового задания института. Основной посыл каждого проекта – поиск нового образа школы и ее планировочной структуры. Перед студентами ставилась задача понять, почувствовать и попробовать найти свой подход к решению проблемы взаимодействия особенных детей с обществом. Пусть даже вразрез с действующими нормами проектирования. Они непостоянны. Подход к образованию меняется, строительные технологии и конструкции постоянно совершенствуются. Вместе с этим должны меняться и школы – начиная со здания и оканчивая самой методикой обучения детей».

Публикуем 10 лучших студенческих проектов на тему «Школа»:

Аня Воробьева Школа для детей с расстройством аутического спектра

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева

Идея проекта – создание благоприятной среды для развития и успешного обучения детей с аутизмом. Основной инструмент – особый подход к формированию и наполнению внутреннего пространства школы.

Учебная часть имеет спокойный и обособленный характер, что позволяет сосредоточиться на образовательном процессе. Все помещения отличаются по размерам и форме. Универсальные классы выглядят более традиционно. Специальные кабинеты с лабораториями и творческие мастерские для занятий музыкой и рисованием имеют округлые или изогнутые очертания. Индивидуальные решения для каждого помещения позволяют детям легче ориентироваться в пространстве.

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева

Кабинеты оборудованы трансформируемой мебелью и раздвижными перегородками. Таким образом пространство подстраивается под нужды и потребности ребенка. Важная деталь – «островки уединения», сенсорные комнаты для отдыха наедине с собой.

К зоне обучения примыкают рекреации – тоже трансформируемые – с зимними садами, территориями общения и «островками уединения».

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева

Учебная часть связана с так называемой зоной «городской адаптации» стеклянным атриумом, где по вертикали располагаются все игровые и развлекательные активности. По мысли автора проекта, это своеобразное окно во внешний мир, которое сохраняет ощущение безопасности.

Архитектурный образ здания подчеркивает его открытость. Дети с аутизмом не всегда легко идут на контакт с обществом. И здание словно бы пытается за них этот контакт наладить. Его лаконичный прямоугольный в плане объем буквально изрезан стеклянными вогнутыми параболоидами. И только фасадное ограждение из перфорированных панелей проводит некую границу между школой и городом, позволяя детям чувствовать себя внутри комфортно и защищенно.

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева

***

Яна Курилова Школа в Быково / Hidden School

Hidden School. Автор: Яна Курилова

Проект лесной школы разработан для детей с заболеваниями органов дыхания. Участок проектирования расположен в наиболее благоприятной для них среде – в сосновом лесу на территории поселка Быково Московской области. В настоящее время там находится действующая школа-интернат.

Hidden School. Автор: Яна Курилова

Автор проекта постаралась сохранить все деревья на участке. Поэтому объем школы получился достаточно распластанным, с заметными смещениями отдельных элементов. Тело здания с плоской кровлей приподнято над уровнем земли на один этаж на тонких «ногах»-колоннах, напоминающих стволы сосен. Фасады выполнены из стекла и зеркальных панелей. Все это делает архитектурное вторжение в лес деликатным.

Hidden School. Автор: Яна Курилова

Внутри все здание разбито на самодостаточные модули классов и учебных аудиторий. Именно сдвижка этих модулей позволила сохранить нетронутым сосновый бор. Учебные помещения связывает единое рекреационное пространство. Оно превращено в большую библиотеку с книжными полками вдоль стен, уголками для уединенного чтения и зонами для общения с друзьями.

Второй этаж опоясывает балкон. В теплую погоду на него можно выйти, чтобы подышать свежим воздухом. Кроме того, классные комнаты оборудованы раздвижными стеклянными перегородками. С их помощью классы трансформируются в открытые летние помещения. Для прогулок зимой в уровне первого этажа устроены три оранжереи.

Hidden School. Автор: Яна Курилова

***

Варя Небольсина Школа для детей с нарушениями слуха, зрения, речи

Автор: Варя Небольсина

Основная идея проекта состоит в создании единого образовательного пространства для здоровых детей и детей с нарушениями слуха, зрения или речи. Совместное обучение, как считает автор проекта, – важный опыт социализации, подготовка детей к дальнейшей самостоятельной жизни.

Школа располагается в Москве, на улице 8-го марта, рядом с реабилитационным центром для детей с инвалидностью. По мысли автора проекта, такое соседство позволит школе работать в комплексе с центром.

Автор: Варя Небольсина

Здание школы представляет собой протяженный объем под двускатной кровлей. В плане оно имеет форму незавершенного знака бесконечности. В одном из «хвостов» знака располагается начальная школа, со стороны улицы 8-го марта. В другом – школа для старших классов с отдельным входом со двора. Крылья школы объединяет общий внутренний двор.

Автор: Варя Небольсина

Внутри нет лестниц. Попасть с первого этажа на второй можно, непрерывно двигаясь по коридору-пандусу. Закрученное в петлю двухэтажное здание, благодаря плавному повышению уровня пола, в наивысшей точке достигает высоты четырех этажей.

Зигзагообразная траектория стен в крыле старшей школы облегчает навигацию для детей с нарушением зрения. Для учеников младших классов стены, напротив, скруглены, углы отсутствуют.

Помимо самой школы на территории располагаются здания, где во внеурочное время дети могут заниматься живописью, скульптурой, робототехникой, танцами, зоологией. Также здесь можно изучать язык брайля или жестов.

Автор: Варя Небольсина

***

Денис Омельченко Школа перформанса для трудных подростков

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко

Школа для трудных подростков расположена рядом со станцией метро «Речной вокзал». Предполагается, что в здании будут постоянно проживать и обучаться 272 ребенка возрастом от 11 до 14 лет.

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко

Шестиэтажное здание школы походит на фрагмент гигантского моста, под полотном которого подвешены десять стеклянных кубов-аудиторий. Кубы парят над землей. По замыслу автора, так создается ощущение оторванности подростков от проблем и дурных мыслей. В стеклянных аудиториях дети занимаются медитацией, осваивают техники самоконтроля, работают над физическим совершенствованием своего тела. Для юных нарушителей это основной способ осмыслить и преодолеть свои трудности.

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко

«Опора моста» вмещает жилые комнаты для учеников. Весь шестой этаж занимают учебные классы для общеобразовательных предметов. На первом этаже организованы входная зона и амфитеатр, где регулярно проходят представления и перформансы. Для учащихся это возможность высказаться, проявить свою индивидуальность.

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко

***

Алёна Сорокина Школа для детей-сирот

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина

Вертикальная школа спроектирована для детей-сирот на Поварской улице в Москве. Ее основной объем разбит на три крупных блока, возвышающихся один над другим. Нижний блок вмещает начальную школу. Следующий – классы для учеников среднего звена. В вершине здания расположены специализированные классы для занятий физикой, химией, биологией и информатикой. Там же находятся учительская и административные помещения. На одном этаже каждого блока расположено по два учебных класса.

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина

Пространство этажей между стеклянными блоками отдано под устройство зимних садов. Там дети могут проводить свободное время после занятий и на переменах. Горизонталь первого этажа, из которого вырастает многоэтажный ствол школы, вмещает входную группу, столовую, спортивный и актовый залы.

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина

Само здание подталкивает своих учеников к постоянному росту. Каждый год, переходя на следующий уровень знаний, дети поднимаются на один этаж выше над землей, открывая для себя новые горизонты.

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина

***

Саша Терехова Школа-интернат «Древо»

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор:

Школа-интернат расположена вблизи подмосковного города Истра. Автор проекта изобразила план школы в виде дерева, где сложная корневая система – это здание школы, а крупные овальные плоды на ветвях – жилые дома-капсулы.

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор: Саша Терехова

Форма четырехэтажной школы – сложная, изогнутая, напоминающая горный рельеф. Каждый следующий этаж смещен относительно предыдущего. В местах смещения сформированы широкие открытые террасы с зонами отдыха и общения.

Младшая, средняя и старшая школы занимают каждая свой ярус. Везде учебные кабинеты и аудитории выходят в единое рекреационное пространство. В рекреациях предусмотрены самые разные формы досуга – как развлекательного, так и познавательного характера. Есть также творческие и ремесленные мастерские.

Интерьеры школьных помещений – просторные и светлые. Панорамное остекление с вертикальными автоматическими жалюзи в классах насыщают пространство естественным светом.

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор: Саша Терехова

Жилые дома для детей решены в виде овальных капсул разного размера и вместимости. Для младших школьников – капсулы покрупнее, на 18-20 детей с отдельными комнатами для воспитателей. Для учащихся средней школы – капсулы на 6-12 человек. Самые компактные дома – для старшеклассников. В них размещаются 2-4 человека. Таким способом автор проекта решает проблему социализации детей, воспитывающихся без родителей.

Школу и жилой блок объединяет большой двор со спортивными и игровыми площадками.

