Как своими руками украсить класс: Как украсить класс на Новый год 2020 своими руками

Как украсить класс к Новому году в школе: идеи, советы, шаблоны, схемы

Настало время задуматься об украшении школьного класса к новогодним праздникам. Оригинальные идеи декора помогут изменить привычную обстановку и подготовиться к наступлению 2019 года.

Актуальные идеи в 2019 году

Украшая класс перед Новым годом, дети получают возможность проявить фантазию, создать праздничную обстановку. Поскольку кабинет является местом учебы, оформление не должно быть слишком ярким и вызывающим.

Елка на стене

Если поставить натуральное или искусственное дерево в помещении нет возможности, то его можно заменить самодельной настенной елкой. Ее выполняют из гирлянд, мишуры, картона, звезд или снежинок.

Можно использовать фотографии или забавные картинки. Например, каждый ребенок приносит фото или изображение домашнего животного. Все фотографии крепятся к стене, образуя силуэт елки.

Бумажные плакаты

Каждый ученик самостоятельно готовит плакат: зимний пейзаж, изображение Деда Мороза или Снегурочки, любимого персонажа из сказки или мультфильма.

Фигура свиньи

Символ 2019 года делается из пластилина, глины, бумаги, бисера, ткани. В итоге весь кабинет будет украшен изображениями главного животного наступающего года. Оригинальное решение – сделать свинью из шариков. Фигура может стоять у входа, у окна.

Хвойные венки

Рождественские венки можно изготовить из различных материалов. Самое простое решение – поделка из хвои, елочных шариков. Хвоя применяется настоящая, либо искусственная. Шарики берутся разных цветов, размеров – это добавит композиции красок. Для большего эффекта можно готовый венок покрыть искусственным снегом, блестками.

Колпаки на портретах

В каждом классе на стенах висят портреты известных людей: ученых, писателей, поэтов. Забавный новогодний прием – прикрепить к каждому портрету новогодний колпах.

Композиции из шишек

Украшения из шишек – это недорого и просто. Возможные варианты исполнения:

• елка из шишек;
• венок;
• подвеска;
• подсвечник;
• шар;
• гирлянда;
• животные.

Красиво смотрится поставленный в вазу букет из разноцветных шишек, закрепленных на ветке. Побеги красят, покрывают блестками, бусинами, бисером.

Украшаем окна кабинета

Новогодний дизайн окон радует детей в классе и одновременно прохожих снаружи.

Бумажные украшения

Снежинки из бумаги – традиционный декор. Можно использовать бумагу разных цветов, украсить снежинки блестками или стразами.

Разнообразить декор помогут бумажные олени, звезды, ангелы, балерины.

Гирлянды

Они делаются из любых материалов – бумаги, картона, крупных бусин, шишек.

Можно создать более сложные изделия. Для этого на любое прочное основание нанизываются различные украшения – елочные игрушки, хвойные ветки, бумажные поделки, цветы и т.д.

Узоры

При помощи белого мелового маркера на окнах можно нарисовать любые изображения. Краска ложится на стекла плотно, а потом легко убирается влажной салфеткой.

При наличии художественных способностей создать узоры на окнах легко. Менее умелым на помощь придут различные шаблоны, трафареты новогодней тематики. Их можно скачать и распечатать.

Украшение других помещений

Не ограничивайтесь учебным классом – украсьте всю школу.

Фойе

Большая площадь позволяет установить там полноразмерную елку. Дерево может быть искусственным или натуральным. В качестве украшений используют готовые елочные игрушки, мишуру, поделки детей.

Дополнительно фойе украшается:

• гирляндами;
• плакатами;
• фигурами из шаров;
• мишурой.

Стены и окна декорируются бумажными изделиями, узорами, искусственным снегом. Из подручных материалов можно сделать большие фигуры Деда Мороза, Снегурочки и символа 2019 года – свиньи. Для создания фигур используется картон, вата, пенопласт, пластик.

Коридор

В школьных коридорах всегда кипит жизнь, поэтому применять там большое количество декора нецелесообразно. Хрупкие и бьющиеся предметы желательно полностью исключить. Коридор украшают изделиями из бумаги, подвешенными на потолок и закрепленными на стенах. Также актуальны плакаты, фигуры из мягких материалов.

Актовый зал

Официальные новогодние школьные мероприятия проходят в актовом зале. Там устанавливается главная елка школы, а  кроме  нее, создать праздничную обстановку можно следующими способами:

• украсить сцену надувными шарами;
• повесить поделки из бумаги и гирлянды;
• закрепить на стенах плакаты, мишуру, елочные игрушки;
• расставить тематические новогодние фигуры по залу;
• украсить шарами проходы между рядами.

Адвент-календарь

Календарь, который будет показывать оставшееся до Нового года время, дети могут сделать сами под руководством учителя. Каждый элемент календаря содержит задание на день. Выполнив это задание, дети становятся ближе к заветной дате.

Желательно, чтобы календарь изначально содержал столько дней, сколько детей в классе. Тогда каждый ученик сможет один раз открыть ячейку и озвучить товарищам новое задание.

Календарь может представлять собой гирлянду из рождественских сапог, настенную елку с отклеивающимися элементами, панно с ячейками и т.д.

Тренды-2019 в оформлении класса

Продумывая варианты оформления класса к празднику, нужно учитывать тенденции предстоящего 2019 года:

1. Свинья любит блеск и роскошь, поэтому декоративные материалы стоит выбирать золотистых и серебристых оттенков.
2. Стразы, кристаллы, пайетки, люрекс, сверкающее напыление – желательные элементы предстоящего праздника.
3. Поскольку символом наступающего года является желтая земляная свинья, то в тренде все природные оттенки: коричневый, зеленый, желтый.
4. При создании поделок желательно использовать больше натуральных материалов: веток, хвои, шишек, цветов, листьев.
5. Свинья обожает каштаны, желуди и бобы. Их применение в дизайне классной комнаты гарантирует позитивное начало нового года.

Совместными усилиями школьники преобразят класс до неузнаваемости. Начните – и вам понравится.

