Как украсить зал своими руками к дню учителя: Картинки по запросу оформление зала на день учителя своими руками

Как украсить зал объемными гирляндами

Суть вот в чем: нужно сделать объемные фигуры из бумаги, которые потом нанизываются на некотором расстоянии друг от друга на нити, лески или тонкие ленты. Такие гирлянды, свисающие с потолка, очень украсят музыкальный или актовый зал.

Вот мой пример — голуби в облаках: распечатываю схему бумажного голубя (кстати, еще 20 схем разных животных можете распечатать отсюда). Для одной гирлянды нам понадобится две таких птицы. Вырезаем и складываем по сгибам, поглядывая на рисунок в правом углу.

Распечатать:

Чередовать голубей будем с вот такими бумажными облаками. Схему не даю — вырезаем произвольно из 2-х листов формата А4 одинаковые детали, сгибаем и скрепляем в центре степлером. В большой фигуре вырезаю маленькую деталь внутри. Это тоже будет маленькое облачко.

Все! Осталось собрать на нитку нашу объемную гирлянду! Я это делала с помощью иголки, закрепляла детали просто швом «шаг назад», чтобы не скатывались вниз.

Как вам мои голуби в облаках? Кстати, эти гирлянды очень красиво крутятся от любого движения воздуха. На схеме у голубя есть ноги, но нам не нужно, чтобы он стоял на столе, я сделала внизу просто закругление.

Картонные буквы

Надписи на заднике сцены — слабое место практически всегда и везде. Буквы плохо прокрашены, не соблюдается межбуквенное расстояние, все, как правило, выглядит непрофессионально.

Если есть возможность, лучше вообще этого не делать :-). Но бывают моменты, когда надписи или цифры обязательны. Например, юбилей школы.

Я предлагаю декорировать большие картонные буквы мелкими цветами из цветных салфеток. Работа кропотливая, но эффект получается достаточно интересный.

Салфетки самые обычные, небольшие. На один цветок нужно 2 салфетки. Кладете их в сложенном виде одну на другую, рисуете круг с помощью блюдца, вырезаете. В центре скрепляем степлером. Что делать потом, видно по рисунку. Полученные цветы закрепляем с помощью клея на картонной заготовке с цифрами или буквами.

Кстати, еще больше 40 картинок с буквами и цифрами из других материалов ЗДЕСЬ.

Настенные украшения

На картинке слева — очаровательные цветочки с объемными лепестками. Вырезаете сердечки, складываете их пополам, одну сторону приклеиваете. Мы делали их довольно крупными — один лепесток был из половины альбомного листа. Заметное украшение, не сомневайтесь! Крепили мы их к полоскам однотонных синих обоев, украшали задник сцены.

На правой картинке — «музыкальный» веночек из ксерокопий нотных страниц. Кулечки скручивать легко, результат потрясающий!

Готовые объемные украшения из бумаги

Прошу оценить мой огромный труд — статьи с картинками, которые я подготовила для вашего удобства. Нашла лучшие примеры оформления, дала советы по монтажу и сборке :-). Все эти элементы достаточно КРУПНЫЕ, отлично подходят для зала, цена вполне удобная.

Желаю приятного просмотра (кликаем по красным словам):

Ирина Панасьян

Еще идеи:

Оформление зала надувными фигурами
Украшение праздника шарами: самые простые идеи

Как оформить класс в школе на день учителя

День учителя в России пользуется особым статусом. Ведь учителя – люди особенные, отдающие себя без остатка своему призванию, а значит, не зря в календаре есть такая дата, и в праздник они несомненно заслуживают чего-то особенного. Готовится концерт, репетиции, учатся роли, придумываются поздравления и сюрпризы.

И конечно, не стоить пренебрегать праздничным декором школы и классов. Ведь это создает истинное настроение для учителя, настоящую атмосферу заботы и праздника.
Как же интересно оформить классное помещение? Здесь собраны различные идеи и советы, наиболее любимые родителями и детьми. Хочется верить, что они пригодятся еще не одному школьному классу.

Кто главный затейник в оформлении класса? Конечно же, ученики. И это правильно, ведь для них класс в школе становится на время своей комнатой. А какое-то официальное декорирование администрации или коллег – не в счет. Дети внесут свою искреннюю индивидуальность.

С чего все начинается

Готовиться к празднику, а следовательно, к украшению класса, следует заранее. Насколько – зависит от того, что вы собираетесь делать. В любом случае нужно определиться, кто и чем будет заниматься. Не следует забывать об уборке помещения. Найдите ответственных за мытье окон, двери, парт, пола. Разложите всю дидактическую литературу по местам, а также все те предметы, что могут помешать вашей цели. И вот — долгожданное творение начинается.

Кто-то может просто написать на доске праздничные слова и повесить воздушные шары, и этим ограничиться. А может дать полет фантазии, и превратить кабинет в необычный уголок.

Цветочная фантазия

Что же всегда приносит настроение в любое помещение? Конечно же цветы. Заранее продумайте его концепцию. Кроме традиционного помещения на столе или в цветочном сосуде, букет можно спрятать или обыграть. Обязательно наведите справки, есть у учителя любимые и нелюбимые цветы, чтобы не испортить ваши благие намерения.
Не ограничивайтесь одним букетом, продумайте композиции или элементы непосредственно из цветочков, даже искусственных или сделанных своими руками. Сейчас этому уделяется много внимания, в том числе и профессионалами. Например, последнее время стал популярен вариант с украшением из гирлянд, построенных по принципу цветок-шарик. Не забудьте обойти вниманием правильный подбор цветов, очень выигрышны будут пастельные оттенки.

Листья в октябре

Так как День учителя – праздник, происходящий осенью, то почему бы не украсить помещение листьями различных деревьев, особенно кленовыми. Это внесет нотку спокойствия и гармонии, на наш взгляд. Если нет времени на сбор листьев или они не слишком хорошо сохранились, — вполне реально вырезать их из бумаги. Возможно, их смастерить в разном стиле и цвете в разных уголках класса, если позволяет пространство.

Стенгазета? – Быть!

Что может понравиться любому учителю? Конечно то, что выполнено не просто красиво, но и со смыслом. Прежде всего, это стенгазета, созданная вашими руками. Идея весьма оригинальная, и главное – по силам любому классу.
Газеты всегда были атрибутом праздника, но больше плана информационного и агитационного. Сейчас можно применить полет вашей фантазии, в том числе эстетической. Некоторые предпочитаю классику – коллаж, созданный из фото учеников и пожелания от каждого ученика персонально. Вообще большой красочный плакат равнодушным не оставит никого.

Хочется креатива? Тогда обыграйте стенгазету фотографиями из детства, под которыми напишите свое пожелание. Можно обыграть такой вариант как угадывание ученика по его оригинальной фотографии. Безусловно, такой плакат учитель сохранит и будет вспоминать его появление с нежностью и периодически выставлять, например, при встрече выпускников этого класса.

Можно создать и тематическую стенгазету. Такие заголовки, так забавные школьные истории или гордимся вами, сразу привлекут внимание, ведь они подразумевают непосредственно школьную жизнь класса, а может даже и школы, если вы хотите ее донести только своим одноклассниками, учителями и родителям. А может быть, и вашим внукам, если они будут учиться в вашей школе.

Фотоукрашения

А если вы любите фотографировать и фотографироваться? Тогда просто необходимо задуматься о фотогалерее. Она тоже может быть выполнена в интересной манере. Можно разместить на стене, а можно и специальный стенд, лучше немаленький для фиксирования фотографий.

Для того чтобы подготовить действительно запоминающуюся выставку, нужно попотеть. Не меньше, чем за несколько месяцев надо положить начало документированию школьной жизни. Это и уроки, и внеклассная деятельность. Можно добавить и какие-то домашние зарисовки. Как весь фотоматериал собран, все печатается, собирается и располагается на стенде. На пространстве между фото обычно располагается поздравление, как правило, написанное личным почерком, а также высказывания и цитаты, связанные со школой, преподавателями в целом. Часто для выставки используется декор в виде узоров или смешных картинок. Можно добавить аппликации или наклейки для создания оригинальной целостности задуманного.

Фото будет интересно рассортировать по темам, организовав в некотором роде конкурс. Можно предложить номинации, как в шутку, так и всерьез. Например, кто самый привлекательный из учителей, кто – самый серьезный, кто – самый модный. Качеств можно придумать множество.

Декоративные элементы своими руками

Ребятам надо помочь справиться с изготовлением украшений своими руками. Это и открытки, похожие на аппликации, мелкие брошюры-раскладушки, листовки с оформлением стихов собственного сочинения. Ведь каждый ученик в чем-то талантлив и может придумать что-то свое, главное – помочь реализоваться.

Вот интересная идея для класса, которая нравится всем. Возьмите твердую основу в форме цилиндра и наклейте цветные карандаши. Не забудьте обвязать вазу яркой ленточкой. В такой сосуд впишутся любые цветы, но одно из рекомендуемых дополнений – красные и желтые листья клена и иных деревьев. Хотя, безусловно, живые цветы никто не отменял и вряд ли это сделает в ближайшее время.

Что еще можно сделать своими руками?

Рекомендуется обратить внимание на гирлянды из бумаги и объемные фигуры цветов, животных, солнца и облаков. Растяните их на несколько метров над доской, по линии штор, по потолку. Также наверно вы не раз восхищались украшением пышными бумажными шарами. Такие украшения называются помпоны из бумаги. Чуть-чуть терпения и ознакомление с пошаговой инструкцией, и вот класс засиял.

Не менее запоминающиеся гирлянды изготовляются с использованием обычных шишек и яблок. Элементы рекомендуется нанизать на верёвочку, с чередованием палочек корицы или фигурок, которые созданы из кожуры лимонов и апельсинов. А для оригинальности подачи гирлянды просто покрасьте шишки каким-то необычным цветом. Вообще идей для вдохновения на гирлянды несчетно. Например, возможен вариант из спичечных коробков. Выбирайте яркие цвета, и увидите, настроение вам точно гарантировано! Более того, такие украшения могут прекрасно вписаться и в интерьер класса в новогодние праздники.

Воздушные шарики – ощущение праздника

Кто же не украшал помещения воздушными шариками? Как правило, они бывают из латекса, что нам известно с детских лет, встречаются и фольгированные. Шары изготовлены из тонкой пленки, представляя различных фигурок, с узорами и рисунками или однотонные. В них необязательно применение гелия, просто надуйте их воздухом и разместите на лесках или ленточках на потолке. Латексные и фольгированные шарики могут сочетаться с отменным вкусом вместе в избранных цветовых комбинациях. К примеру, фольгированная фигура может представлять собой шар в форме вазы с ярко-красными цветами, например, тюльпанами, а в окружении – зеленые шарики из латекса. Такая композиция непременно станет центральным украшением класса.

Будет оригинальным оформление букета для педагога с помощью небольших воздушных шариков, в качестве дополнения для всех украшений класса. Не бойтесь экспериментов!

Главная цель при украшении класса

При украшении класса к Дню учителя помните о главной цели: не развлечение учеников, а выражение уважения и внимания к педагогам. Приложите усилия для того, чтобы праздник запомнился, ведь День учителя — один из тех праздников, которые действительно любимы в России. Даже если для украшения класса не нашлось активистов, которые хотели бы вовлечься в процесс, обязательно помните о том, чтобы подарить преподавателю букет из его любимых цветов — неотъемлемую составляющую этого октябрьского дня. И конечно, поздравьте учителя красиво и от души. Тогда и внешнее, и внутреннее ощущение праздника будет полным.