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор: Саша Терехова

***

Маша Чельцова-Бебутова Школа для детей-сирот в Северном Тушино

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова

Школа для детей-сирот расположена в Москве, в районе Северное Тушино. Участок лежит на границе между городской застройкой и крупным лесопарком. Местоположение определило главную мысль проекта – объединить на одном участке городское и деревенское пространство.

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова

В сторону города обращена школа, формирующая фронт улицы. Главный ее фасад имеет протяженность почти 300 м. Он воспроизводит фрагмент застройки из невысоких, примыкающих друг к другу домов со стеклянными витражами. Силуэт формируют кровли: остроугольные двускатные, скошенные, плоские и даже полукруглые. К парку развернуты небольшие двух- трехэтажные жилые дома. Они создают атмосферу спокойной деревенской жизни.

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова

В школе дети учатся в две смены, занимаются исследовательской работой в лабораториях, посещают дополнительные занятия в художественных мастерских, находят единомышленников среди своих сверстников и тем самым пытаются компенсировать отсутствие общения с семьей.

Жилая и учебная части объединены общим двором. Двор пересекает искусственный ручей. Через него перекинуты несколько пешеходных мостиков. Ручей – это условная граница между городом и деревней. Городской берег водоема наполняют спортивные и игровые площадки, а зеленый деревенский берег создан для отдыха на природе.

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова

***

Дима Чудаев Школа-интернат для малолетних преступников

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев

Школа-интернат на 288 человек располагается на западной окраине Южного Бутово, на месте существующего оврага. Его автор проекта предлагает наполнить водой. Словно ров он будет окружать пятиэтажное здание школы. Связь с городом предлагается сохранить за счет четырех проездов, сходящихся в центре площадки.

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев

По словам автора проекта, архитектурный образ родился «из ассоциации с колкостью и конфликтностью трудного ребенка». Поэтому вытянутый прямоугольный объем буквально изрезан вертикальными, ощетинившимися пластинами из ржавого металла. Наряду с этим есть панорамное остекление в учебных классах и жилых комнатах подростков. И это попытка преодолеть конфликт с внешним миром.

Мальчики и девочки обучаются и живут раздельно. Их жилые и учебные зоны разведены по этажам. Третий этаж занимают 18 жилых блоков для мальчиков. В каждом блоке – два кубрика. Проживание – по четыре человека. Учебные классы для мальчиков организованы этажом ниже. Аналогично, только для девочек, решен четвертый жилой уровень. Занятия для девочек проходят на последнем, пятом этаже.

Общим остается только первый ярус, где располагаются холл, столовая, актовый и спортивный залы, комнаты для встречи с родителями. Прогулочная зона организована на эксплуатируемой кровле. Дефицит территории вокруг здания компенсируется за счет холодных прогулочных галерей на каждом из жилых уровней.

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев

Важная часть проекта – классы для творческих занятий подростков. В неотапливаемых галереях организованы пространства для создания граффити. Отдельно на территории школы запроектирован небольшой экспоцентр, где будут постоянно демонстрироваться созданные детьми произведения. По замыслу автора, именно искусство сможет разрушить барьер между детьми и социумом.

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев

***

Женя Чумаченко Школа для детей с церебральным параличом

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко

Школу для детей с церебральным параличом предлагается построить в Москве, на улице 8-го марта. Здание выполняет функции не только школы, но и реабилитационного центра, где дети постоянно живут в течение учебного года и получают необходимое им лечение.

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко

Трехэтажный объем с наклонными витражами фасадов поделен на три основных сектора: учебный, жилой и оздоровительный. Плавно очерченные корпуса связаны между собой остекленной отапливаемой галереей.

В учебном блоке на первом этаже занимаются ученики младших классов. Для них предусмотрен автономный выход во двор и на игровые площадки. Также на первом этаже оборудованы кабинеты профильных предметов для старшеклассников. Детский универсальный зал вынесен в отдельный уличный объем, но вход в него предусмотрен и из здания, в уровне второго этажа. Учебные классы для среднего звена и актовый зал занимают практически весь второй этаж. На третьем этаже располагаются библиотека и спортивный зал. Центральное ядро школы – большой атриум с зонами отдыха.

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко

В жилом секторе на этаже располагается по 8 комнат. Дети проживают по 4 человека (2 ребенка с сопровождающими). Помимо этого, есть небольшой кинотеатр и столовая. Жилой блок связан с оздоровительным теплым переходом.

Для постоянного и своевременного медицинского обслуживания во всех частях школы созданы так называемые «капсулы релаксации» – место, где ребенок не только получает помощь специалистов, но и просто проводит время наедине с собой. А для общения со сверстниками в здании обустроено множество рекреаций и игровых зон.

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко

***

Аня Шикова Школа-интернат для детей-сирот

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова

Школа-интернат расположена в районе Метрогородок, рядом с огромным парком Лосиный остров. Комплекс состоит из трех частей: учебный блок и жилые комнаты для младших детей, школа и жилье для старших детей, а также центр молодежи. Общий двор и прогулочная зона связывают все корпуса с территорией Лосиного острова.

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова

В своем проекте Анна Шикова пытается решить проблему «комплекса гостя» у детей-сирот, лишенных собственного дома. Новая школа-пансион становится не только настоящим домом для своих учеников, но и притягивает детей из других школ и жилых районов. Главными центрами притяжения являются спортивные площадки на территории пансионата, веревочный парк и молодежный центр.

Жилое пространство организовано таким образом, чтобы дети могли свободно приглашать к себе гостей. Для этого в их комнатах, рассчитанных на 4 человека, есть уютные гостиные.

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова

В школе предусмотрены классы с возможностью трансформации и многофункциональные аудитории. Отапливаемый подземный коридор соединяет старшую школу с молодежным центром. Также в этом коридоре расположены кабинеты для одиночных и совместных занятий музыкой.

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова

***

лучшие проекты на тему «Школа»

0 В рамках курсовой работы студентам 4-го курса кафедры «ПРОМ» было предложено подготовить проект на тему «Школа», причем речь шла о специальном учебном заведении – таком, как школа для детей с ограниченными возможностями, воспитательная колония и интернат для детей-сирот. Задача не из легких, поскольку студентам надо было учитывать специфические особенности подобных учреждений, к примеру, охраняемый периметр и строгое разделение подростков на группы в воспитательных колониях. Поэтому учащиеся должны были осмыслить особый режим и образ жизни внутри колонии, чтобы правильно спроектировать ее учебно-производственный центр. Не менее сложную специфику имеет и интернат для сирот. Здесь необходимо было предусмотреть не только школу, но и жилые площади. Непростым испытанием для начинающих архитекторов стала задача спроектировать школу для детей-инвалидов. Студентам пришлось детально изучить весь перечень жестких коммуникационных, социальных и санитарных требований.

В качестве площадок проектирования были выбраны реальные участки в Москве и ближайшем Подмосковье: заброшенные пионерские лагеря, воспитательные колонии, нуждающиеся в реконструкции, или ныне не функционирующие школы и интернаты.

Один из руководителей группы Всеволод Медведев рассказал, что состав проекта был намеренно расширен по сравнению с базовым заданием института. Помимо чертежей, студентам впервые предложили сделать презентационный видео-ролик, в полной мере демонстрирующий особенности проекта. Но, пожалуй, самой сложной задачей было понять, почувствовать и попробовать изменить в лучшую сторону отношение общества к юным сиротам, инвалидам и правонарушителям.

Обычно по итогам защиты проектов преподаватели проводили внутренний конкурс, присуждая призовые места за лучшие концепции и награждая их авторов памятными подарками. На этот раз решено было поступить несколько иначе: были отмечены сразу пять равно достойных работ, которые мы и представляем в нашей публикации.

Полина Явна. «Гнездышко для сирот»

Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники

Проект «Гнездышко для сирот». Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники. Автор: Полина Явна, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Автор проекта ставит перед собой задачу создать идеальную среду для детей, лишенных родительской любви. В качестве решения предлагается яркий архитектурный образ, очень похожий на птичье гнездо – теплое, уютное и защищенное от всех факторов внешней агрессии . Ассоциация с гнездом пронесена сквозь весь проект. Здание в плане имеет форму эллипса. Первый этаж служит своего рода остовом, над которым по кругу вырастают стены школы, оставляя свободным большой внутренний двор на эксплуатируемой и озелененной кровле первого этажа. Сюда же, во двор, вынесен объем спортивного зала и бассейна – округлый и гладкий, как яйцо. Фасады, закрученные по спирали, напоминают переплетенные прутья. Сходство с гнездом поддерживается и решением приподнять основное тело здания, его третий и четвертый этажи, на многочисленных тонких металлических опорах и пяти широких «ногах», вмещающих лестнично-лифтовые блоки. В результате, «гнездо» словно бы повисает в воздухе над зеленым холмом, где холм – это первый этаж школы, спрятанный за зеленым фасадом.

Функциональный состав здания включает все необходимое для обеспечения комфортной жизни и успешной учебной деятельности – здесь и просторные классы и рекреации с верхним светом, и отдельное звено начальной школы, и просторная столовая, и пространство для отдыха с видом на город, и уютная жилая зона. Во внутреннем дворе создан открытый амфитеатр, предусмотрены игровые и спортивные площадки. На набережной Москвы-реки устроен причал.