Украшение класса и школы на Новый год: популярные стили, новогодний декор своими руками

Перед новогодними праздниками улицы и дома украшают разноцветными гирляндами, нарядными елочками, яркой иллюминацией. Ученики и учителя стараются преобразить школу, ведь для ребят так важно почувствовать приближение самого долгожданного праздника. Не всегда на декор класса выделяют средства, поэтому часто учащиеся с родителями и педагогами на Новый год используют самодельные украшения. С помощью фантазии и креатива возможно создать настоящую зимнюю сказку в стенах родной школы.

Как украсить класс к Новому году?

Хорошая идея необычного оформления – это использование поделок учеников, которые они с радостью смастерят к празднику. Ребята смогут проявить таланты и с удовольствием займутся творческой работой.

Читайте также: Новогодние поделки своими руками (мастер-классы, пошаговые инструкции, фото, видео)

Новогодний декор в школе не должен быть слишком вызывающим и кричащим. Не стоит забывать, что вы украшаете учреждение образования, а не собственную комнату. Для праздничных гирлянд подойдут белые, зеленые, красные оттенки. По традиции на классные окна можно приклеить белые бумажные снежинки или использовать специальные трафареты, с помощью которых получатся красивые зимние рисунки.

Чтобы упростить задачу, придумайте общую концепцию украшения класса, например:

• Новогодняя сказка;
• Елочные игрушки;
• Пряничный домик;
• Дед Мороз и Снегурочка;
• Новогодний календарь;
• Символ Наступающего года.

Основные этапы работы:

1. Выбор стиля. В предновогодней суете так хочется купить много цветной бумаги, страз, блесток, лент, елочных игрушек, чтобы класс засиял многообразием красок. Но нужно обратить внимание на то, что многие элементы декора не сочетаются друг с другом, и в итоге получится нагромождение несовпадающих по стилю украшений. Желательно остановиться на минималистическом стиле: декора не должно быть слишком много.
2. Выбор цвета. После того, как будет выбран стиль, подбираются основные цвета украшений. Желательно использовать 2-3 оттенка, например, красный с зеленым и золотым, синий с серебряным, золотой с красным.
3. Декор класса. При подготовке к празднику важно помнить, что в классе будут проходить уроки, поэтому школьная доска должна быть свободной, на головы детей не должны свисать гирлянды и воздушные шарики, шкафы и стеллажи остаются без мишуры и игрушек.
4. Украшение елочки. Если в классе решили поставить новогоднюю красавицу, лучше выделить для нее место в углу, чтобы елка не стояла в проходах и не закрывала классную доску. Декорировать дерево желательно в одном стиле с остальным украшением класса. Ученики с радостью смастерят самодельные игрушки, а еще под елку можно поставить символ наступающего года – фигурку симпатичной крыски (также своими руками ребята могут сделать красивые гирлянды на елку из различных материалов).

Когда начинать украшать класс?

В ноябре уже можно увидеть новогоднее украшение витрин магазинов и офисных помещений. В школах праздничное оформление начинается приблизительно 15-20 декабря. Нужно дать время ученикам, чтобы они успели смастерить самодельные елочные игрушки и другие элементы декора. Слишком рано украшать класс не нужно, но и затягивать тоже нежелательно: дети ждут новогодних праздников и каникул, поэтому лучше за пару недель создать сказочную атмосферу в школьных стенах.

Какие украшения использовать для встречи 2020 года?

По Китайскому календарю наступающий год пройдет под покровительством Белой Металлической Крысы. Можно использовать идеи фен-шуй, согласно которым любое пространство делится на основные сегменты, соответствующие частям света. Чтобы процесс обучения в классе проходил легко и интересно, выбирайте концепцию новогоднего декора, связанную с получением информации, а также направленную на создание дружеских отношений между учениками и наставниками. Небольшая искусственная елочка на учительском столе может стать символическим знаком, который создаст приятную обстановку в классе.

Какими могут быть украшения по фен-шуй:

• фигурки симпатичных крыс, сделанные из бумаги, фетра, соленого теста и т.д.;
• декор из белого металла;
• снежинки из серебряной фольги;
• шары из блестящей пряжи;
• белая пушистая елочка (желательно поставить ее в восточной зоне класса).

Гирлянды «С Новым годом!» — отличный вариант украшения класса или коридора в школе:

Подходящие расцветки, которые понравятся хозяйке наступающего года:

• белый;
• металлический;
• серый;
• пепельный;
• бирюзовый;
• светло-голубой.

Искусственную белоснежную елку или сосну можно украсить блестящими шарами или яркими игрушками, но лучше в оформлении использовать 2-3 основных цвета. Повесьте на праздничную елочку несколько светлых снежинок из картона и фольги, а на видном месте пускай красуется фигурка светлой мышки. Девочки могут сшить игрушку из ткани или связать из блестящих ниток.

Что нужно учитывать при оформлении классной аудитории к 2020 году:

• По фен-шуй желательно выбирать живую елку, но в класс можно поставить небольшое искусственное деревце белого или металлического цвета.
• Чтобы следующий год был удачным для учеников и педагогов, используйте в декоре блестящие золотистые или серебристые шарики.
• Чтобы школьный коллектив в 2020 году отличался крепким здоровьем, в центральной части кабинета поместите зимнюю композицию из еловых веточек и шариков.
• Блестящую мишуру лучше развесить в южной части класса для того, чтобы здесь всегда царил мир, дружба и душевное тепло.

Согласно фен-шуй, украшение елки зависит от ее расположения в помещении

Оформление окон, дверей и стен

Сейчас в тренде декор окон в новогодней тематике. Это могут быть классические бумажные снежинки, фигурки Деда Мороза со Снегурочкой и снеговиком, нарядные елочки, изображения мышек, зимние узоры. Праздничный декупаж создается с помощью ажурных салфеток с новогодними рисунками.

Декорировать окна в этой технике можно следующим образом:

1. Изображения на салфетке аккуратно вырезать, приклеить к стеклу, используя клей ПВА.
2. Картинку покрыть слоем клея, сверху посыпать блестками.
3. Тонкой кисточкой, смоченной в цветной гуаши, обвести контур рисунка.