***

Смотрите также: Поздравления с днем учителя

Как украсить зал на День святого Валентина своими руками

Неожиданные, яркие и доступные украшения ко Дню Влюбленных!

Праздник становится праздником только тогда, когда в душе появится соответствующий настрой и сладкое предвкушение хорошо проведенного времени, а большую роль в этом играет хорошо воссозданная атмосфера. Не служит исключением и День всех влюбленных, который превращается в приятное событие лишь при наличии соответствующих атрибутов и декораций.

Первым делом нужно определиться, в каком помещении будет проведена основная часть этого дня, так как именно в нем должны будет создаваться романтическая обстановка. Но при желании можно оформить и несколько залов – тогда ощущение праздника не будет уходить весь день.

Перед тем, как украсить зал на День святого Валентина, своими руками можно изготовить различные элементы декора – к примеру, цветные бумажные сердечки, которые впоследствии станут основной темой праздника. Из них можно будет в качестве украшения на День влюбленных своими руками сделать гирлянды, подвески и прочие декоративные вещи, можно сделать интересную гирлянду из соленого теста.

Продольно нанизав сердечки на тонкую, но прочную нить (или леску), вы получите очаровательную воздушную подвеску, которую можно прикрепить к люстре и даже потолку. Хорошо дополняют такие подвески большие помпоны, сделанные из гофрированной бумаги.

Такой же подвеской можно украсить любой предмет мебели: полочки или дверцы шкафа или спинки стульев и кровати.

Если сердечки вырезать не из бумаги, а фетра, и протянуть между ними плотный шнур, получится оригинальный элемент декора стола и мебели. Цвета сердечек и шнура лучше будет подобрать в тон скатерти.

Можно бумажные сердечки наклеить на бумажный серпантин – подвеска станет еще более праздничной и эффектной. Ее можно закрепить на окне, шторах, в дверном проеме.

А если сердца не просто вырезать, а склеить из плотных бумажных полосок, и подвесить вперемешку с серпантином на нитях «дождика», подвеска приобретет изящность и оригинальность. Она станет прекрасным украшением центра любой комнаты.

Оригинальная гирлянда получается из сердечек, закрепленных на достаточно толстой нити при помощи классических деревянных или канцелярских прищепок. Ей можно украсить доску в классе или группе детского сада.

В качестве гирлянды можно использовать таблички с буквами, из которых выложено тематическое слово – к примеру, «Любовь» (или английское «LOVE»).

А можно использовать электрические гирлянды, сформировав из них сердечки. В Вечернее время они станут отличным декоративным элементом помещения. Дополните такие горящие сердца маленькими подушечками соответствующе формы – и вот уже романтическая обстановка готова.

Можно в качестве украшения на День святого Валентина своими руками сделать сердце из красной мишуры на проволоке, изогнув ее нужным образом. Получится маленькая подставочка или сувенирчик, которыми хорошо украшать стол или коробочку с подарком.

Каждую из этих идей можно дополнить своими задумками, исходя из обстановки в помещении, которое будет украшаться и имеющегося в распоряжении материала для творчества. К празднику можно изготовить очень интересные и оригинальные открытки.

Что нужно и что нельзя украшать классные комнаты

Сильно декорированные классные комнаты могут засыпать учащихся слишком большим объемом визуальной информации, нарушая их память и способность сосредотачиваться, как показало новое исследование.

Это только последнее исследование, посвященное изучению взаимосвязи между учебной средой и исполнительными функциями учащихся, которые включают такие навыки, как память, внимание и саморегуляция. По словам психологов Педро Родригеса и Хосефы Пандейрады, соавторами исследования, учителя проявляют благие намерения при украшении, но в конечном итоге многие классы становятся «сенсорно-богатыми», что «может препятствовать успеваемости детей, а не помогать».

Чтобы понять, как украшения влияют на обучение, Родригес и Пандейрада набрали 64 ребенка в возрасте от 8 до 12 лет для выполнения задач на внимание и память в двух группах. Для группы с высоким декором стены комнаты были покрыты множеством изображений обычных предметов и сцен, таких как автомобили, музыкальные инструменты и деревья. С другой стороны, стены в комнате контрольной группы были голыми.

Инклюзивные образцы для подражания и цитаты могут усилить чувство принадлежности учащихся.

Дети выполнили ряд заданий на проверку их внимания и памяти. Например, в одном тесте на внимание они наблюдали за экраном ноутбука, нажимали кнопку, если появился X, и ничего не делали, если появлялся K. В тесте на память, напоминающем электронную игру «Саймон говорит», дети наблюдали девять синих квадратов, которые меняли цвет на желтый в различной последовательности, которые дети пытались повторить. Всего было дано четыре теста — два на память и два на внимание.

По сравнению с детьми в комнате с голыми стенами, дети в комнате с высоким убранством показали худшие результаты по всем тестам, что говорит о том, что слишком много визуальных стимулов может отвлекать.

«В целом результаты этих исследований показывают, что детям может быть трудно игнорировать зрительные отвлекающие факторы, если они встроены в окружающую среду», — объясняют авторы исследования.

Классы должны занимать, а не отвлекать

Нельзя сказать, что каждая стена должна быть голой. В 2015 году группа исследователей из Великобритании проанализировала 153 классных комнаты и обнаружила, что учащиеся больше всего выигрывают, когда на стенах есть какие-то украшения. «Дисплеи на стенах должны быть спроектированы так, чтобы обеспечивать живую атмосферу в классе, но не создавать хаотичные ощущения.Как показывает практика, от 20 до 50 процентов доступного пространства на стене должно оставаться свободным », — пишут исследователи.

Итак, что, по мнению исследователей, должны делать учителя?

• Показать студенческие работы. Студенты не только чувствуют большую ответственность за свое обучение, но и с большей вероятностью запоминают материал (Barrett et al., 2015).
• Показывайте вдохновляющие образцы для подражания. Размещение изображений — а также рассказов или цитат — с изображением героев и лидеров может помочь учащимся обрести большее чувство принадлежности и стремления, особенно когда представлены их происхождение и интересы.Стремитесь к включению, но избегайте символических или стереотипных представлений — они могут нанести ущерб самооценке учащихся (Cheryan et al., 2014).
• Избегайте беспорядка. Держите не менее 20 процентов пространства на стене свободным и оставляйте достаточно места между дисплеями, чтобы они не выглядели дезорганизованными. Не поддавайтесь искушению продолжать добавлять украшения — лучше поменять их местами, чем продолжать добавлять (Barrett et al., 2015).
• Наглядные пособия, такие как диаграммы привязки, карты и диаграммы, в порядке. Плакаты, которые усиливают урок, а не отвлекают от него, могут способствовать обучению учащихся. Но не забывайте удалять те, которые больше не помогают (Carney & Levin, 2002; Bui & McDaniel, 2015).
• Избегайте отображения оценок или оценок учащихся. Многие учителя используют стены данных для мотивации учеников, и, хотя они могут работать на высокоэффективных учеников, они могут иметь неприятные последствия для испытывающих трудности учеников, вызывая чувство стыда и деморализации (Marsh et al., 2014).
• Впустите естественный свет. Не закрывайте окна украшениями, если у вас нет проблем с бликами или отвлекающими факторами. Учащиеся, которые подвергаются большему количеству естественного света в своих классах, превосходят своих сверстников, которым меньше естественного света при чтении и математике (Cheryan et al., 2014). Если у вас нет окон, убедитесь, что комната хорошо освещена, это может повысить успеваемость (Barrett et al., 2015).
• Баланс цветов стен. Необязательно придерживаться четырех белых стен — попробуйте выкрасить одну характерную стену в яркий цвет, а остальные приглушить (Barrett et al., 2015).

Развитие мозга

Хотя украшение стен — любимое времяпрепровождение многих учителей, маленькие дети могут реагировать не так, как надеются учителя.

Классные комнаты должны выглядеть живыми, но не хаотичными: от 20 до 50 процентов свободного пространства на стенах.

«Наши результаты могут быть связаны с тем фактом, что когнитивные способности детей все еще находятся в стадии развития, включая исполнительные функции, отвечающие за фильтрацию нерелевантной информации для данной задачи», — объясняют авторы исследования.Учителю может быть легко игнорировать стену, полную украшений, но молодые ученики могут оказаться не в состоянии отвести взгляд и сосредоточиться на уроке.

Дети рождаются с не полностью развитыми исполнительными функциями — они должны развивать эти навыки со временем, согласно Гарвардскому центру по вопросам развития ребенка. Дети, которые пережили неблагоприятный опыт — например, пренебрежение, жестокое обращение или насилие — или неспособны к обучению, подвергаются большему риску нарушения внимания и навыков саморегуляции.Таким образом, отвлекающие факторы в классе могут нанести вред учащимся, которые больше всего нуждаются в помощи.

Третий учитель

Отображение их работ может помочь студентам почувствовать большую ответственность за свое обучение и улучшить их память о содержании курса.

Это исследование является последним в развивающейся области, в которой классные комнаты рассматриваются как третий учитель — после родителей и учителя — который считает, что окружающая среда имеет важное значение для поддержки обучения. Идея вряд ли нова; такие подходы, как Реджио Эмилия и Монтессори, ставят его на передний план педагогики, давая классным комнатам видную роль в формировании того, как учащиеся учатся.Недавние исследования показали, что классные комнаты играют важную роль в обучении: например, исследование 2014 года показало, что молодые ученики проводят больше времени вне работы, когда стены классных комнат были красиво украшены, в то время как исследования гибких классных комнат показывают, что оптимизация физических характеристик классных комнат такие как свет, цвет и варианты рассадки, могут улучшить успеваемость на целых 16 процентов.

Вывод: Стены классной комнаты должны казаться теплыми и живыми, но не переполненными — оставляйте свободными от 20 до 50 процентов пространства на стенах, а остальное заполняйте работами учащихся, вдохновляющими картинками и учебными пособиями.

40 тем и идей для признательности учителю

Классная организация: физическая среда

Теплые, хорошо оборудованные классные комнаты начинаются с физической планировки комнаты — расположения парт и рабочего пространства, привлекательности и привлекательности досок объявлений, хранилища материалов и принадлежностей.

Обустройство пространства

Физическая планировка отражает ваш стиль преподавания. Если вы хотите, чтобы учащиеся работали в небольших группах, например, организуйте их вокруг столов или групп парт. Для частых обсуждений в группе попробуйте конфигурацию стола в форме круга или U. Если вы планируете индивидуальную учебную программу для самостоятельного изучения, вы можете создать учебные станции.

Физическая планировка также должна отражать вас. Не бойтесь придать комнате индивидуальный вид с помощью растений, произведений искусства, ковров, плакатов и, возможно, некоторых уютных подушек для уголка для чтения.

«Создание заботливой, на ребенок окружающей среды занимает много мыслей и планирования,» говорит учитель пятого класса Фрэнк Гарсия. «Простых досок объявлений недостаточно. Я верю в очень красочную классную комнату с плакатами, функциональными досками объявлений, и другими« интересными »предметами для улучшения окружающей среды, такими как небольшой холодильник, телевизор и стереосистема с компакт-диском. игрок «.