Яна Остапчук. «Воспитательный центр»

Коррекционно-профилактическое учреждение в Москве на улице Большая Переяславская

«Воспитательный центр». Коррекционно-профилактическое учреждение в Москве на улице Большая Переяславская. Автор: Яна Остапчук, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Учреждение рассчитано на работу с детьми и подростками с девиантным поведением. Особенность этого воспитательного центра состоит в том, что это не просто школа, но и место постоянного проживания и реабилитации детей.

Комплекс, состоящий из нескольких связанных друг с другом корпусов, занимает достаточно большую территорию, что позволяет разместить там все необходимые функции. Каждый из корпусов имеет свое назначение. Так, самый протяженный блок, вытянувшийся вдоль улицы, отведен под учебные классы, рекреации, клубно-кружковые помещения. Третий этаж полностью занят жилыми комнатами учащихся и соединен с соседним лечебно-реабилитационным корпусом переходом. Еще один объем предназначен для занятий по начальной профессиональной подготовке и дополнительному образованию.

Уличные фасады центра отделаны с помощью ажурной решетчатой конструкции, чей размытый рисунок напоминает полосы зебры. Именно этот сложный узор, опоясывающий комплекс, формирует его образ, который, по словам автора, должен олицетворять процесс изменений, развития и перевоспитания учеников.

Анна Тузова. «Интернат для детей-сирот»

Школа-интернат в Москве, Метрогородок, Открытое шоссе

«Интернат для детей-сирот». Школа-интернат в Москве, Метрогородок, Открытое шоссе. Автор: Анна Тузова, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Школа-интернат расположена на территории бывшего детского интерната №87, а ныне – психоневрологического санатория №44. Участок соседствует с национальным парком «Лосиный остров», жилым районом и лесопарковыми массивами. Существующие корпуса интерната решено включить в состав нового комплекса и отреставрировать. Еще два блока предполагается отстроить с нуля, разместив в них жилье для учеников и все необходимые медицинские помещения.

План и объем школы напоминает свободно завязанную в бантик ленту или две сцепленных руки, что, по мысли автора, должно символизировать заботу, внимание и поддержку. Фасады представляют собой кружевную мозаику, собранную с помощью жалюзийных элементов треугольной формы. В проекте предусмотрены все необходимые функции, в том числе медиатека, концертный зал и творческие мастерские. Для младших школьников организован выход во внутренний двор прямо из классов. Объемы мастерских и спортивного ядра имеют эксплуатируемую кровлю с видом на лес.

Алена Грузинова. «Школа для детей-инвалидов»

Школа и реабилитационный центр в Одинцовском районе Московской области

Школа для детей-инвалидов в Одинцовском районе Московской области. Автор: Алена Грузинова.студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Школа запроектирована на месте бывшего пансионата Полушкино, расположенного вблизи существующей городской больницы. Перфорированные фасады комплекса создают жизнерадостный архитектурный образ и защищают интерьер от прямых солнечных лучей, наполняя классы мягким рассеянным светом. Череда учебных аудиторий прерывается просторными атриумными пространствами, перекрытыми фермами и витражом из атермального стекла, также обеспечивающего максимальное освещение.

Ученики школы – дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, поэтому в проекте создана цикличная схема движения по всей территории школы с продуманной сетью пандусов и переходов, позволяющая детям беспрепятственно перемещаться из одной части здания в другую. Просчитаны нагрузки на определенные возрастные группы детей: они определили функциональное зонирование и планировку школы. Так, самые маленькие ученики обучаются исключительно на первом этаже, дети постарше занимают второй уровень. В зависимости от возраста детей разнится высота и протяженность пандусов, ставших в данном проекте не только способом передвижения, но и символом постепенного движения вверх, развития – образовательного и физического.

Анна Петрова. «Воспитательная колония»

Реконструкция Атлятской колонии для несовершеннолетних преступников в Челябинской области

Воспитательная колония в Челябинской области. Автор: Анна Петрова, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

В качестве площадки проектирования была выбрана ныне закрытая на реконструкцию Атлятская колония для несовершеннолетних преступников в Челябинской области. Участок площадью 12 га разделен на две части: мужскую и женскую. Центр включает в себя жилой комплекс, здания школы и учреждения профессионального образования, информационный центр, а также административный и медицинский блоки. Одноэтажная школа имеет прямую связь со зданием профессионального образования; в самом ее центре устроен остекленный внутренний двор.

Формируя строгий образ колонии, автор проекта пользуется приемом изъятия из основного тела здания отдельных объемов. На их месте появляются либо внутренние дворы, вырезанные внутри квадратного стилобата, либо террасы жилого блока, либо фрагменты эксплуатируемой кровли, превращенные в прогулочные зоны для подростков, содержащихся в условиях строгого режима и в дисциплинарном изоляторе.

По периметру участка и вдоль всех зданий располагаются галереи, которые, согласно авторскому замыслу, с одной стороны, олицетворяют путь, ведущий детей к исправлению, с другой – способствуют лучшей организованности, особенно в условиях строгого режима.

На сайте ARCHI.RU опубликованы 10 студенческих проектов МАРХИ на тему «Школа»

Автор проекта А. Воробьева

Веб-портал ARCHI.RU опубликовал статью «МАРХИ-2019: 10 проектов на тему «Школа», посвященную работам студентов с кафедры «Архитектура промышленных сооружений» Московского архитектурного института (государственной академии).

В уходящем учебном году 2018-2019 студенты МАРХИ кафедры «Архитектура промышленных сооружений» под руководством Всеволода Медведева, Михаила Канунникова и Елизаветы Медведевой работали над проектами образовательных учебных заведений. Преподаватели предложили им три направления: школа для детей с инвалидностью, воспитательная колония и школа-интернат для детей-сирот.

Всеволод Медведев, руководитель архитектурного бюро «Четвертое измерение», доцент кафедры «Архитектура промышленных сооружений» МАРХИ:

«Мы решили разработать специальные школы. Каждая из них интересна своими особенностями. Например, воспитательная колония – это школа со строгим разделением на группы подростков и учебно-производственный центр, а также охраняемый периметр всей территории. Интернат для сирот – сложное сочетание школы и жилья. А школа для детей с инвалидностью – сплав жестких коммуникационных, социальных и санитарных требований.
В качестве площадок для проектирования были выбраны реальные участки в Москве и ближайшем Подмосковье: заброшенные пионерские лагеря, воспитательные колонии, требующие реконструкции, недействующие школы и интернаты.
Состав проекта мы традиционно предложили расширить относительно базового задания института. Основной посыл каждого проекта – поиск нового образа школы и ее планировочной структуры. Перед студентами ставилась задача понять, почувствовать и попробовать найти свой подход к решению проблемы взаимодействия особенных детей с обществом. Пусть даже вразрез с действующими нормами проектирования. Они непостоянны. Подход к образованию меняется, строительные технологии и конструкции постоянно совершенствуются. Вместе с этим должны меняться и школы – начиная со здания и оканчивая самой методикой обучения детей».

По ссылке можно ознакомиться с 10-ю лучшими студенческими проектами на тему «Школа».

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Похожее

10 лучших дипломов МАРХИ 2020 года — Strelka Mag

Strelka Mag продолжает показывать архитектурные дипломы 2020 года. В этом выпуске представляем десять лучших проектов от студентов Московского архитектурного института.

МАРХИ — один из старейших и крупнейших архитектурных вузов России. Среди его выпускников — создатели культовых сооружений советской эпохи, современные успешные архитекторы и знаменитые педагоги. Ежегодно институт выпускает более 600 молодых специалистов, а их дипломы попадают на престижные мировые конкурсы.

По просьбе Strelka Mag институт предоставил лучшие дипломы 2020 года, десять из которых попали в эту подборку. Каждый из проектов доступен для скачивания в оригинальном виде по прямой ссылке с названия проекта. В самой статье представлены ознакомительные иллюстрации дипломов, подготовленные редакцией.

Легальный тоннель между США и Мексикой

Название проекта: Многофункциональный адаптационный центр для беженцев на границе Мексики и США в городе Пьедрас-Неграс

Авторы: Алексей Устинов и Анастасия Сибгатуллина. Претенденты от МАРХИ на премию Archiprix International 2021

Руководители: Владимир Плоткин, Валерий Грубов, Светлана Трифоненкова

Кафедра архитектуры общественных зданий (бакалавриат)

В разговоре о государственных границах слово «тоннель» имеет отчётливо негативную окраску. Оно напоминает о побегах, нелегальной миграции и политических беженцах. Достаточно вспомнить ситуацию в Северной Америке: для многих мексиканцев именно тоннель остаётся единственной возможностью попасть на территорию США. Часто этот путь заканчивается тюрьмой, депортацией или смертью в пустыне.