На окнах в школьной аудитории будут красиво смотреться новогодние узоры, сделанные гуашью. Можно клеем ПВА нанести на стекло рисунок, сверху посыпать цветными блестками. Когда все застынет, на окне получится зимний узор, как будто дед Мороз причудливо разукрасил стекла.

Блестки и следы клея легко убираются со стеклянных поверхностей обычным средством для мытья окон.

Новогодние украшения для окон:

На двери аудитории можно повесить новогодний венок из еловых веточек, шишек, украшенный лентой, шарами, елочными игрушками. Чем еще можно декорировать дверь:

• фигуркой Деда Мороза, сделанной в технике аппликация;
• новогодним плакатом;
• самодельным календарем с юмористическим гороскопом на следующий год.

Вместо традиционной елки на свободной стене можно выложить новогоднее деревце из гирлянды, игрушек, мишуры, веточек, шишек, фотографий. Также на стену вешают юмористические новогодние плакаты или стенгазету, посвященную наступающему празднику.

Чем можно декорировать кабинет:

• бумажными гирляндами;
• фонариками из цветной бумаги;
• «снежками» из ваты;
• шарами из пряжи;
• объемными бумажными звездами;
• помпонами из гофрированной бумаги.

Декор для потолка

Идеи, как оригинально и празднично украсить потолок классного кабинета:

• Готовый декор из цветной бумаги. Украшения из тонкого материала продаются в сложенном виде, но за несколько секунд они превращаются в объемные, нарядные фигурки: елочки, снеговики, шары, помпоны. Подвешиваются невесомые гирлянды к потолку на лентах.

Готовые украшения абсолютно безопасны. Даже если плохо прикрепленный декор упадет на голову ученику, ничего страшного не случится, ведь гирлянды мало весят.

• Ленточки с тематическими фигурками. К подвесному потолку крепятся широкие ленты, на которые привязываются новогодние игрушки, фигурки мышей из фетра, колпачки Санта-Клауса.
• Подвески из бумаги. На пластмассовую крестообразную подставку прикрепляются свисающие нити, украшенные блестящими кружочками или снежинками, сделанными в технике квиллинг. Вместо нитей можно прикрепить разноцветный бумажный серпантин.
• Помпоны из гофрированной бумаги. Легкий воздушный вариант декорирования классного потолка.

Что можно сделать в коридоре?

Устройте конкурс на лучшую поделку среди учеников. Объемные экземпляры расставьте на подоконниках или в фойе, новогодние плакаты и стенгазеты развесьте на стенах в коридоре. Что еще можно использовать для украшения школьных коридоров:

• блестящую мишуру;
• волны из органзы или тюля;
• бумажные снежинки;
• ленты с привязанными елочными шарами;
• новогоднее панно;
• композиции из еловых веток.

Смотрите также: Новогодние композиции своими руками

Особенности украшения актового зала

Для проведения новогодних мероприятий, как правило, используется актовый зал. Нужно заранее подумать о том, как оригинально и празднично его украсить. К творческой работе требуется подключить не только педагогов, но и учеников. В актовом зале будут хорошо смотреться объемные поделки из шаров, большие снеговики из ниток, изображения Снегурочки и Деда Мороза. Сцена будет выглядеть красиво и сказочно, если украсить ее сверкающими гирляндами, композициями из воздушных шариков, драпировкой из воздушной ткани, которая будет напоминать зимнюю метель.

Самодельный декор

Чтобы сделать новогоднее украшение своими руками, понадобится немного творчества, фантазии и самые простые материалы.

Какой декор ученики смогут сделать самостоятельно:

• новогодний венок из еловых веток;
• снежинки из бумаги на окна;
• мягкие игрушки: Снегурочку, Деда Мороза, снеговика, мышку;
• декоративный камин из картона и цветной бумаги;
• елка из подручных материалов: проволоки, бумаги, кружевных снежинок и т. д.;
• гирлянды из цветной бумаги, варежек, нитяных шаров;
• новогодняя стенгазета или плакат;
• почтовый ящик Деда Мороза;
• календарь в виде снеговика;
• елочные игрушки.

Гирлянда из соленого теста

Ученики младших классов могут смастерить новогодние фигурки из соленого теста, которые собираются в необычную гирлянду.

Для приготовления соленого теста понадобятся:

• 1 стакан мелкой поваренной соли;
• ½ стакана холодной воды;
• 2 стакана пшеничной муки;
• 10 мл подсолнечного масла.

Последовательность действий:

1. Смешайте в глубокой миске соль с мукой.
2. Добавьте растительное масло, перемешайте.
3. Затем постепенно вливайте воду, не переставая вымешивать, пока масса не станет эластичной и мягкой.
4. В процессе замешивания добавьте пищевые красители, чтобы масса для лепки получилась разных цветов.
   

   Хранить тесто можно не более суток, завернув в пищевую пленку и поместив в холодильник.

5. Раскатайте тесто скалкой, вырежьте формочками для печенья фигурки, проделайте отверстие, куда будет продеваться ленточка или веревка для крепления.
6. Готовые фигурки сушите естественным путем. Чтобы ускорить процесс, допустимо поместить их в разогретую до 50-70 °C духовку.
7. Гирлянду из фигурок развесьте на стене в классе.

Елочные игрушки из фетра

Из разноцветного материала получаются удивительные игрушки, которые станут украшением классной елочки.

Пошаговая инструкция, как изготовить звезду, новогодний шар, елочку из фетра:

1. Нанесите на ткань шаблоны фигурок, вырежьте по две одинаковые заготовки.
2. Сшейте две половинки швом «иголкой вперед», оставив отверстие для того, чтобы наполнить изделия синтепоном.
3. Пришейте петельку, на которой игрушки будут висеть на елке.
4. Украсьте каждую поделку бусинками, пайетками, бисером, пуговицами.

Рождественский венок своими руками

Модный аксессуар изготавливается быстро и просто из подручных материалов. Предлагаем сделать красивый рождественский венок из мишуры и картона.

Необходимые материалы:

• разноцветная мишура;
• картон;
• елочные шарики и другие игрушки;
• золотой шнур;
• скотч;
• ножницы.