В Реджо-Эмилии, городке на севере Италии, чьи программы для детей младшего возраста признаны во всем мире, в классных комнатах есть демонстрация детских работ, коллекции «найденных» предметов, достаточно места для принадлежностей (все эстетично расположено) и четко обозначенные пространства для больших и маленьких -групповые мероприятия.Педагоги Реджо-Эмилии подчеркивают необходимость создания в классе обстановки, которая информирует и увлекает ребенка. Они считают физическое окружение «другим учителем». И в том смысле, что она может мотивировать детей, улучшить обучение и уменьшить проблемы с поведением, среда действительно является дополнительным учителем.

Автор и преподаватель Майк Хопкинс отмечает, что личный стиль преподавания и конкретные образовательные потребности должны во многом определять то, как вы проектируете пространство в классе. Хопкинс призывает учителей забыть о том, как дела всегда делались, и посещать музеи, библиотеки, другие школы и классы коллег, чтобы определить различные способы организации учебного пространства.

Многие учителя предпочитают создавать различные области в классе. Например, в классе может быть тихий уголок для чтения, музыкальная зона, где учащиеся могут играть тихую музыку во время выполнения работы, дискуссионный / разговорный центр, большой стол для совместных проектов, места для мокрых или грязных проектов, мультимедийные пространства, учебные центры. или станции, и отдельные рабочие зоны.

Легкодоступные материалы и принадлежности могут устранить задержки, сбои и путаницу при подготовке учащихся к занятиям.В плохо оборудованных классах ученики проводят много времени в ожидании — в очереди, ожидании помощи, ожидании начала. Чтобы избежать ожидания, храните часто используемые предметы, такие как ножницы и клей, в нескольких разных местах.

Размещение рабочего стола

Во многих классах наибольшее количество места отведено под индивидуальные парты для учащихся. Учителя сильно различаются по своим предпочтениям, но большинство согласны с тем, что те времена, когда 30 парты выстроились аккуратными рядами и стояли напротив стола учителя, давно прошли.Вместо этого некоторые учителя предпочитают объединять парты в группы по четыре человека, в то время как многие другие предпочитают U-образную конфигурацию, при которой каждый занимает место в первом ряду.

«Обустройте комнату так, чтобы вы могли смотреть в глаза каждому ученику и легко общаться с каждым учеником», — советует учительница шестого класса Джейн Бэрд.

Но как бы вы ни расставляли столы, не бойтесь вносить изменения.

«Обустройте свою комнату и в конце каждого раздела или каждого месяца оценивайте и вносите изменения», — советует учительница пятого класса Лори Боргер.«Регулярно перемещайте парты учеников, чтобы всех детей научились сотрудничать с всеми детьми».

Учительница второго класса Памела Шеннон соглашается: «Не бойтесь менять место и стол, если это не сработает. Вы отвечаете».

Экологические предпочтения

Другие важные характеристики окружающей среды включают температуру, освещение и уровень шума . Эти факторы по-разному влияют на учащихся и напрямую связаны с индивидуальными стилями обучения.Исследования показывают, что когда учителя приспосабливают среду к предпочтениям учеников, ученики лучше успевают в учебе и лучше себя ведут.

Как вы можете учитывать экологические предпочтения в классе? Вот несколько советов из исследований и практики:

• Создайте в классе как хорошо освещенные, так и тускло освещенные участки, используя книжные шкафы, ширмы, растения и другую мебель. Некоторые дети лучше учатся при ярком освещении, но другие значительно лучше учатся при слабом освещении.Яркий свет действительно делает некоторых учеников беспокойными и гиперактивными. Попробуйте разрешить учащимся сидеть там, где они чувствуют себя наиболее комфортно, или попробуйте разместить суетливых детей в местах с недостаточным освещением, а вялых — в более светлых местах.

• Предоставьте детям возможность перемещаться по , посещая учебные центры и другие специальные учебные помещения. У большинства из нас сложилось ошибочное впечатление, что дети учатся лучше всего, сидя неподвижно, но исследования теперь доказывают, что многим детям необходима широкая мобильность во время обучения.Эти дети узнают значительно больше, если они переходят из одной области в другую по мере получения новой информации.

• Установите неформальную расстановку мебели , где учащиеся могут сидеть на мягких стульях или подушках или отдыхать на ковре. Другой миф заключается в том, что дети лучше всего учатся, сидя прямо на жестких стульях. Около 75 процентов общей массы тела поддерживается только на четыре квадратных дюйма кости, когда люди сидят прямо на жестком стуле, поэтому легко понять, как возникающая нагрузка на ткани ягодиц вызывает усталость, дискомфорт и необходимость частая смена позы.Исследования подтверждают здравое мнение о том, что многие учащиеся уделяют больше внимания и получают более высокие оценки в более комфортных условиях.

• Установите станции прослушивания с наушниками для детей, которым нужен звук, и тихие учебные зоны для тех, кто лучше всего работает в тишине. Многие дети опровергают другое распространенное мнение: молчание помогает детям лучше концентрироваться.

• Помогите ученикам узнать об их собственных температурных предпочтениях и побудите их одеваться соответствующим образом.Температурные предпочтения сильно различаются, и большинство детей не могут сконцентрироваться, когда им слишком холодно или слишком тепло.

Проектирование учебного помещения

Когда дело доходит до дизайна классной комнаты, нет предела. Беверли Кирк из Карсон-Сити, штат Невада, попросила своего мужа сделать специальный стол с утопленной столешницей, чтобы держать математические манипуляторы в одном месте. Мэрилин Олдрич из Вестгемптон-Бич, штат Нью-Йорк, использует плоские коробки для пиццы, сложенные для хранения, для хранения математических манипуляторов и других материалов.А Джек Джордж, который преподает четвертые классы в Риме, Нью-Йорк, построил в своем классе чердак высотой восемь футов (он может вместить шесть детей), который функционирует как кукольный театр, тихое место для чтения / письма, учебная платформа, частный конференц-центр. , место для тестирования макияжа и место для постановки сценок, научных экспериментов и т. д.

Эта статья была адаптирована из книги Learning to Teach … Not Only for Beginners: The Essential Guide for All Teachers Линды Шалауэй (© 2005, Scholastic).

О книге

Учимся преподавать … Не только для начинающих Линды Шалауэй — это обязательный ресурс, который сочетает в себе новейшие достижения теории образования и передовые методы обучения в удобном для навигации формате, к которому учителя захотят быть ближе рука. Книга, наполненная полезными стратегиями, советами и идеями опытных учителей со всей страны, охватывает важные темы обучения, планирования, управления и профессионального роста. Также включает обновленные разделы стандартов и технологий, полный глоссарий образовательных терминов и новый указатель.

, чтобы учиться, студентам нужно что-то делать

Слушайте расширенную версию этого сообщения в виде подкаста (стенограмма):

При поддержке Peergrade и mysimpleshow

Я впервые осознал, что может быть проблема несколько лет назад, , когда один из моих детей изучал погодные системы: системы высокого и низкого давления, холодные фронты и теплые фронты. Мы пытались помочь ей подготовиться к экзамену, а также сделать какую-то домашнюю работу, но она совсем не справилась.

Мы были очень разочарованы, мой муж и я, потому что все, что у нас действительно было для справки, — это верхняя половина этого рабочего листа, объясняющая концепцию. Так что у нас были проблемы с объяснением этого ей, и в какой-то момент я наконец сказал ей: «Знаешь, в твоем классе твой учитель никогда не рисовал диаграмму на доске?»

Она сказала: «Нет».

Я сказал: «Вы, ребята, когда-нибудь делали что-нибудь вроде того, когда учитель брал небольшую группу детей и говорил:« Хорошо, вы трое, вы будете холодным фронтом, а затем вы трое, вы собираетесь быть теплым фронтом.Подойди к передней части комнаты, хорошо. И я хочу, чтобы эта группа находилась здесь, я хочу, чтобы вы очень быстро двигались, потому что вы, я не знаю, находитесь под большим давлением. И эта группа, я хочу, чтобы вы двигались очень, очень медленно ».

Я пытался выяснить, была ли когда-нибудь физическая демонстрация этих концепций. Казалось, что даже трехминутная инсценировка того, как работают эти системы, поможет детям сразу понять это.

«Ваш учитель когда-нибудь делал что-нибудь подобное?» Я спросил.

Она посмотрела на меня, как на сумасшедшего, и сказала нет.

Я сказал: «Как же вы узнали об этом? Как ты на самом деле впервые этому научился? »

«Ну, — сказала она, — мы только что прочитали книгу».

«Что значит« мы читаем книгу »?» Я спросил. «Все ли тихо сели и прочитали это, а затем учитель поговорил с вами?»

«Нет. Мы просто открыли его до страницы 36, а затем она читала нам немного, а затем что-то объясняла, а затем мы читали еще немного, а затем она говорила что-то еще, и все.”

«Это все время так?» — спросил я, надеясь на отказ.

Она пожала плечами и сказала: «В основном».

Это было пару лет назад, , когда все мои дети еще учились в начальной школе, но с тех пор я видел эту закономерность все больше и больше, когда они становились старше: каждый день, по большей части, информация доставляется им очень простым способом — обычно в PowerPoint — и дети копируют то, что им говорит учитель, со слайдов.Затем у них есть какой-то рабочий лист, где они, по сути, отрыгивают то, что было на этих слайдах. После того, как этот цикл повторится четыре или пять раз, им предстоит какое-то испытание. И это все.

Это нехорошо. Если мы хотим, чтобы наши ученики действительно усвоили факты, концепции и идеи, которым мы пытаемся их научить, они должны испытать эти вещи в некотором роде, который выше абстрактных слов на бумаге. Они должны их обработать. Манипулируйте ими.

Чтобы по-настоящему научиться, они должны что-то ДЕЛАТЬ.

Я понимаю, что, вероятно, проповедую здесь хору — что люди, которые читают эти сообщения, вероятно, делают в классе намного больше, чем эта модель с вводом информации и выводом информации — и если это верно для вас, тогда отлично. Но я все время слушаю, как учителя говорят: в школах, в социальных сетях, в личных сообщениях, и я знаю, что у вас все не всегда хорошо. Я слышу, как учителя говорят о том, чтобы «охватить» концепции в классе и даже проанализировать их с помощью игр, но в итоге половина класса не сдает экзамен.Это невероятно расстраивает; Я знаю. Но правда в том, что то, что вы это осветили, не означает, что они это узнали.

И я знаю, что это расстроит некоторых людей, но если у вас есть много учеников, которые не сдали тесты, и эти ученики находятся в классе и приходят, то проблема не в них. Проблема в тебе. Это то, что вы делаете, или, может быть, что-то, чего вы не делаете.

Проблема: пробел в плане урока

Во-первых, позвольте мне сказать, что подлинное, основанное на проектах обучение, вероятно, является лучшим способом дать учащимся возможность получить полноценное обучение.Но многие школы и классы еще не готовы: они проводят обучение более традиционным способом. Эта модель все еще может привести к серьезному обучению, если она будет реализована правильно. И вот где я вижу проблему. Я думаю, что мы пропускаем один из самых важных шагов в наших планах уроков.