Студенты Алексей Устинов и Анастасия Сибгатуллина предложили дать тоннелям новое место в иерархии приграничных пространств. Так появился проект El Tunel Legal — Адаптационный центр для беженцев в городе Пьедрас-Неграс на границе Мексики и США. Это сооружение — прототип того, каким должен быть пограничный пункт будущего: защищающим, адаптирующим, помогающим. В таком символическом тоннеле человек встаёт на легальный путь, который ведёт к законопослушной и счастливой жизни в новой стране.

Новый музей в Филях

Название проекта: Музей антропологии в парке Фили

Автор: Полина Казакевич

Руководители: Владимир Плоткин, Валерий Грубов, Светлана Трифоненкова

Кафедра архитектуры общественных зданий (бакалавриат)

Полина Казакевич спроектировала новый Музей антропологии на границе Филёвского парка в Москве. Комплекс рассчитан одновременно на научную, выставочную и просветительскую работу. Она будет вестись по направлениям физической, социокультурной, лингвистической и археологической антропологии.

Согласно проекту, музей находится в естественной природной среде и интегрирован в сложный рельеф парка. Здание имеет двор-сад, а из его помещений открывается панорамный вид на Филёвский парк. Сложное экспозиционное пространство предоставляет «почти неограниченные возможности в раскрытии всех сторон человеческой натуры».

Храм трёх конфессий в Москве

Название проекта: Экуменическая церковь

Автор: Александра Древаль

Руководители: Александр Цимайло, Николай Ляшенко и Ольга Сытник

Направление: архитектура жилых зданий (бакалавриат)

Александра Древаль и ещё несколько выпускников МАРХИ 2020 года занимались переосмыслением территории бывшего Рижского грузового двора в Москве. Александра предложила построить здесь экуменический храм, который призван стать местом диалога, эмпатии и взаимопроникновения культур и конфессий.

В основе проекта лежат три символа из христианства и христианской архитектуры: купол, алтарь и Гефсиманский сад. Именно сад занимает основную площадь комплекса. Внутри сооружения установлены три алтаря: православный, католический и лютеранский. Автор уверена, что унифицировать христианские богослужения пока невозможно, поэтому представители каждой конфессии получат собственное пространство для молитвы. Церковь накрыта единым куполом, который объединяет под собой алтари.

Стены вокруг сада многофункциональны: в них размещаются библиотека, воскресная школа и кабинеты. Рядом с храмом находится трапезная. Её фасад отсылает к евангельскому чуду насыщения пяти тысяч людей и украшен орнаментом в виде двух рыб и пяти хлебов.

Дом-Сад

Название проекта: Жилой дом с теплицами и оранжереями в качестве общественных пространств для дома и района

Автор: Антон Федин

Руководители: Александр Цимайло, Николай Ляшенко и Ольга Сытник

Направление: архитектура жилых зданий (бакалавриат)

Ещё один проект на территории Рижского грузового двора — жилой дом с собственным парком и теплицами. Здание полностью подчинено зелени и садоводству, которое в последние годы становится популярным хобби у горожан.

В каждой квартире дома есть модули для растений, которые можно прикреплять к несущим стенам. Благодаря этому домашние цветы не съедают пространство на полках, столах и подоконниках. Прямо перед домом установлены ряды теплиц. Каждая из них — это и сад, и функциональное пространство. В теплицах находятся магазины, фудмаркеты, спортивные площадки и склады. Сразу за ними начинается парк, который служит общественным пространством для всех горожан и интегрирует приватную территорию жилого дома в остальной район.

По словам Антона Федина, он постарался превратить растения из декораций в часть архитектуры. Дом раскрывает тему взаимоотношений человека, растений и природы, их созависимости.

Жилой дом карантинной эпохи

Название проекта: Многофункциональный жилой комплекс в районе Песчаных улиц

Автор: Данила Царьков

Руководители: Владимир Плоткин, Валерий Грубов, Светлана Трифоненкова

Кафедра общественных зданий (бакалавриат)

Песчаные улицы — один из первых районов массовой жилой застройки в Москве. Возведение многоквартирных домов началось здесь в конце 1940-х годов. Проект Данилы Царькова предполагает строительство в этой местности — на улице Куусинена — двух жилых домов и создание между ними благоустроенного бульвара. Помимо прочего, проект упростит доступ к станции МЦК Зорге, который не был продуман ранее.

В дипломе подробно описано устройство новых жилых домов, включая материалы, организацию подвальных помещений и планировку квартир. Ключевая особенность проекта в том, что он учитывает новые требования к жилью, которые появились в эпоху коронавирусной пандемии. В первую очередь это касается перехода к дистанционному обучению и удалённой работе.

«Тема лайф-воркинга очень популярна в современном мире: границы между работой и остальной жизнью стираются всё стремительнее. Архитектура при всей своей статичности и консервативности тоже должна меняться, и мы решили показать, как это могло бы выглядеть», — рассказал Данила Царьков.

Новая жизнь бразильских фавел

Название проекта: Ревитализация фавелы Маре, Рио-де-Жанейро, Бразилия

Авторы: Сергей Головин и Анастасия Степанова

Руководители: Оскар Мамлеев, Егор Орлов

Направление: дизайн архитектурной среды (бакалавриат)

Территория, которую реконструируют студенты в своём проекте, — фавела Маре в Рио-де-Жанейро, одна из самых больших и опасных трущоб города. С точки зрения архитектуры и городской среды здесь царит абсолютный хаос. Однако этот хаос следует считать функционально правильным: люди возводят в фавелах те постройки, которые им действительно необходимы для жизни.

Студенты предлагают аккуратно упорядочить это пространство. Они считают, что Маре необходима инъекция, которая «будет огибать то, что можно оставить, и менять проблемные участки». Проект подразумевает создание трасс социальной активности, многофункциональных центров и узловых точек, включающих в себя необходимую инфраструктуру. Всё это сделает район благополучнее.

Реставрация собора XIII века

Название проекта: Георгиевский собор города Юрьев-Польский: его исследования и проблемы научной реконструкции памятника

Автор: Михаил Морозов

Руководитель: Сергей Клименко

Направление: история архитектуры и градостроительства (магистратура)

Первоначально Георгиевский собор в Юрьеве-Польском был построен в 1230–1234 годах. В XV веке храм обрушился. В 1471 году его восстановили под руководством купца Василия Ермолина. При этом здание утратило оригинальные пропорции, а в последующие столетия у него появились колокольня и несколько новых построек, которые просуществовали до 1920-х годов.

Диплом Михаила Морозова — попытка систематизировать все существующие материалы, посвящённые истории собора на разных этапах его существования. За несколько веков в архивах накопились различные варианты теоретической реконструкции храма по состоянию и на 1234, и на 1471 год. Автор проекта проанализировал каждый из них и представил сравнительный анализ в едином графическом стиле. В то же время он отмечает, что объективно установить оригинальные формы Георгиевского собора 1234 года пока невозможно.

Городок чекистов как арт-кластер

Название проекта: Концепция реабилитации комплексов зданий периода конструктивизма на примере «Городка чекистов» в городе Екатеринбурге

Автор: Владимир Еремеев, золотая медаль МАРХИ

Руководители: Евгений Полянцев, Светлана Головина, Ольга Розенберг

Направление: реконструкция (магистратура)

Владимир Еремеев посвятил свой дипломный проект спасению конструктивистского наследия в Екатеринбурге. Значительная часть авангардной архитектуры в городе — жилые дома. Многие из них не соответствуют современным нормам комфорта и энергоэффективности или вовсе находятся в аварийном состоянии. Из-за этого город может лишиться даже тех зданий, которые признаны объектами культурного наследия.

Владимир Еремеев утверждает, что в Екатеринбурге пока отсутствует опыт научной реставрации конструктивистских памятников. Всё, что делают сегодня власти города, — проводят обычный капитальный ремонт или переводят отдельные жилые помещения в нежилой фонд.

Студент разработал собственный проект ревитализации конструктивистского наследия на примере Городка чекистов. Он предлагает воспользоваться инвестиционной привлекательностью этой территории и превратить весь квартал в элитное жильё, студенческий городок или арт-кластер. Вне зависимости от сценария, городок сохранит оригинальную планировку, некоторым зданиям вернут колористику 1930-х годов, а более поздние пристройки будут снесены.

Новая модель Московской агломерации

Название проекта: Теория центральных мест как метод развития высокоурбанизированных систем расселения (на примере Московской агломерации)

Автор: Татьяна Рысева

Руководитель: Михаил Шубенков

Направление: градостроительство (магистратура)

Дипломный проект Татьяны Рысевой посвящён развитию систем расселения. Речь идёт о распределении ресурсов между населёнными пунктами и равномерном пространственном освоении высокоурбанизированных территорий вроде Московской агломерации.

Этот регион обладает комплексом проблем, среди которых хаотичность развития и нерациональная организация транспортных сетей. «Остро стоит вопрос поиска нового подхода к освоению территории и смены приоритетов развития системы расселения Московской агломерации», — пишет студентка.