Приступаем к работе:

1. Из картона вырежьте шаблон будущего венка – у вас должен получиться «бублик» нужного размера.
2. Разложите на полученной основе елочные украшения в любой последовательности, закрепите их скотчем.
3. Конец зеленой мишуры приклейте скотчем к обратной стороне картонного шаблона.
4. Обмотайте мишурой картон по кругу.
5. Точно так же обмотайте мишуру другого цвета. Обязательно закрепите концы скотчем.
6. Украсьте рождественский венок золотым шнуром, лентой, серебристым дождиком.
7. Закрепите петельку из шнурочка, чтобы поделку можно было повесить на дверь класса.

Помним о безопасности

В процессе украшения школьных помещений нужно помнить о самом главном: декор должен быть абсолютно безопасным и не причинить вреда детям.

Основные правила:

1. Если для изделий нужны краски, выбирайте обычную гуашь. Витражные краски должны быть без резкого запаха, лучше использовать продукцию проверенного производителя, чтобы быть уверенными в качестве.
2. Элементы декора должны быть надежно прикреплены.
3. Развешивать украшения на стенах и потолке должны взрослые, ведь одно неловкое движение может привести к травмам и ушибам.
4. В классах не должно быть стеклянных игрушек, чтобы дети не поранились осколками от разбившихся шаров.
5. В школьном декоре не используют свечи во избежание пожара.
6. Электрические гирлянды должны быть полностью исправными, и размещать их нужно подальше от отопительных приборов.

Чтобы новогодние украшения не испортили стены, используйте двусторонний скотч или самоклеящиеся крючки. В мягкие обои можно вставлять канцелярские гвоздики, которые не оставят следов. Чтобы новый ламинат не вздулся от лишней влаги, не помещайте на пол живую елку без подставки. Вода, которой вы будете поливать деревце, может попасть на ламинат, что станет причиной образования известковых следов и вздутия полов.

На стенах, покрытых лаком, для крепления украшений лучше использовать специальные крючки, которые продаются в строительных магазинах. Это самый удобный и надежный вариант, который выдержит не только вес гирлянды, но и другой тяжелый декор.

Классную аудиторию можно красиво украсить к Новому году, используя творчество и фантазию учеников, родителей и учителей, а также простые материалы, из которых изготавливаются удивительный праздничный декор. Можно приобрести готовые украшения, но гораздо приятнее создать элементы новогодней сказки своими руками.

Для родителей: Как красиво оформить офис или рабочий кабинет к Новому году?

Похожее

Как украсить класс к Новому году 2022 в школе своими руками

Есть множество реальных советов и полезных рекомендаций, как украсить класс на Новый год 2022. Конечно, придется постараться и найти людей, которые все организуют, но все труды в итоге окупятся новогодним настроением и атмосферой феерии и праздника. Именно они наполнят класс.

Дети всегда сильнее, чем взрослые, ждут наступления Нового года или Рождества. Поэтому преподаватели должны помочь детям организоваться и сделать новогодний декор для класса. Тут не нужно скидываться большими суммами денег, если знать, что и как мастерить, то своими руками получится создать то самое волшебное настроение.

Выбрать ответственных

Чтобы класс к Новому году Тигра был готов и радовал глаз, нужно будет заранее обсудить с учениками, кто займется декором. Для старших классов все варианты украшений своими руками — это отличная возможность с пользой провести время, с малышами начальной школы придется мастерить вместе, но при этом не брать всю ответственность на себя.

О том, какой делать новогодний декор и какое украшение класса использовать, подробно поговорим в этом материале. Отдельно хочется отметить, что учитель не должен навязывать работу детям, стоит выбрать ответственных людей, которые сами этого хотят. По возможности, обеспечьте детям доступ в учебный класс для того, чтобы они могли смастерить гирлянды, венки и другие варианты декора в спокойной обстановке, а потом развесили их внутри помещения.

Что брать для декора

Многие идеи, что сделать на Новый год 2022 своими руками, можно подсмотреть на фото из этого материала. Также у нас на сайте имеется специальная праздничная рубрика, где собраны все возможные мастер-классы по созданию новогодних поделок, даны к ним пошаговые инструкции, имеются тематические фото и видео.

Совет! Какое-то новогоднее украшение могло в прошлом покупаться школой, но сегодня для украшения коридоров не используется, его можно взять для декора класса. Тут следует обсудить все с педагогом-организатором, как правило, у этого специалиста имеются доступы во все кладовые с инвентарем.

Украшаем учебный класс, идеи, где взять игрушки и другой декор

1. Прежде всего, обсудите свои идеи по украшению со всеми учениками и договоритесь, чтобы каждый из дома принес шарик, мишуру или другую тематическую игрушку. Если в классе хотя бы двадцать человек, то должно собраться достаточно много украшений.
2. Оформление кабинета можно сделать украшениями, которые изготавливаются из подручных материалов своими руками. Для изготовления таких поделок можно использовать бумагу, картон, фетр, еловые ветки, шишки. Огромное количество интересных тематических мастер-классов на эту тему с фото можно найти в отдельной рубрике нашего сайта.
3. Отлично, если будет возможность поставить в классе елку, пусть небольшую, но украшенную мишурой и огоньками. Этот атрибут зимних праздников точно поднимет настроение. Еще можно просто собрать ветки обычной елки и поставить их в вазу или соорудить своими руками стильную икебану.

Совет! Не стоит наряжать елку в классе стеклянными шарами, потому что, дети могут из случайно разбить. Как вариант, используйте пластиковые украшения, а также конфеты, печенье или мандарины.

Что касается сроков, когда оформить свой класс, то тут ориентироваться нужно на середину декабря. Не стоит забывать, что перед самым новым годом начинаются каникулы, а хочется, чтобы сказка радовала глаз заранее.

Оригинальные украшения

Мишура и дождик, елочные шарики, все это традиционные варианты, как украсить класс к новому году в школе. Но, если у учеников имеется время и желание, то к вопросу декора можно подойти оригинально и выбрать свой собственный школьный и оригинальный стиль. Возраст учеников не имеет значения, потому что, главное мыслить в правильном направлении.