Рассмотрим классический формат плана урока:

1. Предварительный набор: Здесь мы заинтересовываем студентов уроком и ставим цели на день.
2. Прямое обучение: Факты, концепции и навыки передаются через лекции, видео, чтение — это некоторый способ донести информацию до голов учащихся.
3. Практика и применение: При поддержке учителя студенты применяют то, чему их только что научили.
4. Самостоятельная практика и применение: Студенты применяют полученные знания самостоятельно.
5. Оценка: Учитель измеряет, насколько хорошо ученики достигли поставленных целей.

Я думаю, что происходит то, что мы пропускаем третий шаг. Мы идем прямо к самостоятельной практике (часто на самом низком уровне — базовая срыгивание), но ученикам не дается никаких задач, чтобы на самом деле обработать или применить материал осмысленным образом. Мы сразу переходим от прямого обучения к независимой практике и к оценке.

В некоторых случаях мы можем даже пропустить оба шага 3 и 4. Не так давно мне пришлось помогать другому из моих детей готовиться к экзамену по обществоведению.Все, с чем нам приходилось работать, — это заметки, скопированные из PowerPoint. Я не понимал значения половины из них, потому что это были просто маркированные фразы, поэтому просмотреть материал было практически невозможно. Когда я указывал на отдельные предметы и просил ребенка сказать мне, что они имели в виду, это оказалось слишком сложно. Учитель только что сказал им записать этот пункт, но мой ребенок в тот день ушел из класса, не совсем понимая, что это означает.

Поскольку я сам был учителем, я знаю, что в этой истории должно быть нечто большее.Я помню, как студенты могли искажать или упрощать то, что мы делали в классе. Я готов поспорить, что этому учителю потребовалось время, чтобы объяснить эти концепции, прежде чем ученики переписали пункты списка. Но этого было недостаточно. Мой ребенок был в классе, внимательно следил, делал заметки, но все еще не многому научился.

Помимо низкого качества обучения, этот пробел в нашем обучении является проблемой еще по двум причинам.

Например, не соответствует стандартам .Посмотрите на любые стандарты социальных наук для средней школы практически в любом штате. Кто-нибудь из них говорит, что детям нужно уметь узнавать имена значимых людей в исторические периоды или уметь излагать факты об определенных культурах или регионах?

Нет. Они хотят, чтобы учащиеся понимали взаимосвязь между общественными движениями и изменениями и другими влияниями. Они хотят, чтобы студенты могли объяснять и анализировать вещи. Я просто случайно нашел стандарты Висконсина для 7-го класса социальных наук.Вот пример того, что должны делать эти студенты, когда они изучают историю (со страницы 10):

1. Используйте исторические данные для определения причины и следствия.
2. Анализировать, распознавать и оценивать закономерности непрерывности и изменения во времени и контекстуализации исторических событий.
3. Соедините прошлые события, людей и идеи с настоящим, используйте разные точки зрения, чтобы сделать выводы и предложить текущие последствия.
4. Оцените различные первичные и вторичные источники, чтобы интерпретировать исторический контекст, предполагаемую аудиторию, цель и / или точку зрения автора.

Эти стандарты ВЕЛИКОЛЕПНЫ. Если бы ученики действительно делали это в средних школах Висконсина, это было бы замечательно. Но если Висконсин похож на многие другие места, я предполагаю, что студенты читают лекции PowerPoint, копируют заметки из PowerPoints и переносят эту информацию на рабочие листы и тесты.

Я знаю, что мне кажется, что я выбираю здесь социальные исследования, но это только потому, что социальные исследования — это предметная область, ориентированная на информацию.То же самое можно сказать и о науках, здоровье и других предметах с тяжелым содержанием. Даже в области искусства английского языка, которой на самом деле следует руководствоваться в большей степени путем практики чтения и письма, есть некоторые учителя, которым удается проводить в основном уроки, основанные на лекциях и тестах.

Другая проблема с таким обучением, , заставляет детей ненавидеть школу . Я уже подробно рассматривал этот вопрос в этой статье о чрезмерном использовании рабочих листов, но стоит повторить: когда мы делаем немного больше, чем заставляем учеников копировать информацию или заполнять рабочие листы, мы делаем школу ужасным местом для жизни.

В статье 2014 года преподаватель Алексис Виггинс сообщила о своих выводах после слежки за двумя старшеклассниками в течение обычного учебного дня. Она была в ужасе от количества сидячих и пассивных занятий, которым подвергались эти ученики. Мои друзья, которые работают консультантами и тренерами по обучению и посещают сотни классных комнат каждый год, говорят, что они видят больше низкоуровневых сидений, чем что-либо еще.

Мои дети с возрастом ненавидят школу. И они редко приносят домой что-то ниже, чем А. Другие родители, с которыми я разговариваю — которые живут по всей стране — чаще сообщают о том же. Это не единичный вопрос.

Почему это происходит?

Я думаю, что эта эпидемия пассивного обучения возникла по нескольким причинам:

Мания тестирования высоких ставок

Прямо сейчас мы находимся в среде, которая настолько зависит от тестирования и данных, что у учителей нет другого выбора, кроме как делать только те вещи, которые производят данные.Учителя говорят, что они хотели бы заниматься более увлекательными занятиями, но в конечном итоге они попадают в этот цикл: ввод информации, вывод информации, оценка, получение баллов, переход к следующему шагу снова, повторение.

Смерть по документам

Я все больше и больше слышу от учителей, которые должны документировать всю ерунду своего дня — сверхдетальные планы уроков, вплоть до необходимости указывать, какой размер шрифта они используют на чем-то. Когда вам нужно сделать такой объем документации, учителя так сильно отнимают время, что они переходят к настройкам по умолчанию: получить контент, закрыть его, протестировать и перейти к следующему этапу.

Отверстия в подготовке учителя

Подруга, консультирующая школы, сказала мне, что, по ее мнению, учителя не имеют в своем арсенале достаточного количества инструментов для обучения. Они буквально не знают достаточно стратегий для активного вовлечения учеников в содержание, и что программы подготовки учителей могут не снабжать учителей достаточным количеством стратегий. Многие учителя не обязательно знают, как выйти за рамки прямых инструкций, рабочих листов и тестов, поэтому они просто придерживаются настроек по умолчанию. При такой высокой текучести учителей и увеличении количества аварийных сертификатов в некоторых штатах может оказаться, что программы подготовки учителей могут даже не быть задействованы: может быть, вообще не будет большой подготовки.

Первые две причины необходимо решать на административном, политическом уровне. Но с последним мы можем разобраться прямо сейчас.

Как это исправить?

А теперь хорошие новости. Эту проблему можно решить множеством способов, и решения не должны быть сложными, трудоемкими или необычными. Просто добавьте в свою инструкцию упражнения, которые помогут студентам выстроить больше путей в своем мозгу, увидеть закономерности, подключиться к предыдущим знаниям и ощутить новизну, чтобы они лучше запоминали материал.

Между этапом прямого обучения и этапом оценки вашего планирования начните добавлять некоторые из этих действий:

1. Сортировка

Организуйте материал по сходствам и различиям, классифицируйте его, пометьте, сделайте что-нибудь, что требует от учащихся активировать схему и создавать связи. Для этого отлично подойдет урок индуктивного обучения.

2. Кинестетическая работа

Выполнение коротких ролевых игр и моделирования действительно может помочь учащимся визуализировать отношения и процессы.Это также можно сделать, создав модели из пластилина или картона, или выполнив какой-то проект производителя, который связан с вашим стандартом.

3. Обсуждение

Даже предоставление студентам нескольких минут для обсуждения темы — особенно если они занимают какую-то позицию по содержанию и подкрепляет ее доказательствами — может очень многое помочь им в обработке и изучении содержания. Но убедитесь, что все студенты участвуют! Ознакомьтесь с этим большим списком стратегий обсуждения, где можно найти массу идей.

4. Графические изображения

Если учащиеся представят материал в любой наглядной форме, это поможет им лучше запомнить его и понять, как взаимосвязаны концепции. Графические органайзеры и эскизы — два способа добиться этого. Учащиеся могут делать это самостоятельно или при вашей поддержке они могут быть составлены как класс — для особенно сложных концепций это может быть наиболее эффективным.

5. Пишите, чтобы учиться

Когда студенты обрабатывают идеи в письменной форме, они вынуждены синтезировать информацию, которая только пассивно вошла в их мозг, поэтому время от времени прекращать обучение, чтобы студенты писали короткие резюме или высказывали свое мнение о том, что они изучают, — это действительно действенный, действенный способ закрепить свое обучение.Это видео с Teaching Channel показывает, насколько просто это можно реализовать.

6. Мини-проекты

Чтобы учиться быть активным, необязательно, чтобы это был сверхсложный долгосрочный проект. Студенты могут выполнять мини-проекты, которые занимают всего день или два. Этот плакатный проект, в котором учащиеся должны ранжировать лидеров ранней Америки, а затем подтверждать свой выбор доказательствами, является прекрасным примером проекта, который можно реализовать в короткие сроки.

7. Руководства по предвкушению

Руководства по предвкушению — это простые формы, в которых учащиеся высказывают свое мнение по ключевым утверждениям перед учебной деятельностью.Это подготовит их к будущему обучению. После того, как прямое указание выполнено, они повторно посещают гидов, чтобы увидеть, изменилось ли их мнение. Это был бы действительно простой способ повысить вовлеченность и повысить заинтересованность студентов в уроке.

8. Контроль качества

Хотя кажется, что учащиеся много «делают заметки» в классе, неясно, делается ли это таким образом, чтобы обеспечить высокое качество обучения. Если ваша практика в классе согласуется с исследованиями по созданию заметок, это упражнение может стать мощным инструментом обработки.

9. Розыскная практика

Попросить учащихся вспомнить информацию — отличный способ помочь им лучше усвоить информацию, но я не говорю точно о том, как они вспоминают на рабочих листах. Будь то материал, который нужно просто запомнить, или концепции, требующие более сложной обработки, включение периодов практики извлечения в вашу инструкцию ускорит обучение.

Бонус: сотрудничество

Большую часть этих заданий можно было бы улучшить за счет какого-либо сотрудничества: попросите учащихся поделиться своими письменными ответами для заучивания с партнером.Выполняйте задания по сортировке небольшими группами. Каждый раз, когда они работают вместе, они взаимодействуют с контентом по-другому, что привносит больше новизны и больше возможностей для его обработки по-другому.

Это не точная наука, , и ни один учитель не всегда идеально разрабатывает инструкции. Но если вы не получаете желаемых результатов, постарайтесь сделать больше из этого: при планировании уроков спросите себя, делают ли ученики что-нибудь с материалом, или вы просто настраиваете все так, чтобы информация в вне.Если последнее, начните добавлять способы, чтобы учащиеся могли увлечься тем, что они изучают. Есть много разных способов сделать это. Несмотря на то, что это добавит немного больше времени, вы увидите такие большие преимущества. Мало того, что ваши ученики будут лучше учиться, вы все — и ваши ученики, и вы — будете гораздо больше любить ходить в школу. ♦

Окружающая среда: расписания и процедуры

Знать

Дети дошкольного возраста очень чувствительны к своим условиям, и их поведение и взаимодействие с другими детьми и взрослыми часто различаются в разных ситуациях (Vitiello, Booren, Downer, & Williford, 2012).Это означает, что у детей дошкольного возраста, вероятно, будет разный учебный опыт, когда они будут вовлечены в разные виды деятельности. Чтобы помочь дошкольникам развить все разнообразные навыки, необходимые им для достижения успеха, они должны находиться в различных условиях и в различных занятиях в течение учебного дня.