Она обратилась к теории центральных мест Вальтера Кристаллера, изучила её применение в мировой практике и подготовила модель Московской агломерации с простроенной «кристаллеровской решёткой». Получившаяся модель является инструментом оценки и прогноза дальнейшего развития системы расселения. Она позволяет выстроить иерархию населённых пунктов, благодаря которой происходит равномерное распределение ресурсов в пространстве и, как результат, сбалансированное развитие территории.

Реорганизация «Театра на воде» в Дубне

Название проекта: Формирование ландшафтного сценария общественных пространств малого города (на примере города Дубна)

Автор: Надежда Астанина

Руководитель: Екатерина Прокофьева

Направление: ландшафтная архитектура (магистратура)

Надежда Астанина обращается к проблеме формирования облика малых городов в условиях глобальной урбанизации.

Надежда подготовила проект ландшафтной организации территории «Театра на воде», расположенной на насыпной дамбе Иваньковского водохранилища в Дубне. Проект основан на принципах ландшафтного урбанизма, адаптированных к условиям малого города. Это позволяет сохранить связь населённого пункта с природным окружением. Такая интеграция природных экосистем в городскую среду формирует визуально узнаваемый образ эстетически привлекательного пространства.

Школа рисунка и черчения Александры Асейкиной

Очень многие считают, что художественная школа или её аналог, то есть хоть какой-то опыт рисования – это неотъемлемая база, которая должна быть, когда принимаешь решение готовиться к поступлению в архитектурный ВУЗ. Или если не было черчения в школе, то и за проекционное черчение нечего браться.

Вы удивитесь, но абсолютное большинство ребят, которые ко мне приходят и потом поступают на бюджеты, учатся у меня с абсолютного нуля. И их прогресс я выкладываю у себя в альбомах, чтобы мотивировать на работу тех, кто сомневается, что творческие предметы вообще можно освоить достаточно быстро.

Ведь, на самом деле, навык рисования или черчения – это такой же навык, как и любой другой. И, как и любой навык, он всегда изучается «с нуля». У рисования нет срока давности, когда можно начинать, а когда уже поздно. Я бы даже сказала, что учить людей «с нуля» проще, потому что не надо переучивать, переламывать устоявшиеся взгляды человека на предмет, а просто сразу вводить уже работающую систему, которой пользуешься сам.

Именно поэтому, при подготовке в архитектурный, опыт художественной школы не даёт преимуществ: ведь главная цель обучения там – привить у ребёнка любовь к рисованию, структурировать его время, развить вкус (спасибо преподавателям художественных школ, ваш труд непосилен!). Но там почти всегда пропагандируется живописная манера «рисуй как видишь». Она работающая, но работающая сугубо в своей сфере. В архитектурном же ВУЗе требуется аналитический рисунок, а это отдельная область более точного рисования, которую не преподают в художественных школах. Получается, что ребёнок вроде чему-то учился, но не тому, что нужно.

Поэтому я хочу заострить на этом внимание: база художественной школы именно в архитектурный ВУЗ поступить не поможет, готовиться туда необходимо целенаправленно. Т.е. если вы уже учитесь в художественной школе — это хорошо. Хотя это не значит, что вы начали готовиться к поступлению. Если же вы решили поступать непосредственно в архитектурный ВУЗ, а у вас нет никакого опыта рисования – то не надо бежать в художественную школу. Лучше сразу искать преподавателя, который сможет целенаправленно подготовить вас к поступлению, который разобьёт процесс подготовки на этапы, и сможет дать вам необходимые знания (в том числе азы) гораздо быстрее, который будет обучать именно конструктивному рисунку.

Всегда обидно слышать, когда люди изначально хотели учиться у меня, но перед этим специально пошли на какие-то подготовительные занятия, чтобы «набрать какой-то уровень». Ведь я вижу, что работу целого года можно было ужать в 2 недели. Мотив понятен – сократить время на подготовку, но при исполнении выходит, что это самое время увеличилось в два раза, оттянув целенаправленную подготовку, и — в некоторых случаях — поставив под сомнение само поступление.

Обучение рисованию, как и многое другое в жизни, упирается в первую очередь в трудолюбие, во вторую – в грамотного преподавателя, и только на третьем месте стоят способности. Да, есть еще разные обстоятельства: наличие места для работы, имеющееся на освоение предмета время, мотивация, поддержка (в том числе профессиональная – если вдруг родные люди имеют близкое образование). Но по факту, людей, которым очень трудно освоить программу и научиться рисовать, единицы, один на сотню. И даже их проблема решается работой, работой и ещё раз работой. Просто им на обучение потребуется чуть больше времени.

Так что, подводя итоги, могу смело утверждать: если вам нравится архитектура, и вы хотите развиваться в этой области, то вас не должно останавливать убеждение “чтобы туда поступить, нужно готовиться с самого рождения”. При грамотном подходе, научиться рисовать сможет любой человек. Это исключительно вопрос тактики подготовки и приложенных усилий.

Кстати, поскольку в последнее время мне все чаще поступают запросы о подготовке ребят более младшего возраста, на текущий момент у меня в проекте находится отдельный курс для детей 12-14 лет (ведь для целенаправленной подготовки такой возраст, объективно, рановат). Проект будет направлен на развитие пространственного воображения и введение в профессию архитектора. Одной из задач этого курса мы поставили помощь ребёнку в самоопределении и развитие познавательного интереса, объяснение, из чего состоит профессия (и что архитектура — это не только рисование и черчение), чтобы ребёнок понял, хочет ли он ею заниматься. Вторая цель – своего рода предварительная подготовка с элементами, которые в будущем понадобятся при изучении программы вступительных испытаний и при обучении в ВУЗе. Ведь если вы уже определились с профессией, а для подготовки к экзамену времени слишком много, это не значит, что надо упускать драгоценное время на бесполезных для будущего обучения занятиях.

Архитектурная школа МАРШ

Выберите курс и начните путь к успешной карьере в архитектуре, градостроительстве или смежных областях.

Архитекторы о свете и световом дизайне.
Совместный цикл лекций МАРШ и компании Delta Light.

События

МАРШ и ПИЛА проводят аналитические чтения по архитектурной и городской теории. На очных встречах мы разбираем как классические тексты, например Альберти, Бэкона, Рескина, так и более современные, связанные с исследованиями архитектуры, социальной теорией и философией. Основное условие участия в чтениях – это самостоятельный разбор текста перед встречей. 27 октября мы разберем главу «Город столкновений и политика бриколажа» из книги «Город-коллаж» Колина Роу и Фреда Кеттера.

18 сентября в МАРШ началось обучение на интенсиве PRO «Re(New) Практикум по реконструкции зданий». 26 октября в Школе по приглашению партнёров курса бюро NOWADAYS office с открытой лекцией выступит Екатерина Головатюк, архитектор и сооснователь бюро GRACE. Бюро тесно сотрудничает с культурными институциями, а значительную часть портфолио GRACE составляют проекты выставочного дизайна и музейной архитектуры. Во время лекции Екатерина поделится своим опытом на примере проектов GRACE в Москве и Центральной Азии.

21 октября в МАРШ состоится лекция Нади Нилиной, друга и партнёра Школы, ведущего преподавателя модуля «Проблемы урбанизма» (2012-2016 гг.), выпускницы Массачусетского технологического института и урбаниста бюро Felixx. Бюро занимается ландшафтной архитектурой, городским планированием, эмпирическими исследованиями, а также разрабатывает аналитические проекты для учреждений и муниципалитетов, которые определяют государственную политику и нормативные акты. Надя представит исследования и проекты в трех категориях: защитные, организующие и лечебные ландшафты.

Новости

В 2016 году в МАРШ впервые стартовала программа «Световой дизайн». Пять лет прошло с момента запуска программы и четыре года — с момента вручения дипломов первым выпускникам. В первом потоке вместе с другими смелыми людьми обучение на курсе прошла Алёна Осина. Сегодня Алёна — штатный светодизайнер Музея Москвы, а на ее счету множество реализованных проектов дизайна освещения. Мы поговорили с Алёной и узнали, как она оказалась на нашем курсе, чем занималась после окончания обучения и какие планы строит на будущее.

Фонд имени Фридриха Эберта, Университет Баухаус в Веймаре и Архитектурная школа МАРШ в рамках российско-германского года «Экономика и устойчивое развитие» 2020/2022 проводят цикл дискуссий «Меняющийся город в меняющемся климате», чем призывают к переосмыслению городов, в том числе подходов к созданию, проектированию и планированию городов в России, Германии и других странах мира. Дискуссии пройдут в онлайн-формате и объединят экспертов из разных стран.

Lexus Design Award — международный конкурс, инициированный компанией Lexus в 2013 году. Миссией конкурса является поддержка талантливых профессионалов креативных индустрий, которые стремятся создать лучшее будущее с помощью дизайна. Lexus Design Award Russia Top Choice – российский этап международного конкурса. Каждый год в конкурсе участвуют тысячи профессионалов и начинающих дизайнеров со всего мира, стремящихся представить свои инновационные идеи и воплотить их в жизнь.