К примеру, в качестве необычного декора можно использовать рождественские венки. Причем вариантов, из чего именно их сделать, существует большое множество. Более традиционный способ изготовления — это еловые ветки, но венки можно сделать на основе конфет, новогодних шаров и даже сушеных овощей и фруктов, специй (к примеру, палочки корицы). Такой декор не просто создаст атмосферу праздника, он еще приблизит лето оригинальными запахами.

Многий декор уже заряжает какими-то идеями, если просто посмотреть на фото интересно украшенных помещений. Конечно, учебный класс — это не место для праздничного утренника и тут все не должно сиять огнями, но внести стильную и современную нотку праздника даже в строгое помещение класса накануне Нового года и Рождества не только можно, но и нужно. Такой вариант декора поднимет настроение, заставит усерднее учиться, чтобы быстрее наступили каникулы.

Комментариев нет..

Как украсить класс к Новому году? Простые идеи

Дети всех возрастов с нетерпением ждут новогодних праздников – волшебной поры, хрустящего снега, подарков, сюрпризов и зимних каникул. Достаточно важно создать праздничное настроение и в классе. Так Вы создадите у деток предвкушение волшебного праздника и поможет развиваться творчески, ведь украшения для кабинета можно дружно делать всем классом.

Как украсить класс к Новому году?

Довольно часто украшением классов занимаются сами учителя, старшеклассники или мамы и папы учеников. Но Pagremuski.info приготовили для Вас массу простых идей, которые можно реализовать, например, на уроках труда, и при этом, не затратив больших денег на новогодний декор.

Новогодняя елка в классе

Сразу нужно отметить, что не стоит в классе устанавливать живую елку, так как она осыпается и производит много мусора. Так же не стоит украшать даже искусственную новогоднюю красавицу стеклянными елочными игрушками, так как они могут легко разбиваться и причинять вред здоровью детей.

Лучше установить искусственную елочку небольшого размера и украсить ее детскими поделками или попросить каждого ребенка принести из дома по одной елочной игрушке, это не понесет больших финансовых затрат, а ваша хвойная красавица примет праздничный блеск.

Также можно установить маленькую елочку на стол учителя. Разумеется, ее можно купить, но лучше всего предложить деткам сделать ее на уроке труда. И у кого получится самая красивая, та и будет украшать учительский стол.

Если место в классе не позволяет установить елку, то Вы можете сделать ее из бумаги или гирлянд и прикрепить на школьную доску, дверь или стену.

Украшаем окна в классе к Новому году

По традиции, не забудьте украсить окна в классной комнате. Украшением могут служить привычные снежинки из салфеток, белоснежные узоры из зубной пасты, наклеенные трафареты или интересные композиции.

Также не стоит забывать об украшении подоконника. На него можно установить небольшую елочку, искусственные подарочки или застелить хлопьями ваты и мишурой.

Если, по каким-то причинам Вам не разрешают обклеивать и разрисовывать окна, то можно развесить красивые гирлянды.

Снеговик в школьном классе

Если Вы устраиваете школьные соревнования, на самый лучший новогодний класс, то бесспорную победу Вы можете заслужить благодаря красивому снеговику из пластиковых стаканчиков.

Все что Вам нужно – это купить на оптовой базе одноразовые стаканчики и вооружится степлером. В итоге Вы получите вот такого красавца, которого можно установить рядом с елочкой или около школьной доски. Также можно сделать снеговика, который легко прикрепиться на дверь или школьную доску.

Как украсить школьную доску к новому году?

Кстати о школьной доске, ее можно украсить гирляндами, снежинками или повесить рождественский венок.

К слову сказать, такой венок не сложно сделать с детьми, все, что Вам будет нужно это:

• Кусок проволоки или вешалка;
• Упаковка прищепок;
• Бусины;
• Атласная лента;
• Краска.

Из вешалки делаем каркас круглой формы и на него цепляем прищепки, чередуя с бусинами. Прищепки предварительно красим в нужный цвет. Когда венок будет готов, повяжите красивый бант и приделайте петельку.

Надеемся, наш идеи помогут Вам украсить школьный класс к Новому году.  Дайте волю своей фантазии и получайте удовольствие от процесса и тогда у Вас все получится!

Как украсить школу и класс к Новому 2020 году: идеи декора

Школа — это не только то место, в котором дети получают новые знания и осваивают навыки социализации. Учебное заведение также представляет собой место, в котором школьники и учителя встречают праздники, с радостью веселятся, дружат, проявляют творческую активность. Особенно любимым праздником у ребятни является Новый год.  Чтобы праздник стал особенно запоминающимся, дети и их преподаватели оформляют школу. Как можно украсить класс, фойе, актовый зал и фасад школы к Новому 2020 году, чтобы он надолго остался в сердцах обучающихся?

Новогоднее украшение школьного кабинета

Школьный кабинет – это особенное место, которое невозможно забыть на протяжении всей жизни спустя долгие годы после окончания школьных лет. В школе ребята впервые постигают вкус победы от достижений и горечь разочарования в результате неудач. Сюда мальчишки и девчонки приходят за знаниями. Здесь каждый из нас обретает первых настоящих друзей. А потому, школьный кабинет – это важная часть жизни учителя и учеников. И украсить это место в новогодних красках — занятие, которое понравится всем.

Прежде чем приступить к созданию особенной и незабываемой торжественной атмосферы нужно определиться со стилем, в котором дом знаний будет украшен. Существует несколько основных направлений, которые традиционно используются в нашей стране для придания новогоднего колорита местам, подобным школьному классу.

Декор окон школьного класса

Окна в школьном кабинете необходимо особенно колоритно украсить к празднику, поскольку эта деталь помещения образовательного учреждения видна не только школьникам и учителям, но её можно наблюдать и с улицы. Здесь можно применять всё своё воображение. На стеклах можно нарисовать сказочных героев из любимых детских сказок, которые знакомы и любимы детьми и взрослыми. Также, вполне подойдут изображения хозяйки Нового года – маленькой дружелюбной мышки. Для того, чтобы нанести рисунок на стекло можно применять самые разные подручные средства. Это может быть краска, паста, различное напыление и многие другие средства.