Составление эффективного расписания похоже на сборку пазла или любимого рецепта. Есть определенные «ингредиенты» или элементы, которые входят в эффективный график. Порядок и стиль этих элементов зависит от вас.Этот урок познакомит вас с шестью элементами эффективного расписания. Тогда у вас будет возможность подумать, как лучше всего расположить эти предметы для вашего класса. Расписание — это «общая картина» основных занятий, которыми вы и дети ежедневно занимаетесь. С другой стороны, рутины — это шаги, выполняемые в процессе выполнения расписания. Процедуры помогают обеспечить закономерность и предсказуемость одного дня (Ostrosky, Jung, Hemmeter, & Thomas, 2007). В этом уроке также будет рассказано, как создавать и поддерживать распорядки в классе.

Составные части эффективного расписания

1. Время свободного выбора

Детям нужно много возможностей, чтобы участвовать в играх и следовать своим интересам. Простой и эффективный способ предоставить эти возможности в дошкольном классе — предоставить детям свободное время. Время свободного выбора — это время в течение школьного дня, когда дети сами выбирают, чем им заниматься. Как правило, это включает детей, которые решают играть в одном или нескольких местах в классе по интересам (см. Вводный урок, чтобы узнать больше о своих интересах. области).Роль учителя во время свободного выбора состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ребенка есть возможность реализовать свои интересы и максимально использовать эти возможности обучения. Это может включать в себя наблюдение за количеством детей в каждой интересующей области, чтобы убедиться, что определенные области не перегружены, и предоставление детям возможности поддерживать их деятельность. Дети лучше всего учатся во время свободного выбора, когда учителя активно поддерживают их обучение (Chien et al., 2010).

Согласно исследованию, в ходе которого изучалось поведение детей дошкольного возраста в различных условиях и при различных занятиях в течение школьного дня, дети более активно участвуют в занятиях, которые дают им независимость и возможность делать выбор.Например, Vitiello et al. (2012) обнаружили, что дети больше вовлечены в занятия в свободное от занятий время, чем во время занятий, организованных учителем. Это, вероятно, можно объяснить тем фактом, что дети с большей вероятностью сохранят интерес и продолжат работать над занятием, когда они в первую очередь выбрали занятие, чем учитель, выбирающий занятие за них. В свободное время дошкольники также больше общались со своими сверстниками (Vitiello et al., 2012). Исследования показывают, что дети, которые более активны и вместе со своими сверстниками учатся в школе в более раннем возрасте, лучше учатся в школе.

Значительная часть дня должна быть посвящена свободному выбору времени в классе, потому что это время особенно важно для дошкольников. В большинстве программ, рассчитанных на восемь часов и более, это означает, что не менее 60 минут (Cryer, Harms, & Riley, 2003) следует посвятить деятельности по свободному выбору. Это количество времени имеет решающее значение для детей дошкольного возраста, чтобы вовлечь их в длительные игровые идеи. Цель — активное участие. Предоставляемые вами материалы и ваше взаимодействие с детьми могут помочь им стать и оставаться вовлеченными, а также могут помочь детям достичь целей обучения в это более неструктурированное время.

2. Время на улице

Как и свободное время в помещении, время на улице также является важной частью дошкольного образования. Время на открытом воздухе похоже на время свободного выбора, поскольку оно часто позволяет детям управлять своими собственными играми и обучением и следовать своим интересам. Кроме того, дети дошкольного возраста активно участвуют в различных мероприятиях и играют с другими детьми на свежем воздухе (Vitiello et al., 2012). Однако, в отличие от свободного времени в классе, время на открытом воздухе дает больше возможностей для укрепления больших мышц и взаимодействия с миром природы.Исследования показывают, что дети, которые проводят больше времени на открытом воздухе, более физически активны и, следовательно, с меньшей вероятностью страдают от проблем со здоровьем в будущем (Hinkley, Crawford, Salmon, Okely, & Hesketh, 2008).

По крайней мере 60 минут в день следует проводить на открытом воздухе, если позволяет погода, для программ, которые работают восемь часов и более (Cryer, Harms, & Riley, 2003). В программах полного дня это количество времени следует проводить на открытом воздухе как утром, так и после обеда (Dodge et al., 2010). Время на открытом воздухе может принимать разные формы. В некоторых дошкольных учреждениях дети могут иметь доступ к открытой фиксированной игровой площадке, где они могут выбирать, где и как играть. Дети часто наиболее физически активны, когда они играют с портативным оборудованием, таким как мячи и велосипеды, независимо от того, есть ли у них доступ к стационарному оборудованию игровой группы. (Kreichauf et al., 2012). Учителя могут предоставить эти типы оборудования, а также другие традиционные игрушки на открытом воздухе, такие как мел и мыльные пузыри, и создать для детей места для занятий на свежем воздухе на выбор.

Многие из тех же материалов, которые вы предоставляете в помещении, могут быть использованы для привлечения внимания и на открытом воздухе. В дополнение к традиционным уличным игрушкам, таким как велосипеды, мячи и мел, подумайте о том, чтобы предоставить драматический игровой реквизит, песок и водяные столы, карандаши и бумагу, корзину с книгами в тени и блоки или натуральные материалы для строительства. Также подумайте о том, чтобы вывести классного питомца (например, кролика) на улицу, если это уместно. Это поможет детям оставаться активными и предоставит возможности для расширенного обучения.

3. Занятия в больших группах

Детям дошкольного возраста также полезны занятия в больших группах, инициированные учителем. Эти мероприятия включают обучение или обсуждение, направленное на развитие у детей академических и социальных навыков. Много интересного может случиться во время работы в большой группе. Это время дает возможность прочитать группе рассказы, спеть песни, обсудить распорядок дня или календарь и побудить детей рассказывать о специальных событиях, приветствовать гостя или нового ребенка и строить классное сообщество.Обучение учителей дошкольных учреждений часто бывает более эффективным в больших группах, чем в других местах. (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).

Исследования показывают, что время в большой группе под руководством учителя может быть особенно важным для помощи дошкольникам в развитии навыков грамотности в раннем возрасте. Время в большой группе также может помочь детям укрепить свои навыки обращения внимания и научиться контролировать свое поведение (Dickinson & Porche, 2011). Важно помнить, что время в большой группе под руководством учителя должно быть коротким.Маленькие дети учатся лучше всего, если время в группе составляет 15–20 минут или меньше (Hemmeter, Ostrosky, Artman, & Kinder, 2008).

4. Занятия в малых группах

Занятия в малых группах дают возможность сосредоточиться на важных целях обучения в личной обстановке. Эти виды деятельности идеально подходят для поощрения активного участия детей. Время ожидания сокращается, потому что в них участвует меньше детей, и дети тратят больше времени на активное манипулирование материалами. Занятия в малых группах также позволяют детям общаться со своими сверстниками в сочетании с индивидуальным вниманием учителя.

К сожалению, небольшие группы используются не так часто, как в дошкольных классах (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013). Однако есть много способов, которыми учителя могут использовать занятия в малых группах для содействия вовлечению и обучению. Учителя могут читать рассказ в небольших группах, предлагать научный эксперимент, работать над художественным проектом, играть с детьми в настольную игру или выполнять любые другие действия, требующие дополнительного внимания взрослых. Как и в случае с большими группами, время в малых группах должно составлять не более 15 минут на группу.Небольшие группы — идеальный вариант для работы в центре или в свободное время.

5. Переходы

Переходы неизбежны в дошкольных классах. Бывают моменты в течение дня, когда дети должны прекратить одно занятие и начать другое, например, убирать места, где их интересуют, и выстраиваться в очередь, чтобы выйти на улицу. Переходы часто являются трудной частью дошкольного дня, и вовлеченность детей в это время может быть низкой (Vitiello et al., 2012). Несмотря на то, что некоторые переходы необходимы, учителя могут сделать все возможное, чтобы свести к минимуму переходы и сохранить вовлеченность детей во время переходов.

Чтобы свести к минимуму переходы, подумайте обо всех занятиях в течение дня, которые требуют, чтобы все дети выполняли одно и то же в одно и то же время. Во-первых, спросите себя: все ли эти переходные периоды необходимы? Например, выше говорилось о важности проведения времени в малых группах. Но это не означает, что время в малых группах должно быть отдельным блоком времени в дошкольном возрасте. Вместо этого вы можете увеличить время свободного выбора детей и включить занятия в малых группах в качестве вариантов в течение периода свободного выбора.Это позволит вам исключить переход между временем свободного выбора и временем в небольшой группе.

Затем спросите себя: должны ли все дети делать одно и то же одновременно во время переходов? Например, подумайте о переходе между временем в большой группе и временем перекуса. Вместо того, чтобы посылать всех детей одновременно мыть руки, возможно, вы можете послать несколько детей за раз мыть руки, в то время как остальные дети будут заняты песнями или обсуждениями.Затем, когда ребенок возвращается после мытья рук, он может похлопать другого ребенка по плечу, чтобы указать, что теперь его очередь мыть.

Вы также можете подумать, могут ли некоторые дети переходить самостоятельно. Например, перекусив, вы можете уменьшить количество переходов в группе, предложив «открытый перекус». Здесь учителя просто готовят закусочный стол и предлагают его на выбор, когда дети приходят и уходят из этого места, когда они готовы. Иногда взрослый садится за стол, чтобы помочь.В других классах независимости способствуют раскладывание салфеток или карточек с картинками, чтобы указать, сколько еды нужно взять и что делать, когда вы закончите. Кроме того, некоторые учителя составляют контрольный список, в котором дети могут отметить, перекусили ли они; это может помочь учителям отслеживать, каким детям могут потребоваться напоминания о перекусе, прежде чем этот вариант будет закрыт. Открытый перекус может не только уменьшить переходы, но и научить детей распознавать признаки голода или жажды в их собственном теле и дает им больший контроль над удовлетворением этих потребностей.

Есть и другие способы поддерживать позитивное взаимодействие детей во время переходного периода. Как и взрослые, дети ценят возможность заранее знать, когда грядут перемены. Например, перед окончанием свободного времени может быть полезно дать детям «5-минутное предупреждение», когда до игр осталось 5 минут до того, как пора убираться. Вы можете использовать удобные для детей инструменты, такие как таймер (Lentini, 2005), чтобы помочь детям узнать, когда происходит переход. Кроме того, пение песен с сопровождающими движениями (э.g., хлопки в ладоши) во время переходов, таких как уборка или мытье рук, может помочь детям сосредоточиться на том, что они делают, и предотвратить долгое время ожидания, когда детям нечего делать. Наконец, убедитесь, что у детей есть такие материалы, как книги, головоломки и куклы, которые ждут, чтобы приступить к следующему занятию.

6. Распорядок дня

Распорядок дня — важная часть учебного дня. Порядок работы в дошкольных классах включает в себя такие вещи, как время прибытия, время уборки, время уборки, время сна и время ухода.Многие распорядки дня, такие как приемы пищи или групповое времяпрепровождение, необходимы и полезны для создания сплоченного сообщества в классе. Планирование — ключ к успешному распорядку дня. Повседневные занятия должны соответствовать стадии развития ребенка. Для дошкольников это означает, что распорядок дня должен поддерживать развивающиеся способности детей делать что-то самостоятельно, но не должен быть слишком сложным для обучения и запоминания дошкольников.