МАРШ и компания aledo объявляют конкурс «Световая среда» и разыгрывают гранты на обучение на программе «Световой дизайн». Участникам конкурса грантов необходимо подготовить видеоролик длительностью не более 1 минуты про световую среду, в которой ежедневно находится житель города. Задача ролика — обратить внимание на свет, который нас окружает, и его влияние на человека. Авторы лучших работ получат от aledo софинансирование на обучение на программе в 2021-22 учебном году.

МАРШ и VELUX подвели итоги конкурса грантов на обучение на программе «Re(New) Практикум по реконструкции зданий». По условиям конкурса участники должны были подготовить видеоролик про потенциальные объекты для реконструкции: показать объект, рассказать, где он находится, в чем его скрытая ценность и как его можно преобразовать, чтобы в плюсе остались все — город, общество, девелопер. Третье место разделили Елена Павелко и Олеся Ольховская. Второе место заняли Ксения Логинова и Вероника Гильманова. Первое место жюри решили не присуждать.

МАРШ и компания aledo объявляют о совместном запуске второго сезона проекта #световаясреда. Это серия мероприятий о свете, системах управления и умных решениях, экспертные авторские лекции и мастер-классы от практикующих светодизайнеров. Первые встречи второго сезона проекта состоятся 9 и 15 сентября. Вместе со светодизайнером и выпускницей курса «Световой дизайн» Алёной Осиной мы отправимся сначала на выставку «Электрификация» в Музей Москвы, и позже — на выставку «Энди Уорхол и русское искусство» в Севкабель Порт.

Мы используем файлы cookie, разработанные нашими специалистами и третьими лицами, для анализа событий на нашем веб-сайте, что позволяет нам улучшать взаимодействие с пользователями и обслуживание. Продолжая просмотр страниц нашего сайта, вы принимаете условия его использования. Более подробные сведения см. в нашей Политике конфиденциальности.

Гуманитарный профиль (архитектурно-художественные классы), ГБОУ Школа № 2054, Москва

Администрация школы открывает собеседование для поступления в новом 2020-2021 учебном году в 9 предпрофильный класс и 10 класс по профилю «Архитектура».

Собеседование проводятся по адресу ул.Трубная, д.36, 2 корпус, 5 этаж, каб. 503 по понедельникам и средам с 12.00 до 15.30, учитель Ильичева Мария Владимировна

Учащимся, приходящим на собеседование, необходимо представить свои творческие работы.

Школа №2054 объявляет набор в классы по профилю АРХИТЕКТУРА: в 9-й предпрофильный и 10-й профильный класс. Для поступления в школу необходимо пройти собеседование. На собеседование необходимо принести творческие работы (рисунки, живопись, фотографии) и выписку из электронного журнала с результатами успеваемости за I полугодие.

Собеседование с абитуриентами проводится по понедельникам и средам с 12.00 до 15.30 в каб. 503 по адресу Садовая-Сухаревская ул., д.12, 5 этаж.

Преподаватели и ученики архитектурного отделения школы 2054 приглашают вас посетить нашу ежегодную выставку композиций учеников 10-х классов. Выставка в этом году проводится в онлайн формате, но, когда появится такая возможность, лучшие работы традиционно украсят интерьеры нашей школы. подробнее

обновлено: 21.11.2020

С праздником великой Победы! Ученики 10-х классов архитектурного отделения школы 2054 сердечно поздравляют всех с праздником 75-летия Победы в Великой отечественной войне, представляют свои работы, выполненные к этому дню, и делятся воспоминаниями о подвигах своих родных в годы войны. подробнее

обновлено: 01.05.2020

К 75 годовщине Великой Победы. Ежегодный Весенний вернисаж работ учеников 9-х классов архитектурного отделения школы 2054 в этом году посвящен теме «Великая Отечественная и Вторая мировая война в искусстве».На выставке представлены плакаты на тему мемориалов,монументов и фильмов, посвященных героям и событиям войны. Выставка будет представлена в здании школы 2054 по адресу Трубная улица 36 в течение последующего учебного года подробнее

обновлено: 16.04.2020

По проекту Сергея Яковлевича был построен в 2017 году Храм Преподобного Сергия Радонежского на Ходынском поле. Архитектор познакомил детей с задачами, стоящими перед ним при создании проекта и возведении храма в условиях окружающей высокоэтажной застройки. Ребят поразило сложное символическое пространство для литургии, облеченное в простую и ясную внешнюю форму. В конце экскурсии по храмовому комплексу все поднялись на звонницу, с которой открылся вид на мощные барабаны шлемовидных глав храма. Встреча с С.Я.Кузнецовым была очень полезна будущим архитекторам. подробнее

обновлено: 27.02.2020

Школа №2054 приглашает желающих обучаться по профилю «Архитектура» в 9 и 10 классах в 2020-2021 учебном году на собеседование по профилю. Для прохождения собеседования необходимо представить свои творческие работы и результаты текущей успеваемости. Собеседования рпоходят по понедельникам и средам с 12.00 до 15.30 в кабинете №503 по адресу Трубная ул., д.36 корп.2, Ильичева Мария Владимировна, конт.тел. 8-495-608-29-81

подробнее

обновлено: 05.11.2019

Конкурс «Наследники Шухова» в МАРХИ . Ученики архитектурного отделения нашей школы успешно участвуют в нем в седьмой раз! подробнее

обновлено: 18.04.2019

Седьмой раз в архитектурном профиле школьного отделения 1 проходит в марте весенний Вернисаж. Тема вернисажа «Москва в движении» . В работе приняли участие более 60 учащихся 9-х классов архитектурного профиля. Обновились и художественные выставки в рекреация школы. Открылась выставка работ 10 классов » Каллиграфия города «. Наш вернисаж посетила профессор МАРХИ Чурилина Любовь Павловна. подробнее

обновлено: 20.03.2019

Удачное начало летней практики по рисунку 10 классов архитектурного профиля. Поездка в Сергиев Посад. подробнее

обновлено: 28.05.2018

План проведения летней учебной практики по РИСУНКУ учащихся 10-х классов архитектурного профиля. (25 мая — 8 июня 2018 года) подробнее

обновлено: 21.05.2018

Поздравляем с заслуженной наградой преподавателей художественного профиля школы Фролову Ольгу Олеговну и Соловьева Леонида Александровича! подробнее

обновлено: 15.09.2017

Подошла к концу летняя практика по рисунку. У ребят была прекрасная возможность порисовать под руководством опытных педагогов в парках , усадьбах и музеях.Они познакомились с произведениями живописи и архитектуры России и мировой цивилизации. Практика дает уникальную возможность повысить свой культурный уровень. В заключении учащиеся представили свои работы на вернисаже. подробнее

обновлено: 14.06.2017

В архитектурном отделении школы открылась выставка работ учеников 10- х классов.Тема выставки — «Архитектурные стили и стиль шрифта». Она знакомит нас с памятниками архитектуры разных исторических эпох,включая работы и современных архитекторов. подробнее

обновлено: 10.05.2017

Московский Архитектурный институт в пятый раз проводит конкурс «Наследники Шухова» и в пятый раз наши ученики принимают в нем активное участие!Прошел первый этап-эскиз идея.Поздравляем победителей первого тура и всех участников,чья работы теперь будут построены на выставочной площадке в Аптекарском огороде и экспонироваться на выставке с 4 по17 июня.Приглашаем всех на выставку! Наши творческие коллективы представляют ученики 9 к, 9л, 9 в и 10г классов. подробнее

обновлено: 10.05.2017

Организация пространства-главная задача архитектора,а молодые будущие архитекторы создают праздничную атмосферу в интерьерах школы смакетированными артобъектами. подробнее

обновлено: 10.05.2017

Московский Архитектурный институт в пятый раз проводит конкурс «Наследники Шухова» и в пятый раз наши ученики принимают в нем активное участие!Прошел первый этап-эскиз идея.В этом году тема конкурса связана с вертикальным озеленением. Надеемся,что результаты будут такими же успешными,как и во все предыдущие годы! подробнее

обновлено: 10.05.2017

На сайте в разделе Фотогалерея выложен фотоотчет о летней практике 10 архитектурных классов — 2016 подробнее

обновлено: 05.10.2016

7 апреля 2016 года в школе 2054 (СП-1) прошел четвертый весенний вернисаж учащихся 9 предпрофильных классов 9 К и 9 Л (профиль «Архитектура») . В вернисаже приняли активное участие ученики классов театрального профиля (10Д и 11Д). Каждую весну девятиклассники готовятся провести этот праздник. Они отбирают свои лучшие работы на выставку, готовят презентации, приглашают гостей. Участники вернисажа-это учащиеся 9 К и 9Л классов, ученики 8 класса , собирающиеся продолжить обучение по этому профилю. подробнее

обновлено: 03.06.2016

Школа №2054 традиционно объявляет приём учащихся на 2016-2017 учебный год по профилю «Архитектура».