Также, в область окон школьного кабинета, зачастую, размещают бумажные снежинки и фигурки, сделанные своими руками.

Школьная доска

Приступая к декорированию классной доски, помните, что это место является активной рабочей зоной, а значит его украшение возможно только очень сдержанное. Вы можете поместить новогоднюю атрибутику по периметру доски. Небольшие новогодние фигурки снежинок и елочек можно установить в угловых частях доски. Боковые края школьного предмета убранства можно обрамить мишурой и блестящим новогодним дождиком. Также, перед Новым годом стоит заменить приспособление для очищения доски на новый вариант и добавить к традиционному белому мелу, разноцветный.

Стены классного кабинета

Самая большая зона для декораций к Новому году в классе принадлежит, конечно же, стенам. Это пространство можно украсить наиболее полно и разнообразно. Как правило, на стены школьного кабинета ученики и учителя вешают свои различные достижения и совместные фотографии. К Новому году на одну из стен класса можно повесить юмористическую стенгазету с изображениями учащихся. Это могут быть, как фотографии, так и образы учеников в варианте анимация.

Украшение потолка к новому году

В продаже есть недорогие и очень крупные украшения из тонкой-тонкой бумаги тишью. Это помпоны, шары-аккордеоны, шары-соты, фанты и т.д. Есть крупные фигуры (диаметром от 15 до 40 см), напоминающие елочные игрушки и даже елочки.

Их доставляют в сложенном виде, но за пару секунд плоская форма превращается в большую объемную фигуру. Повесьте их на лентах к подвесному потолку, будет казаться, что свисают огромные елочные игрушки. Это безопасно. Даже если кому-то на голову упадет бумажный шар весом 40-60 г, ничего страшного.

Бюджетный вариант для украшения классного кабинета

Классный кабинет — это место, в котором ежедневно встречаются ученики и учитель. Перед Новым годом для декорирования этого помещения можно использовать максимально общую фантазию и воображение в сочетании с творческими навыками и сделать декор своими руками. Если у класса будет желание приобрести красивые аксессуары в магазине, в этом случае имеет смысл создать единую копилку, в которую родители и учитель внесут вклады по своему желанию и из общей суммы можно будет определить количество и качество новогодних украшений.

О том, как украшали школьный кабинет к Новому году 2019 смотрите здесь:

Украшение коридоров

Фойе и коридоры школы (в отличие от конкретного класса) — общее помещение, в котором ежедневно бывают все обучающиеся и преподаватели, персонал школы, родители. Поэтому школьный холл должен быть особенно торжественным!

Рассмотрим идеи украшения фойе и коридора школы, от которых вся школа будет в восторге:

• Елка в самом обозреваемом месте. Главный атрибут праздника в фойе школы будет смотреться потрясающе! И не важно настоящая это ель или же искусственная.

• Игрушка крысы. Гармонично она будет смотреться около елки или в любой другой центральной точке обзора. Ее можно купить или сделать своими руками из бумаги, картона, ткани. Между прочим, вокруг белой крыски можно разложить муляж подарочных коробок, обернутых яркой оберткой и лентами.

• Дед Мороз — главный сказочный символ праздника, стоящий в школьном холле, доставит удовольствие всем (от первоклашек до одиннадцатиклассников). Можно сделать его из картона или нарядить манекен соответствующим образом.

Помимо выше перечисленных вариантов, существует множество и других, не менее великолепных идей того, как оригинально украсить школьное фойе, коридор и актовый зал. Всю их прелесть лучше всего передадут фотографии:

Украшение актового зала

Актовый зал занимает центральное место в любых праздниках, а тем более в праздновании Нового Года. Здесь следует постараться «на все сто». Но и к этому вопросу надо обязательно подключить весь класс. Чтобы стимулировать работу, объявите конкурс и подарите за лучшее творчество дипломы и грамоты, сегодня это как никогда актуально.

В актовом зале будут отлично смотреться большие фигуры из шаров или те поделки, которые дети делают совместно с родителями. Например, снеговики: их можно сделать с помощью ниток, клея и шаров.

Снеговики из ниток и шариков

Надуйте три шара разных размеров. Если по планам снеговик в Новый год должен стоять на полу, шар сразу надо загрузить, к примеру, тяжелыми шайбочками или камнями, а потом надувать. Для подвесных игрушек ничего не надо делать. Обматываете аккуратно по кругу белыми нитками слой за слоем, промазывая каждый слой клеем ПВА. Шарик должен фактически исчезнуть под паутиной нитей. Просушиваете, затем берете в руки сухой шар, лопаете его иголкой, аккуратно ликвидируете остатки шара, в руках остается только клубок. Скрепляете клубки между собой нитками, украшаете блесками, пайетками. Из цветной бумаги сворачиваете нос и вырезаете глаза, приклеить все можно на двойной скотч.

Колокольчики из бутылок

Для колокольчиков вам понадобятся пластиковые бутылки любых размеров. От горлышка отступается нужная вам длина (обычно 15 см) и срезается бутылка. Нижняя часть выбрасывается (или используется как стаканчик). Получился почти готовый колокольчик, осталось разукрасить его гуашью, приклеить блестки. Затем у основания, чуть ниже пробки, привязывать красивый бант.

Банты, кстати, вообще универсальное украшение: их можно закрепить как на елку, так и на стены.

Новогоднее украшение фасада школы

Мало кто не любит декабрь, ведь приближающийся праздник буквально преображает весь город — многоквартирные дома, торговые центры, больницы, витрины, школы. Вот о последних мы и поговорим. Для украшения фасада школы к Новому году можно использовать большую мишура, бусы, тканевые гирлянды. Также по периметру школьного двора будет по вкусу многим слепить сногсшибательных снеговиков и празднично их приодеть, например, используя мишуру в качестве шарфа, а цветной дождик — в качестве парика. Сверху будет весело водрузить яркую блестящую шляпу.

Новогодние декорации своими руками

• Почтовый ящик Санты. Сделать легко: возьмите коробку, вырежьте отверстие для писем / открыток, оберните красной цветной бумагой, добавьте крышу и декоративные элементы.

• Снеговик из книг / коробочек. Сложите книги-журналы или коробочки пирамидкой, добавьте детали.