Некоторые дети без проблем выполняют эти распорядки. Другим детям тяжелее.Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям максимально использовать этот распорядок дня. Во-первых, вам нужно хорошо подумать о том, чем вы хотите, чтобы дети делали. Думайте о рутине, как об утреннем прибытии. Что именно вы хотите, чтобы дети делали, когда входят в комнату? Для некоторых учителей ответ таков: входите тихо и приступайте к работе. К сожалению, такой ответ мало что дает детям. Что значит «приступить к работе»? Вместо этого подумайте об этой последовательности: войдите в систему, положите пальто в каморку, вымойте руки и найдите тихое занятие в зоне открытого интереса.Видите, как эти детали могут помочь всем детям добиться большего успеха?

Часто бывает полезно спланировать свой распорядок дня так, как если бы вам нужно было объяснить его новому учителю или ребенку. Какие подробности этому человеку необходимо знать?

Если дети не справляются с определенным распорядком, может быть полезно понаблюдать, где этот распорядок нарушается. Подумайте о рутине, с которой сталкивается ваш класс. Может быть, детям из вашего класса трудно бросить школу. Потратьте некоторое время, наблюдая за детьми, когда они приходят.

• Выполняют ли они какие-либо шаги?
• Какие направления вы повторяете снова и снова?

Если вы посмотрите на детей и заметите, что они часто останавливаются, чтобы посмотреть на игрушки или поздороваться с друзьями, прежде чем убрать пальто, это даст вам важную информацию. Это, вероятно, означает, что ваша комната обустроена таким образом, чтобы отвлекать вас от утренней рутины. Возможно, закусочные находятся слишком далеко от двери. Возможно, дорожка к убежищам проходит прямо через интересные места, где собираются дети.Подумайте о том, чтобы спроектировать свою комнату таким образом, чтобы она направляла детей в успешный распорядок дня. От двери есть свободный путь к листу для входа в систему, затем к укромным уголкам, затем к раковинам и, наконец, открывается комната.

Подумайте так же о других процедурах.

• Расположены ли закусочные рядом с раковинами и кухонными принадлежностями?
• Есть ли дополнительная одежда рядом с туалетом?
• Мусорные баки удобно расположены по комнате?

Все эти факторы могут помочь облегчить переходы и свести к минимуму отвлекающие факторы.

Лучшие программы имеют четкое начало и конец. Например, при приеме пищи дети будут знать: «Я мою руки, сижу за столом, пою стихотворение вместе с классом, ем свою еду, убираюсь и чищу зубы». Урок в классе должен течь как хорошо отлаженный механизм. Не забывайте, что взрослые должны учить детей этим распорядкам напрямую. Кроме того, помните, что вы можете использовать визуальные средства поддержки, например, ноги с цветовой кодировкой на полу, чтобы дети знали, где стоять, выстраиваясь в очередь, чтобы выйти на улицу, или серию картинок и слов, чтобы напомнить детям о правильных действиях при мытье рук.

См.

То, как вы организуете свое время, так же важно, как и то, как вы организуете пространство в своем классе! Очень важно составить расписание, которое должно быть структурированным, но достаточно гибким, чтобы соответствовать потребностям детей. Посмотрите это видео, чтобы узнать о шести компонентах эффективного расписания для дошкольников: (1) свободное время, (2) свободное время, (3) время в большой группе, (4) время в малых группах, (5) переходы и (6) подпрограммы.

А теперь подумайте, как сообщить детям свое расписание. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь детям преуспеть в занятиях и распорядке дня.

Наконец, подумайте, как визуальная поддержка может помочь детям добиться успеха в повседневных занятиях. Визуальные поддержки помогают окружающей среде служить еще одним учителем, и их легко создавать и использовать. В следующем видео представлены примеры двух видов визуальной поддержки для маленьких детей: анализ задач (пошаговые картинки о том, как участвовать в повседневных занятиях, например.ж., рисунки, показывающие, как надевать пальто) и опоры окружающей среды (подсказки о том, как двигаться или вести себя во время рутины, например, отметки на полу, показывающие, где сидеть или стоять).

Do

Составьте эффективный график

Все эти элементы помогут вам создать эффективный, соответствующий развитию график. В вашем расписании вы можете разрабатывать мероприятия, взаимодействия и материалы, которые соответствуют индивидуальным потребностям детей в вашем классе.Вот советы, которые помогут вам максимально использовать свой день:

• Выделите не менее 60 минут свободного времени каждый день. Двигайтесь, чтобы поддерживать учебные цели, пока дети занимаются интересными областями.
• Выделите не менее 60 минут на открытом воздухе каждый день. Обеспечьте многие из тех же самых интересных мест внутри помещений на открытом воздухе.
• Сокращайте время работы в больших и малых группах. Лучше всего 15-20 минут.
• Не отвлекайте детей во время переходов. Проблемное поведение чаще всего возникает во время ожидания.
• Предупреждать перед переходом. Хотя дети могут привыкнуть к последовательности распорядков в вашем классе, многим маленьким детям может быть сложно сразу переключиться на новое занятие, особенно если им действительно нравится то, над которым они сейчас работают. Слуховые и / или визуальные сигналы о том, что вы собираетесь перейти на другую часть дня (например, «время уборки — 5 минут»), могут облегчить этот переход.
• Используйте визуальную поддержку, чтобы помочь детям понять, что им делать, и оставаться вовлеченными.Например, прикрепление ножек с цветовой кодировкой к полу может дать детям место, где они могут встать, и мгновенно подобрать цвет.
• Включите движение и музыку в распорядок дня и переходы: летите, как пчела, к двери, скакайте галопом, как лошадь, копируйте хлопки в ладоши или спой глупую песню о «уборке».
• Если ребенок борется с переходами, дайте ему важную работу, например, помогите накрыть стол, «осмотрите» интересующие области, чтобы убедиться, что они чистые, или предупредите одноклассников о переходе.
• Будьте структурированы в распорядке дня в классе. Предсказуемый распорядок дня помогает детям знать, чего ожидать, и чувствовать себя в безопасности. Безопасность, которую дети чувствуют, зная, чего ожидать, дает им свободу в полной мере участвовать в игре и обучении в классе. Структурированный распорядок дня особенно важен для некоторых детей с особыми потребностями или поведенческими трудностями. Эти дети часто полагаются на процедуры для обеспечения согласованности и могут извлечь выгоду из визуальной поддержки, которая поможет им успешно выполнять процедуры (см. Раздел «Применить» для получения дополнительных сведений).
• Но также будьте гибкими в распорядке дня в классе. Если рутина не работает, подумайте еще раз! Уметь извлекать максимум из неожиданных событий. В первый теплый весенний день можно оставаться на улице дольше обычного. Однако важно не путать гибкость с хаосом. Гибкость по-прежнему означает, что вы следуете плану; вы можете просто увеличить или уменьшить количество времени, которое вы тратите на каждое действие. Дети дошкольного возраста понимают последовательность лучше, чем «время часов», поэтому, пока вы сохраняете последовательность своего дня в одном и том же порядке, вы можете гибко определять, сколько времени занимает каждый компонент.
• Если по какой-либо причине в ежедневном расписании будет изменение (например, особый посетитель в этот день), убедитесь, что дети знают об этом изменении, и по возможности включите визуальные подсказки об изменениях в расписании.
• Убедитесь, что физическая среда поддерживает ваши процедуры. Например, переместите личное хранилище или утреннюю «регистрацию», если это необходимо для поддержки процедур прибытия.
• Обучите всех детей навыкам ориентироваться в распорядке дня, используя следующие стратегии:
  • Моделирование: продемонстрируйте ребенку этапы распорядка, одновременно объясняя вслух, что вы делаете (напр.г., ручная стирка).
  • Использование партнеров-сверстников: попросите ребенка, который хорошо знает распорядок, продемонстрировать его ребенку, который борется.
  • Использование подсказок. Несмотря на то, что в вашем классе есть наглядные пособия по распорядку дня, некоторым детям могут быть полезны устные напоминания о конкретных шагах (например, о мытье рук: «Хорошо, вы выключили воду. Каков следующий шаг?»). ”)
  • Ободрение: дайте конкретную положительную обратную связь, когда ребенок успешно выполняет распорядок дня (например,г., «Я видела, что когда ты сегодня пришел в школу, ты сразу пошел в свою закутку и убрал свои вещи».

Сообщите свое расписание

После того, как вы составили эффективный график, важно сообщить его детям и другим взрослым. Вы можете устранить многие проблемы, просто помогая детям разобраться в расписании и распорядке в классе. Лучший способ сделать это в дошкольном классе — это наглядное расписание. Визуальные расписания используют изображения или предметы для обозначения времени дня.Часто эти картинки сочетаются со словами, чтобы способствовать развитию навыков, предшествующих грамотности.

Визуальные расписания работают лучше всего, когда они являются частью вашего распорядка дня. Некоторые учителя могут сказать: «Мои дети знают распорядок наизусть. Им не нужно, чтобы я выкладывал график с картинками «. Хотя может быть и правда, что они знают распорядок, наглядное расписание может быть полезно во многих ситуациях. Вы никогда не знаете, когда новый ребенок перейдет в класс, когда личное событие заставит ребенка привязаться к чему-то знакомому, например, к визуальному расписанию.Вот идеи, которые помогут вам составить график:

• Сделайте его частью своей повседневной жизни. Упоминайте об этом в начале и в конце каждого занятия в большой группе.
• Сделайте это весело. Когда вы закончите занятие, разрешите детям удалить этот элемент расписания, перевернуть его или поставить на него галочку стираемым маркером.
• Дайте детям выбор. Когда дети станут старше, подумайте о том, чтобы возложить на них больше ответственности. Пусть класс проголосует за то, как составить свое расписание на каждое утро вместе в группе.Например, спросите их, нужно ли время рассказывать до или после перекуса.
• Держите его свежим. Иногда вы можете попытаться «обмануть» класс, изменив расписание до их прибытия. Посмотрите, смогут ли они выяснить, что не так, и исправить это.
• Индивидуализируйте. Подумайте о том, чтобы составить индивидуальные расписания с картинками для детей, которые испытывают трудности. Вы можете составить круговое расписание, центральное (или интересующее) расписание или полное ежедневное расписание для ребенка, которому нужны дополнительные напоминания о том, куда и когда идти.
• Не забудьте составить расписание, чтобы поделиться им со взрослыми коллегами и семьями. Его можно напечатать и разместить на доске объявлений или отправить домой семьям. Каждый чувствует себя лучше, когда знает, чего ожидать каждый день.

101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

, автор — Джойс Повлакс Лунде

Введение

Начало важно. Будь то большой вводный курс для первокурсников или продвинутый курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр.Студенты очень рано решат — некоторые говорят, в первый день занятий — понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

Следующий список предлагается в духе правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения. Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов.Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к работе в августе, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы обучения по мере того, как курс разворачивается и характеристики своих учеников становятся известными.

Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей колледжей из других стран. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

• , чтобы помочь студентам перейти от средней школы и летних занятий к обучению в колледже;
• , чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения — час в классе;
• вызвать интеллектуальное любопытство — бросить вызов студентам;
• для поддержки новичков и неофитов в процессе обучения по дисциплине;
• для поощрения активного участия студентов в обучении; и
• для создания чувства общности в классе.