подробнее

обновлено: 07.12.2015

Тема «Унесенные ветром». Ботанический сад МГУ Аптекарский огород

подробнее

обновлено: 30.09.2015

9 марта 2015 года в школе 2054 (СП №1) прошел традиционный весенний вернисаж учащихся 9 предпрофильного класса (профиль «Архитектура»). подробнее

обновлено: 30.09.2015

Материалы открытого урока подробнее

обновлено: 30.09.2015

Миссис Марчи — учитель средней школы Брумфилд

Вы на правильном пути, чтобы получить удвоенные пожертвования (и разблокировать награду для коллеги, который направил вас). Продолжайте в том же духе!

Возьмите на заметку свои благотворительные пожертвования! Проверьте свои налоговые квитанции Вы учитель государственной школы и нуждаетесь в финансировании? Получите финансирование »

Вы учитель? Создайте проект за 10 минут и получите то, что вам нужно для своих учеников.Нажмите здесь, чтобы начать.

Перейти к основному содержанию

Мы — благотворительная организация, с помощью которой каждый может легко помочь нуждающемуся классу. Ваш подарок не облагается налогом.

Ваш школьный адрес электронной почты был успешно подтвержден.

Понятно

Средняя школа Брумфилда
Брумфилд, Колорадо

Я преподаю математику в старшей школе в сплоченной среде среднего класса.Мои ученики в основном учатся в колледже и имеют мотивацию учиться хорошо. Однако они также привыкли к успехам и к тому, чтобы все давалось легко, поэтому они не всегда готовы идти на академический риск и просто пытаться решить проблему. Наша школа и округ отстают в области технологий, и хотя у большинства моих учеников есть доступ к Интернету и смартфонам, в школе есть ограниченные ресурсы, которыми пользуются многие учителя.

О моем классе

Подробнее

{«followTeacherId»: 2145486, «TeacherId»: 2145486, «teacherName»: «Mrs.Marchi «,» teacherProfilePhotoURL «:» https://cdn.donorschoose.net/images/placeholder-avatars/136/teacher-placeholder-4_136.png «,» teacherHasProfilePhoto «: false,» vanityURL «:» «,» teacherChallengeId «: 349559,» followAbout «:» Миссис. Проекты Марчи »,« TeacherVerify »: — 219656889,« teacherNameEncoded »:« Миссис. Marchi «,» vanityType «:» Teacher «,» TeacherPageInfo «: {» TeacherHasClassroomPhoto «: true,» TeacherHasClassroomDescription «: true,» TeacherClassroomDescription «:» «,» TeacherProfileURL «:» https://www.donorschoose.org/ classroom / 2145486 «,» tafURL «:» https: // secure.donorschoose.org/donors/share_teacher_profile.html?teacher=2145486″,»stats»:{«numActiveProjects»:0,»numFundedProjects»:3,»numSupporters»:78},»classroomPhotoPendingScreening»:false}}

Риккардо Марчи | Школа искусства и истории искусств | Колледж искусств

Доцент кафедры истории искусств
Стюарт С.Голдинг, кафедра современного искусства
, доктор философии, Чикагский университет
Телефон: (813) 974-2360
Эл. Почта: [email protected]
Офис: FAH 265

Исследования

Текущие исследовательские и педагогические интересы Риккардо Марчи сосредоточены на истории практика, теория и рецепция модернистской живописи ХХ века. Он в настоящее время работает над книгой, в которой исследуется момент драматических изменений в этой истории, анализируя картины и теории, которые Умберто Боччони, Роберт Делоне и Василий Кандинский представил в Берлине, и отзывы, которые вызвали их фотографии и слова между 1912 и 1914 годами.Публикации, связанные с этим проектом, появлялись в рецензируемых журналы, книги и каталоги выставок в США, Франции и Англии, включая статьи о Кандинском и о роли У.Дж.Т. Теоретическая работа Митчелла для искусства история.

Марчи давно интересуется теорией и методологией, что привело к публикациям о других моментах и традициях художественно-исторической мысли.Он изучил ключ теоретические дискуссии, имевшие место в немецкоязычной истории искусства начала 20 века, сосредоточив внимание на работе двух главных героев Венской школы. Впервые на Ганса Титце 1913 г. «Methode der Kunstgeschichte» в недавно переведенной статье с новым введение в «Журнале историографии искусства». Затем о проекте Макса Дворжака истории искусства «как часть Geistesgeschichte» и ее отношения к экспрессионизму, в книге, которая включала в себя первый перевод на итальянский язык произведения Дворжака 1918 года «Идеализм und Naturalismus in der gotischen Skulptur und Malerei.”

Марчи также был одним из редакторов трудов международной конференции. «Metodologia della Ricerca: Orientamenti attuali», опубликованная в двух томах рецензируемый журнал «Arte Lombarda». Эта конференция, посвященная междисциплинарным исследование искусства и изображений проводилось в Каттолическом университете и Политехническом университете в Милан в честь наследия известного историка искусства Эухенио Баттисти, который преподавал в Государственный университет Пенсильвании с 1965 по 1984 год.

В дополнение к нескольким грантам Каттолического университета Чикагского университета, и Университет Южной Флориды, Марчи был удостоен стипендии Фулбрайта. Программа Немецкой службы академических обменов (DAAD), Институт Франке Гуманитарные науки в Чикагском университете, Итальянской академии перспективных исследований в Колумбийском университете, Фонде Уайтинга и Исследовательском институте Гетти.

Обучение

Занятия Марчи в USF включают в себя обзор искусства 20-го века в Европе и в США и семинары, связанные с его текущим исследованием: Живопись начала 20 века. Европа; Чистота живописи; Кандинского «Абстракция»; Модернизм в Германии; Современное искусство: ключевые интерпретации, и; Модернизм, постмодернизм и Вне.

Ключевые публикации

«Ганс Титце и история искусства как Geisteswissenschaft в Вене начала 20 века», Журнал историографии искусства (№ 5, декабрь 2011 г.). Интернет-издание: 26 000 слов.

«Kandinsky et Der Sturm», у Кандинского, под редакцией Кристиана Деруэ (Париж, Éditions du Centre Georges Pompidou, 2009), 230-245.

«Октябрь 1912: косвенное понимание искусства Кандинского в Der Sturm», Getty Research. Журнал (1 марта 2009 г.): 53-74.

«Кандинский, абстракция и мир в 1913 году», Ligeia: Dossiers sur l’art XXII (n ° 89-92, январь-июнь 2009 г.), спецвыпуск «Art et Abstraction» под редакцией Нади Подземской: 75-89.

«Учимся смотреть на Кандинского в Берлине, 1913 год», в книге «Видение восприятия», под редакцией Силке. Хорсткотт и Карин Леонхард (Ньюкасл: Cambridge Scholars Publishing, 2007), 216-236.

«W.J.T. Митчелл »в книге« Искусство: ключевые современные мыслители »под редакцией Диармуида Костелло. и Джонатан Викери (Oxford: Berg Publishers, 2007), 82–86.

Макс Дворжак, Idealismo e naturalismo nella scultura e nella pittura gotica (Милан: Франко Анджели, 2003). Содержит аннотированный перевод «Идеализма» Дворжака 1918 г. und Naturalismus in der gotischen Skulptur und Malerei и Риккардо Марчи, «Макс Дворжак e la storia dell’arte come parte della Geistesgeschichte », 107–197.

Metodologia della ricerca: Orientamenti attuali. Международный конгресс в оноре ди Эухенио Баттисти, 2 тт. (Милан: Istituto per la Storia dell’Arte Lombarda, 1994: специальные выпуски журнала Arte Lombarda 105/106/107, 1993; и 110/111, 1994). Соредактор с Марией Луизой Гатти Перер, Джозуэ Бонетти и Алессандро Роветтой.

Что не так с архитектурным образованием в России? — Журнал Калверта

Скандал последовал за чередой критики в адрес школы ведущими архитекторами.Однако ректор Дмитрий Швидковский отклонил подобные жалобы, подчеркнув важность защиты традиций школы. Признавая наличие некоторых структурных проблем, он сказал журналу «Проект Россия»: «Я против разрушения традиций. Даже дремлющие традиции, если вам нужна структура, которая позволяет вам в любой момент построить что-то блестящее ». Действительно, МАрхИ остается лучшим местом для изучения технического рисования и моделирования.

Проблема с таким традиционализмом заключается в том, что он отстает от последних изменений в этой области, и особенно от нового акцента на интеграции архитектуры в более многопрофильные исследования городов.Между 1933 и 1972 годами у Марчи была монополия на архитектурное образование в Советском Союзе; даже после того, как появились другие политехнические институты, учебная программа МАрхИ была прообразом для образования во всем Советском Союзе — влияние, которое сохраняется и по сей день.