• Сказочный календарь – сделайте часы в форме новогоднего героя. Вместо шкалы времени пропишите цифры от 1 до 31. Идеи использования этого украшения класса к Новому году: показывайте стрелкой текущую дату или просто зачеркивайте пройденные дни.

• Гирлянды из варежек – дайте задание ребятам вырезать и украсить варежку для своей ладошки, затем соедините ниточкой.

Источник

Как украсить школу и детский сад на выпускной самостоятельно

Оформление школы к выпускному или 1 сентября своими руками — это легко. Простые идеи для украшения кабинета, комнаты, класса, линейки на школьный праздник. Смотрите фотографии самых красивых оформлений.

Чем украшать

Самое простое и доступное, что идеально подходит для создания праздничного настроения, это воздушные шарики. Достаточно упаковки разноцветного ассорти из шаров, надутых гелием или закрепленных на палочки, чтобы везде царила радостная позитивная атмосфера. А если хочется чего-то особенного — закажите печать на шарах. 

Идеально для внутреннего декора подходят бумажные гирлянды с буквенными надписями. Выбирайте простые и понятные предложения, наподобие «Добро пожаловать в школу!», «С 1 сентября!», «Поздравляем!», «З 1 вересня», «Прощай, школа» и др. Украшенные тематические рисунками книг, желтых листьев, колокольчиков, тетрадей и письменных принадлежностей, эти гирлянды великолепно дополнят атмосферу школьного праздника.

Как сделать оформление своими руками

Для этого понадобится заранее подготовить все необходимое и определиться с локацией, которую планируется сделать более нарядной.

Несколько идей по украшению школы

1. Надуйте воздушные шарики гелием, свяжите их в пучки по несколько штук, расставьте вокруг сцены, в классе, по периметру линейки. Используйте обычные латексные шары и тематические фольгированные, чтобы букеты получились максимально выразительными. В конце праздника эти шарики красиво запустить в воздух или просто раздать детям. С воздушными букетами получаются великолепные фотографии.

2. Надуйте шарики воздухом и украсьте ими каркасы, вход над дверью, подвяжите к карнизам на ленточках, завуалируйте вход в класс. Если есть желание — создайте небольшие фигуры. Простой цветочек из 4-5 шариков выглядит нарядно, а делается буквально за пару минут. Или просто закрепите шарики на палочках и вручайте всем школьникам.

3. Развесьте бумажную гирлянду с буквами над входом в класс, над доской или на стене за сценой. Такое украшение уместно повесить и дома, чтобы семейный праздник после возвращения с официальной линейки имел тематическую окраску.

4. Декорируйте помещение, выносные конструкции, деревья бумажными фантами. Они дополняют гирлянды и шарики и выглядят очень нарядно. Разнообразие цветов помогает создать действительно яркий декор праздника или выдержать его в какой-то одной цветовой гамме.

5. Привяжите к каждой парте или стулу воздушный шарик с гелием и именем ученика. Детям очень нравятся такие сюрпризы.

Чем дополнить линейку на 1 сентября и выпускной

Помимо постоянного украшения, есть множество других способов создать торжественное настроение. Вот самые интересные:

— раздайте хлопушки деткам, чтобы в конце праздника они весело запустили в воздух разноцветные конфетти, серпантин, лепестки;

— дайте мыльные пузыри каждому ребенку. Получится очень символично и весело. А массовые фото, сделанные в момент одновременного надувания пузырей всеми детками, — просто фантастические!

— конфетти, затейливо разбросанное на праздничных столах, добавляет к оформлению недостающие акценты. А еще им можно наполнить воздушные шарики — получается очень здорово!

— серпантин любят запускать и взрослые, и дети. Просто дайте каждому школьнику и школьнице эту цветную бумажную ленту, и договоритесь, в какой момент ее нужно будет отправить в полет.

Где купить все для украшения школы своими руками

В магазинах «Весёлая затея» есть все по самым доступным ценам. Специально к 1 сентября и выпускному у нас есть:

1. Латексные воздушные шары с печатью «З 1 вересня!», «Здравствуй, школа», «А я выпускник» и другими тематическими надписями.
2. Фольгированные шарики в виде ученых сов и звезд, цифр.
3. Гирлянды-буквы.
4. Конфетти, серпантин, хлопушки, мыльные пузыри — в огромном ассортименте и количестве.
5. Держатели для шариков, ленты для завязывания.

Чтобы упростить организацию праздника своими руками, мы предлагаем:

1. Гелий в баллонах 10 л и 40 л. Для надува небольшого количества шаров (до 30 штук) — портативные одноразовые баллоны.
2. Аренду баллонов для гелия бесплатно на 30 дней.
3. Насосы для надува шариков воздухом.
4. Компрессоры для надува шаров воздухом в аренду за 100 грн/неделю.

Сколько будет стоить воздушный шарик с гелием, если надувать его самому

Стоимость гелия в баллоне 10 л — 700* грн. Его хватает, чтобы надуть примерно 125 шариков, размером 12″, и около 180, размером 10″.
Стоимость одного шарика 12″ с рисунком — от 1,86 грн, без рисунка 12″- от 1,18 грн и без рисунка 10″ — от 0,81 грн.

Итого, получаем:
Шар с рисунком с гелием — от 7,46 грн/шт.
Шар 12″ без рисунка с гелием — от 6,78 грн/шт.
Шар 10″ без рисунка с гелием — от 4,70 грн/шт.

Оформите заказ или позвоните нашим менеджерам прямо сейчас, и они помогут подобрать идеальный ассортимент для оформления школы, класса и дома к 1 сентября.

*цены на момент написания статьи, может отличаться

Как украсить класс на День Валентина 2021 своими руками

Множество идей, как украсить класс или актовый зал в школе на День святого Валентина 2021 своими руками: сердечки, гирлянды и воздушные шары.

Часто вокруг Дня влюбленных ведется множество споров среди учителей и родителей: нужно или нет праздновать его школьникам. Ведь они еще совсем дети, и вроде бы как, о любви им думать рано. Но уж если вы решили, что в праздниках ничего плохого нет, и День Валентина стоит отмечать, то вам пригодятся идеи, как украсить класс на День влюбленных своими руками.