Вот несколько идей для преподавателей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

Помощь учащимся в переходном процессе

1. Начните работу в первый день урока с существенным содержанием.
2. Принять посещаемость: перекличка, буфер обмена, вход, таблица рассадки.
3. Представьте помощников учителя с помощью слайдов, короткой презентации или самовведения.
4. Раздайте информативный, художественный и удобный учебный план.
5. Дайте задание в первый день, чтобы его забрали на следующем собрании.
6. Начать лабораторные эксперименты и другие упражнения при первом собрании лаборатории.
7. Обратить внимание (письменно и устно) на то, что составляет хорошую лабораторную практику: завершение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, консервация расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
8. Составьте список стилей обучения, чтобы помочь учащимся узнать о себе.
9. Направляйте студентов в Центр академической успешности за помощью по основным навыкам.
10. Сообщите студентам, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
11. Раздайте дополнительные учебные пособия: использование библиотеки, советы по изучению, дополнительные материалы для чтения и упражнения.
12. Объясните, как подготовиться к экзаменам, которые вы проводите.
13. Изложите в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, несвоевременной работы, процедур тестирования, выставления оценок и общего приличия, и соблюдайте их.
14. Чаще объявляйте часы работы и обязательно соблюдайте их.
15. Покажите студентам, как справляться с обучением в больших классах и в безличных ситуациях.
16. Приведите образцы тестовых вопросов.
17. Приведите примеры ответов на контрольные вопросы.
18. Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; четко обозначьте, когда сотрудничество желательно, а когда запрещено.
19. Ищите разных учеников каждый день и узнавайте что-нибудь о нем или ней.
20. Попросите студентов написать о том, какие важные дела происходят в их жизни в настоящее время.
21. Узнать о работе студентов; если они работают, сколько часов в неделю и на какой работе они работают.

Направление внимания студентов

22. Встречайте студентов у двери, когда они входят в класс.
23. Начать занятие вовремя.
24. Сделайте выход на грандиозную сцену, чтобы замолчать большой класс и привлечь внимание.
25. Проведите предварительный тест по теме дня.
26. Начните лекцию с головоломки, вопроса, парадокса, картинки или карикатуры на слайде или прозрачной пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
27. Задайте студентам вопросы и проблемы в начале урока и запишите их на доске, чтобы ответить на них в течение часа.
28. Попросите студентов записать, какими, по их мнению, будут важные вопросы или ключевые моменты дневной лекции.
29. Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

Сложные ученики

30. Попросите студентов записать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
31. Используйте разнообразие в методах презентации на каждом собрании класса.
32. Организуйте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут в час; расскажите анекдот, предложите студентам отложить ручки и карандаши, вспомните текущее событие, смените средства массовой информации.
33. Включите ресурсы сообщества: спектакли, концерты, ярмарку штата, государственные учреждения, предприятия, отдых на природе.
34. Покажите фильм по-новому: остановите его для обсуждения, покажите только несколько кадров, ожидайте концовку, раздайте лист для просмотра или критики, сыграйте и воспроизведите части.
35. Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
36. Сформируйте студенческую группу, чтобы представить альтернативные взгляды на ту же концепцию.
37. Организуйте дебаты по вопросу «измените свое мнение», при этом учащиеся переходят в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
38. Проведите «живое» демографическое исследование, предложив учащимся переходить в разные части класса: размер средней школы, сельская местность или город, предпочтения потребителей.
39. Расскажите о своих текущих исследовательских интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
40. Проведите ролевую игру, чтобы выразить точку зрения или изложить проблемы.
41. Пусть ваши студенты возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философ, литературный критик, биолог, агроном, политолог, инженер.
42. Проводите мозговые штурмы, генерирующие идеи, чтобы расширить кругозор.
43. Дайте студентам два отрывка из материала, содержащие альтернативные взгляды, для сравнения и сопоставления.
44. Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов в вашей дисциплине и предложите студентам назвать одну из них своей для исследования.
45. Спросите студентов, какие книги они читали за лето.
46. Спросите студентов, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
47. Пусть ваши ученики увидят ваш энтузиазм по отношению к предмету и вашу любовь к учебе.
48. Возьмите студентов с собой, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
49. Запланируйте урок или раздел «ученый-цыган», который продемонстрирует студентам азарт открытий в вашей дисциплине.

Обеспечение поддержки

50. Соберите текущие номера телефонов и адреса студентов и сообщите им, что вам, возможно, потребуется с ними связаться.
51. Выписка отсутствующих.Позвоните или напишите в личку.
52. Диагностируйте предварительное обучение студентов с помощью анкеты или предварительного тестирования и дайте им обратную связь как можно скорее.
53. Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
54. Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
55. Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в учебе: итоговый тест по дневной работе, письменный ответ на материал дня.
56. Используйте обратную связь без оценок, чтобы сообщить учащимся, как у них дела: публиковать ответы на тесты без оценок и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
57. Вознаграждение за поведение, которое вы хотите: похвала, звезды, список почета, личная записка.
58. Используйте легкое прикосновение: улыбнитесь, расскажите хороший анекдот, снимите тревогу с тестом сочувствующим комментарием.
59. Организовать. Придайте видимую структуру, разместив дневное «меню» на доске или над головой.
60. Используйте несколько носителей: заголовки, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
61. Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
62. Назначьте встречу со всеми студентами (индивидуально или в небольших группах).
63. Раздайте телефонные карточки размером с бумажник с указанием всех важных телефонных номеров: офиса, отдела, ресурсных центров, ассистента учителя, лаборатории.
64. Напечатайте даты всех важных курсов на карточке, которую можно раздать и приклеить к зеркалу.
65. Подслушивайте студентов до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору о темах курса.
66. Вести открытый журнал успеваемости с актуальными оценками во время лабораторных занятий, чтобы учащиеся могли следить за своими успехами.
67. Проверьте, есть ли у студентов проблемы с учебным заведением или университетским городком, и направьте их в соответствующие офисы или ресурсы.
68. Расскажите студентам, что им нужно сделать, чтобы получить пятёрку по вашему курсу.
69. Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в повседневной жизни.

Поощрение активного обучения

70. Попросите учащихся что-нибудь написать.
71. Попросите учащихся вести трехнедельные журналы три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
72. Предложите студентам критиковать сочинения друг друга или короткие ответы на тестах на удобочитаемость или содержание.
73. Предложите студентам задать вопросы и дождаться ответа.
74. Просмотрите ответы студентов на вопросы и их комментарии.
75. Разделите учащихся на пары или «учебные ячейки», чтобы опрашивать друг друга по материалу на день.
76. Дайте студентам возможность высказать свое мнение по предмету.
77. Попросите учащихся применить предмет для решения реальных проблем.
78. Раздайте учащимся красные, желтые и зеленые карточки (сделанные из плакатов) и периодически призывайте к голосованию по вопросу, требуя одновременного показа карточек.
79. Бродите по проходам в большом классе и продолжайте беседовать со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает портативный микрофон).
80. Задайте вопрос одному ученику и ждите ответа.
81. Поместите ящик для предложений в задней части комнаты и поощряйте студентов делать письменные комментарии каждый раз, когда класс собирается.
82. Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук, тесты с несколькими вариантами ответов для обобщения, обзора и мгновенной обратной связи.
83. Используйте группы задач для достижения конкретных целей.
84. Оцените тесты и упражнения в классе как средство обучения.
85. Предоставьте студентам множество возможностей для практики перед основным экзаменом.
86. Сдайте тест в начале семестра и верните его с оценками на следующем собрании класса.
87. Попросите учащихся написать вопросы на учетных карточках, которые они будут собирать и ответить на следующий урок.
88. Делайте совместные задания, чтобы несколько учеников работали вместе.
89. Назначьте письменные пересказы и аннотации для трудных для чтения.
90. Задайте студентам домашнюю задачу, связанную с дневной лекцией.
91. Поощряйте студентов приносить в класс текущие новости, относящиеся к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.

92. Выучите имена. Каждый старается выучить хотя бы несколько имен.
93. Настройте систему друзей, чтобы студенты могли связываться друг с другом по поводу заданий и курсовой работы.
94. Узнайте о своих учениках с помощью вопросов на каталожной карточке.
95. Делайте снимки студентов (снимки в небольших группах, фотографии) и отправляйте их в классе, офисе или лаборатории.
96. Организуйте помощь троим ученикам, чтобы они помогали друг другу учиться и расти.
97. Формируйте небольшие группы для ознакомления; смешивайте и формируйте новые группы несколько раз.
98. Назначьте командный проект в начале семестра и предоставьте время для того, чтобы собрать команду.
99. Помогите студентам сформировать учебные группы для работы вне класса.
100. Спрашивайте у студентов предложения по использованию внешних ресурсов и приглашенных докладчиков по темам курса.

Отзыв об обучении

101. Соберите отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

20 советов для более организованного класса

20 советов для более организованного класса

by Carrie Wible , opencolleges.edu.au

«Это где-то здесь», — бормочете вы, отчаянно роясь в своем столе , картотечный шкаф, книжный шкаф, отсеки для хранения вещей и еще двадцать мест, где вы прячете вещи в классе.Учительница, просившая бумаги, ждет, ее ступня начинает стучать, и, видимо, с ее часами что-то не так, она все время смотрит на них и вздыхает.

Да! Вы, наконец, помните, как поместили модуль «Облака и погода» в картотечный шкаф, но помечено ли оно под буквами «C», «W» или «M» для метеорологии? Когда вы копаетесь в файлах, на вашей верхней губе появляются капли пота, этот раздражающий волос вырывается из вашего конского хвоста и болтается перед вашими глазами, и когда вы яростно листаете бумаги, вы понимаете, что запилили его под буквой «S» для неба. .

Это происходит чаще, чем вы хотели бы признать. Почему? Ответ прост: вы учитель. У учителей больше документов, игр, письменных принадлежностей, бумаги, книг, планов, книг с планами, наклеек и принадлежностей для искусства, чем в двух магазинах для рукоделия и Target вместе взятых.

Не бойтесь, вы определенно не одиноки в этом затруднительном положении. Хотя некоторые люди наделены врожденным знанием того, как организовывать свои повседневные мероприятия, полки для специй или деревья для обуви, многих из нас нужно научить или показывать, как это делать.Хотя есть много идей о том, как организовать, процесс организации — это очень личное дело. Не существует «единого для всех» плана реализации для управления учебными материалами, учащимися или планами уроков, и по большей части он является методом проб и ошибок.

Я помню, как впервые учитель, как я был взволнован, чтобы сделать комнату своей. Наконец-то я стал учителем! Затем я вошел в свою первую комнату, огляделся и понятия не имел, с чего начать.

Как педагог, ваша личность будет сиять через всю комнату.Если вы неаккуратный человек, неудивительно, что ваша комната тоже загромождена. То же самое относится к тем, кто придерживается более упрощенного взгляда на организацию. Если вы неаккуратный человек и хотите быть более организованным, следующие советы могут вам помочь.

20 советов для более организованного класса

С чего начать?

Начать проще всего изнутри. Вам нужно чувствовать себя комфортно в классе. Если вам не нравится то, что вас окружает, скорее всего, студенты тоже не будут довольны.Начните с чего-нибудь легкого, например с письменного стола.