Теперь, однако, появились конкуренты, заявившие, что они заинтересованы в том, чтобы рассматривать архитектуру в контексте и вовлекать в беседу социологов, экономистов и ученых-культурологов. В 2009 году открылся Институт медиа, архитектуры и дизайна «Стрелка».(Полный отказ от ответственности, я учился и сейчас работаю на «Стрелке».) В прошлом году открылась школа MARCH, основанная архитектором Юджином Асс, Британской высшей школой искусства и дизайна и Лондонским университетом Метрополитен, которая присуждает степени магистра. в архитектуре. Эти новые учебные заведения явно заполняют пробел на рынке, но они не могут заменить МАрхИ, который намного больше, чем любая из новых школ (ежегодно поступает около 300 новых студентов), и единственная школа, имеющая лицензию на предоставление полного профессионального образования. по-прежнему имеет наибольшее влияние на развитие архитектуры в России.

«Я против разрушения традиций. Даже дремлющие традиции »

Чтобы узнать, как — если вообще — МАрхИ пытался измениться со временем, когда я записался в их исследовательскую студию «Образование как проект» под руководством Юрия Григоряна и Брендана МакГетрика, когда я был студентом на «Стрелке». Я воспользовался возможностью поговорить со студентами и преподавателями и изучить состояние дел в МАрхИ.

Текущая учебная программа отражает сложную историю института: его происхождение как академии изящных искусств отражено в акценте на традиционных архитектурных ценностях, существовавших до 20-го века; курсы по пространственной композиции восходят к его предыдущему воплощению в качестве экспериментального авангардного заведения ВХУТЕМАС начала 20-х годов; Третий компонент — инженерная традиция, введенная в хрущевскую эпоху, которая фокусируется на основах промышленного строительства.

Встреча с поступающим переводным студентом: Андреа Марчи — Истории

Имя: Андреа Марчи
Родной город: Империя, Италия
Предполагаемая специальность: математика и физика
Год окончания: 2024

Butler University рад приветствовать исключительную группу студентов-переводчиков этой осенью. Читайте дальше, чтобы познакомиться с поступающим переводчиком Андреа Марчи.

Почему вы переходите в Университет Батлера?
Я выбрал Батлера, потому что у меня сразу сложилось впечатление, что профессора и сотрудники действительно заботятся об образовании своих студентов.

Чем вы занимались в течение первого года обучения в колледже?
За два года обучения в Бейкерсфилд-колледже я работал преподавателем математики, физики и философии, наставником-волонтером для студентов первого курса колледжа, стипендиатом Ренегатского института свободы в Бейкерсфилд-колледже и летняя исследовательская программа по физике в Калифорнийском государственном университете Бейкерсфилд. Я также работал руководителем STEM в MESA и дополнительным инструктором (SI) по математике.Из-за COVID в последний год я создал Discord Server для студентов-математиков, куда они могут приходить и просить о помощи 24/7. В этом проекте мне удалось привлечь сотни студентов и профессоров, которые согласились участвовать в проекте волонтерами.

Как вы впервые узнали о Батлере и чем вас заинтересовал университет?
Впервые я услышал о Батлере, когда еще жил в Италии, и до нас дошли образы чуда финала NCAA. Затем, через несколько лет, когда я выбирал университет для завершения учебы в бакалавриате, я увидел Батлера не только из-за их прекрасной спортивной программы, но и, прежде всего, из-за качества образования и энтузиазма их студентов.

Если вы были у Батлера, когда вы впервые посетили?
Я посетил кампус всего один раз, и это была запланированная экскурсия. К счастью, мне выпала честь встретить Blue IV прямо перед зданием, где началась экскурсия.

Что вам больше всего нравится в Батлере?
Люди дворецкого. Я подал документы во многие государственные и частные университеты от западного до восточного побережья. Тем не менее, Батлер была единственной школой, которая сразу произвела на меня впечатление общения с людьми, которые заботятся о своих учениках.

Что вас больше всего волнует?
Более или менее все, я хочу начать прямо сейчас, а не ждать. Я уже начал подбирать уроки математики, которые мне следовало бы посещать в ближайшие несколько лет. Я также рад пойти на несколько уроков по астрофизике и, возможно, воспользоваться телескопом обсерватории.

Что вас беспокоит больше всего?
Привыкший к средиземноморскому климату и климату Южной Калифорнии, я бы сказал, к холоду. Однако я надеюсь, что смогу привыкнуть к зимнему климату Среднего Запада.Дайте мне на это несколько месяцев.

Marchi’s Chestnuts House с частной художественной галереей

Французская студия Marchi Architectes завершила асимметричный остроконечный дом с комнатой, которая выполняет функции внутреннего двора, и просторным коридором, который также служит художественной галереей (+ слайд-шоу).

Отель Chestnuts House расположен в Оверни, гористом регионе в центральной Франции, и является домом для пары коллекционеров произведений искусства. Их задача заключалась в одноэтажном доме, который удобно вписывается в окружающую обстановку, а также включает в себя частный двор.

Marchi Architects отреагировали на это, спроектировав простую невысокую конструкцию, в которой комнаты окружают углубленную террасу, которая подвергается воздействию элементов благодаря большому прямоугольному отверстию в крыше.

Асимметричный профиль здания, а также его серый фасад помогают ему соответствовать масштабу и внешнему виду соседних домов, включая дом XIX века и различные более новые постройки.

«Новый дом создан для того, чтобы сохранить объемный баланс между существующими зданиями на западной стороне внутреннего двора», — пояснили архитекторы Аделаида и Никола Марчи, чей предыдущий проект включал пристройку к затонувшему дому в Нормандии.

«Скатная металлическая крыша асимметрично спроектирована так, чтобы диалог с внутренним двором на западе напоминал снесенное здание на восточной стороне».

Главный вход находится с северной стороны дома. Он ведет в центральный коридор, где жители выставляют часть рисунков в рамках, большие расписные холсты и набор скульптур.

«Заказчики меняют работы каждую неделю», — рассказали архитекторы.

В конце коридор превращается в большую гостиную и столовую с кухней с одной стороны.Застекленные стены позволяют этому пространству выходить в сад, а также создают вид на весь дом.

Стена между двором и коридором также застеклена, что позволяет большому количеству света проникать через здание. Есть также многочисленные световые люки, пробивающие крышу.

Стальная решетка окружает фасады здания, выходящие на юг и запад, обрамляя как двор, так и гостиную.

Apollo Architects создает пространства для произведений искусства и автомобилей из необработанного бетона. Дом Grigio

«Легкая стальная конструкция позволяет растительности подниматься, так что в будущем растения будут покрывать дом», — заявили архитекторы.

Другие комнаты в доме включают три спальни, каждая с собственными ванными комнатами, а также домашний кинотеатр и небольшой кабинет.

Chestnuts House — последний из недавно построенных домов с асимметричными профилями. Другие включают кирпичный дом в голландской деревне Риель и загородный дом, облицованный плиткой, в Бельгии.

Фотография сделана Фернандо Герра.

Кредиты проекта:

Архитектор: Marchi Architects
Команда проекта: Марчелло Орландини, Марта Гедан, Кристин Лазарова
Консультанты: Аугусто Алвес Сарл, Франсуа Гро Инженьери, Жан-Люк Валети Сарл, Фредерик Биоссе, Palluet Freres

План этажа — щелкните для увеличения изображения Раздел — щелкните для увеличения изображения

проектов | Московский Архитектурный Институт (Государственная Академия) — МАрхИ

Распределительный центр HELLO FRESH

Ирина Верховская, АМА, студентка с 1993 по 1999 год

Новое отделение специальных служб округа Берген

Ирина Верховская, АМА, студентка с 1993 по 1999 год

Могилевский пешеходный мост

Вячеслав Кислов, студент с 2006 по 2010 год

Внештатный рендер

Виктория Федорова, студент с 2014 по 2019 год

Границы затухания

Виктория Федорова, студент с 2014 по 2019 год

Театр в Казани

Виктория Федорова, студент с 2014 по 2019 год

Колледж Оушен Каунти, Новая Академия исполнительских искусств

Ирина Верховская, АМА, студентка с 1993 по 1999 год

Общественный колледж Бергена, здание новых медицинских специальностей

Ирина Верховская, АМА, студентка с 1993 по 1999 год

Новое муниципальное здание Бергенфилда

Ирина Верховская, АМА, студентка с 1993 по 1999 год

Bridge Resort, Сочи

Вячеслав Кислов, студент с 2006 по 2010 год

Образцы

Айданак Бауыржанкызы, студент с 2017 года

ПАРК.ГОРОДСКОЙ РЕМОНТ

Алла Зиброва, студент с 2013 по 2015 год

Мини-гостиница «Дом рыбака»

Алла Зиброва, студент с 2013 по 2015 год

Здравоохранение Проект LHH 2017

Вероника Казакова, студент с 2002 по 2006 год

Здравоохранение Проект LHH 2015

Вероника Казакова, студент с 2002 по 2006 год

Архитектор и дизайнер интерьеров

Эльмира Куркунбаева, студент с 2007 по 2012 год

Бизнес-центр на Ботаническом переулке

Вячеслав Кислов, студент с 2006 по 2010 год

Научно-исследовательский центр и онкологическая больница

Вячеслав Кислов, студент с 2006 по 2010 год

Крылатские горы

Вячеслав Кислов, студент с 2006 по 2010 год

ZIL TOWER В Москве на ASYMPTOTE