«Если захламленный стол является признаком загроможденного ума, то что же тогда означает пустой стол?» Альберт Эйнштейн

1. Начните со своего рабочего места

Первое, что нужно учитывать, — это ваше собственное рабочее место. Это центр классной комнаты, и его нужно организовать по своему вкусу.

Расположите стол так, чтобы видеть класс, и постарайтесь свести количество предметов на столе к минимуму. Вы хотите продемонстрировать учащимся хорошие управленческие навыки.Если у Томми грязное место, он может обратиться к вашему столу за идеями, как содержать его в чистоте. Вы также хотите оставить место для оценки работ, поработать со студентами или просто где-нибудь в безопасном месте, чтобы поставить свой кофе.

2. Ящики — лучшее

В большинстве универмагов или магазинов товаров для дома вы можете найти маленькие ящики, в которых помещается несколько карандашей, или большие ящики, в которых может поместиться несколько первоклассников. Используйте их для внутренней части вашего стола, особенно для ящика спереди, в котором хранятся мелочи.В ящики стола кладите только то, что вам действительно нужно. Слишком часто стол, как сверху, так и внутри, может стать своего рода свалкой для всего и вся.

3. Используйте полки

Через некоторое время учитель будет собирать у своих учеников подарки, сувениры, плюшевых мишек и кофейные кружки. Трудно устоять перед соблазном продемонстрировать их на столе. Перед тем, как вынимать электродрель, проконсультируйтесь с администрацией школы, но настенные полки (построенные или купленные) экономят много места в классе и уберегут ваши трофеи от любопытных рук.

4. Сделайте папку нового учителя A.S.A.P.

Семь лет назад я был учителем в школе моего сына. В первый же день учебы в понедельник мой четвероклассник получил травму на детской площадке и ужасно сломал себе запястье. Из-за характера травмы я не мог вернуться в школу до четверга. Представьте себе, как учитель пропускает почти всю первую неделю занятий. Я никогда не ожидал, что случится такой кризис, и у меня не было папки с заменой учителя, а той бедной женщине действительно пришлось с ней справиться в те несколько дней.

С тех пор я сделал папку перед первым днем ​​в школе, на всякий случай. Как бывший учитель на замену, ничто не может сравниться с паникой при входе в комнату без папки или руководства. Папка представляет собой «двухъядерный»; это не только очень помогает заместителю, но и экономит драгоценное время учителю, так как ему не приходится каждый раз возиться с заменой. У компании McGraw-Hill есть отличные формы для учителей, чтобы помочь организовать день замены.

5. Соблюдайте распорядок дня

Ни для кого не секрет, что распорядок — лучший способ действий, когда дело доходит до организации и управления классом.В первый день в школе начинается рутина, но перед началом занятий вам нужно знать, как вы хотите, чтобы комната работала. У вас есть много здоровых и готовых учеников, которые хотят помочь, так что привлекайте их. Они могут помочь убрать вещи, убрать участки, выбросить мусор и вытереть доски.

6. Стеллажи для сушки

Если вы преподаете искусство или занимаетесь рукоделием или рисованием, используйте подвесные стеллажи для сушки. Они очень помогают поддерживать порядок в комнате и безопасность проектов.Это также обеспечивает равномерное высыхание краски.

7. Сохраните свои банки и контейнеры

Если вы используете каменные кувшины для консервирования, не выбрасывайте их. Их можно использовать по-разному. Их можно использовать для хранения влажных (или сухих) кистей, маркеров, сломанных мелков или всего, что вы можете бросить в банку. Обязательно держите крышки, чтобы их можно было хранить на боку.

Пустые тубы для картофельных чипсов, такие как Pringles, тоже неплохо хранить. Они могут содержать рамку доски объявлений, числа и формы календаря, бантики и наклейки.Это удобно, если вам нужны емкости с крышками.

8. Упростите формирование линий

Быстро и эффективно выстроить учеников в очередь не так просто, как кажется. Возникают ссоры из-за того, кто встанет рядом с Тэмми, кто будет первым или даже последним. Избавьтесь от этого в зародыше в первое утро в школе, дав каждому ребенку цифру или букву. Вы также можете прикрепить липкой лентой к полу там, где вы хотите, чтобы ваша очередь была, чтобы ученики точно знали, где им стоять.

Это также помогает младшим школьникам выучить числа или алфавит. Эти числа также можно использовать для выставления оценок, сохраняя при этом некоторую анонимность.

9. Держите почтовый ящик

Вместо того, чтобы раздавать студентам весь день бумаги или пытаться обеспечить им получение важных заметок, купите почтовый ящик для класса. Вы можете использовать номера учащихся на вкладках, чтобы упорядочить их. Назначение цифр или букв каждому ребенку также удобно в случае, если ученик уходит или набирает одну.Вместо того, чтобы пытаться изменить алфавитный порядок почтовых ящиков, просто добавьте еще одну цифру или букву. Это также помогает учителю в конце дня узнать, кто не взял с собой документы домой.

10. Отслеживайте участие в классе

Используя палочки для поделок или палочки для мороженого, вы можете легко и справедливо выбирать учеников для выполнения заданий в классе. Вместо того, чтобы полагаться на поднятые руки, вы можете сообщить классу, что вместо этого вы будете собирать палки. Это дает более застенчивым ученикам шанс проявить себя, а более общительным ученикам — время послушать других.

Вы можете пронумеровать палочки одними и теми же номерами в классе или можете добавить разные цвета на каждый конец палочки и перевернуть ее, когда у этого ученика будет их очередь. Вы также можете позволить ученикам ковырять палки, тем самым избавившись от искушения выбрать друга.

11. Планируйте свою неделю заблаговременно

Многие школьные системы хотят, чтобы планы уроков были переданы администратору до начала следующей недели. Выполняя свои планы, используйте папки с цветовой кодировкой, чтобы отслеживать свои дни.Например, синий — понедельник, зеленый — вторник и так далее.

В каждой папке у вас под рукой могут быть планы на день, рабочие листы, идеи или все, что нужно на день. Также делайте дополнительные копии рабочих листов, потому что кто-то неизменно теряет свои в течение четырех минут после получения. Папки также помогут замещающему учителю работать в течение дня.

12. Ящики

Ящики могут использоваться в различных классах.Их можно использовать для хранения папок, книг, поделок и документов. Их можно штабелировать, чтобы сэкономить место, а затем перевернуть, чтобы использовать в качестве стульев. Остин, учительница музыки из Техаса Сьюзан Розанк использует их, чтобы организовать свою музыку для разных ансамблей. Если ученик забудет свою музыку, он может пойти к ящику за копией произведения.

13. Лист для выхода из библиотеки

Хотя вы хотите доверить материалы своим малышам, лучше всего предположить наихудший сценарий — вы никогда больше не увидите свои книги.Лист для выхода из библиотеки является обязательным, если вы хотите сохранить свои книги. Студенты подписывают книгу и не могут получить другую, пока эту книгу не вернут.

14. Баночки для детского питания

Если у вас еще нет банок, попросите друзей сохранить их для вас. Банки с детским питанием отлично подходят для хранения мелких предметов, таких как кнопки, скрепки, скобы или ластики. Они также хороши для небольших поделок или переворачиваются, чтобы научить младших рисовать круги.

15.Сделайте «Где это?» Список

Когда вы храните предметы в шкафу, ящике, столе или корзине, найдите время, чтобы записать, где вы их поместили. В этом вам поможет таблица Excel. Обозначьте столбец A как «элемент», тогда столбцы B и т. Д. — это то место, где этот элемент может быть найден.

Например, в месте номер один напишите: «Планы уроков по погоде». Поставьте крестик в квадрате под столбцом, где его найти. Заголовок последнего столбца должен быть помечен как «примечания», чтобы вы могли отметить детали, например «помещен под C для облаков».Вы можете перечислять свои элементы более одного раза, если вы забыли, как вы их пометили, и в Excel располагать их в алфавитном порядке каждый раз, когда вы что-то добавляете, чтобы быстро найти.

16. 6 держателей для упаковок

Не выбрасывайте любые 6 держателей для упаковок, которые вы можете использовать. Их можно обработать оберточной бумагой, контактной бумагой или папиросной бумагой для хранения в классе. Их можно использовать для хранения маркеров, карандашей, ручек и мелков под рукой для студентов. Отлично подходит для ремесленных центров, или даже сделайте по одному для каждого ребенка, чтобы он был за их столом вместо пеналов.

17. Назад

Чтобы сохранить последовательность в ваших планах уроков, рекомендуется разделить школьные учебники на четверти. Как только вы это сделаете, разделите количество страниц на недели в квартал. Таким образом, вы будете знать, сколько материала нужно пройти за каждый квартал, чтобы вы могли дочитать книгу.

Это также хороший способ познакомиться с книгой или, если вы уже использовали ее, напомнить себе, что сработало, а что не сработало с предыдущими занятиями.

18. Держите информацию об учениках под рукой

Каталожные карточки — бесценный источник организационной помощи в классе. Они, вместе с вставкой в ​​алфавитном порядке, позволят вам отслеживать дни рождения учеников, номера телефонов, адреса, электронные письма, лучше всего вовремя позвонить их родителям и их аллергии, если они есть.

Вы также можете отслеживать их симпатии и антипатии, дни отсутствия и то, что им удается делать. Вы также можете записывать, какое вмешательство им, по-видимому, необходимо, чтобы обсудить это с родителями на конференциях.

19. Запишите

Многие дети умеют наглядно учиться, и это помогает записать на доске, что влечет за собой распорядок дня. Это позволит им узнать, какая книга должна быть готова и в какое время, и поможет облегчить переходы для всех в течение дня.

20. Устранение беспорядков

Итак, это, вероятно, рассмешило вас, поскольку все мы знаем, что невозможно устранить беспорядки в классе, но вы можете облегчить себе и всем с помощью нескольких процедур и воображения.

Распространение микробов — огромная проблема в классе, и, имея вместе стол с салфетками для салфеток и дезинфицирующим средством для рук, вы можете научить детей убирать, даже если они только один раз высморкались. Обвяжите ленточкой пустую коробку из-под салфеток и новую, чтобы они были вместе, чтобы студенты могли мгновенно получить мусорную корзину для своих салфеток.

Вы также можете дать каждому ребенку свою пустую коробку из-под бумажных салфеток, чтобы положить под стол, или прикрепить пластиковый пакет к спинке стульев для мусора.В конце дня они могут выбросить их или выбросить, и, надеюсь, это оставит у вас меньше крошек, грязи, стружки карандашей, складок на краях блокнотов и грязных салфеток.

Вот и все?

Нет, конечно, нет! День учителя — это гораздо больше, что нужно организовать. Представленные здесь идеи хорошо сработали для меня как учителя в начальных классах. Я понятия не имел о том, чего не знал, когда стал учителем всех маленьких крошечных повседневных дел, которые происходят в классе и которые нуждаются в подкреплении.

Когда мой наставник рассказал мне об идее коробки для салфеток, я объявил ее гением. Я бы предположил, что они знали, что нужно выбрасывать использованные салфетки в мусорное ведро. Она приподняла бровь, одарила меня полуулыбкой и сказала: «О, Кэрри, ты понятия не имеешь».

Боже, она права.

Этот пост впервые был опубликован на opencolleges.edu.au; 20 советов для более организованного класса; авторство изображения пользователь flickr riaskiff