Идеи декора для класса на День Влюбленных 2021

Лучшие идеи с описанием и фото, смотрите в нашей подборке самодельных украшений к 14 февраля 2021.

Самый простой и недорогой способ украсить класс на день Валентина — это купить бумажные тарелки в виде сердец и наклеить их на стену. Если же не удалось найти такие, то возьмите обычные круглые, наклейте в середину вырезанные сердца из цветной бумаги контрастного цвета, и тоже — крепите на стену. 

 

Второй вариант украсить стены в классной комнате или в коридоре школы — это вырезать сердца из цветной бумаги. Они не обязательно должны быть традиционно красно-розовыми с округлыми краями. Можно вырезать геометрические сердца всех цветов радуги. 

Сердце из воздушных шаров — очень милый и трогательный способ украсить класс ко Дню влюбленных. Можно брать шары разных цветов и оттенков, разных размеров — сердце от этого станет только красивее. 

Если вам надели сердечки повсюду, следующую идея для вас. Гирлянды в виде бахромы всех оттенков розового цвета очень просто сделать своими руками, чтобы украсить класс на 14 февраля. По ссылке вы найдете еще один способ сделать гирлянду из гофрированной бумаги. 

Еще один оригинальный вариант украшения сердечками. В первом случае нужно вырезать шаблон сердца и прикрепить его к стене. Затем наклеить вокруг него треугольники из бумаги. Когда композиция закончена — шаблон убираем. 

На второй картинке мы видим квадраты из гофробумаги, с бахромой по краям и вырезанным сердцем внутри. Квадраты затем клеим к стене в шахматном порядке. Получаем оригинально украшенную стену и праздничное настроение. 

 

Флажки с сердцами, словом «LOVE» или фразой «С Днем Влюбленных» — то, что нужно, чтобы украсить класс ко Дню святого Валентина. Их просто сделать своими руками даже детям, на это украшение не нужно много времени, а выглядит оно довольно празднично и неназойливо. 

Если классный руководитель не разрешил ничего клеить на стены, предлагаем украсить окна. Можно сделать витражи из бумаги или длинную вертикальную гирлянду в виде сердечек.

Кстати, еще пара слов о гирляндах. Самый простой способ сделать украшение для школы на День Влюбленных — это нанизать сердечки из бумаги на нитку, чтобы получилась гирлянда. 

А если хочется чего-то более оригинального, предлагаем следующую идею. Возьмите бумажные салфетки в виде кружевных сердец и прикрепите их к обычной елочной гирлянде с огоньками. Получится красивое и необычное украшение для класса, которое понравится не только детям, но и взрослым. 

 

Венок из бумажных сердец на двери — лаконичное украшение для класса на День влюбленных. Также отличным решением будет венок из пушистой проволоки с буквами ХОХО. Это сокращение английского  выражения «hugs and kisses» (обнимаю-целую), которое любят использовать подростки для переписок в мессенджерах. 

Букет из сердец тоже не даст забыть, что на календаре 14 февраля, а также станет отличным украшением класса на День Валентина. 

 

Почтовый ящик — обязательный атрибут на День святого Валентина. Можно прикрепить к доске индивидуальные конверты с именами учеников или сделать общий ящик для валентинок из картонной коробки. 

Теперь у вас есть идеи и фото, как украсить класс в школе ко Дню Влюбленных 14 февраля. Веселых праздников! 

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как сделать закладку-сердечко своими руками

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: 5 романтических фильмов для подростков на день влюбленных

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Поделки для детей на День святого Валентина: 30 идей с фото

Полный контрольный список для принадлежностей для второклассников

Второй класс — захватывающая пора для младших школьников! Они больше не дети школы и начинают устанавливать значимые связи с миром в целом. Они освоили основы и переходят к более интересным и продвинутым темам. Важно иметь ресурсы, необходимые для того, чтобы оставаться организованным в течение всего года, одновременно улучшая среду обучения для ваших активных маленьких учеников.Вот наш исчерпывающий список школьных принадлежностей, которые доставят ваших учеников во второй класс в захватывающее приключение.

(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Спасибо за вашу поддержку!)

Поместите полоски с предложениями, карточки, элементы календаря, карманы в библиотеке, классные работы, ежедневные расписания в эту полезную таблицу размером 34 ″ × 44 ″, в которой всего 10 прозрачных карманов.

Позвольте вашим ученикам работать над месяцем и днем ​​с помощью этой карманной таблицы календаря размером с класс с 45 прозрачными карманами для хранения хедлайнеров и дней.Шестьдесят восемь элементов календаря помогут вам распланировать дни и недели для максимального удовольствия и обучения.

Расписание занятий позволяет ученикам второго класса знать план на день. Вы даже можете назначить руководителя задачи, который будет менять карточки и время каждый день. Эта карманная таблица поставляется с 10 карточками с расписанием записи / удаления, 5 пустыми карточками и 1 титульной карточкой.

Отдельные отсеки для вкладок с названиями / проектами в каждом слоте этой великолепной файловой системы для класса позволяют второклассникам организовать свою работу.

Создавайте предложения для настенных диаграмм с красочными полосками размером 3 x 24 дюйма.

Помогите второклассникам узнать о шансах и равенствах и даже пропустить счет с помощью числовой линии! И обязательно ознакомьтесь со всеми действиями, которые вы можете делать с числовыми линиями.

Визуально продолжите обучение математике с помощью этой таблицы сотен с прозрачными карманами. Наполните его самостоятельно, чтобы повесить на стену, или используйте его для задания, чтобы учащиеся сортировали свои числа.

Остановите безумие бумажных отходов с этими прочными двусторонними досками для сухого стирания. Покрытие с технологией ClearWipe обеспечивает легкую очистку и меньшее образование пятен, детям понравится писать и стирать ошибки.

Они всегда пригодятся при использовании доски или для учеников, которые используют свои мини-доски. Expo даже предлагает формулу со слабым запахом, и, конечно же, есть множество цветов на выбор, чтобы сделать обучение и преподавание еще более увлекательным!

Потому что в классе никогда не бывает достаточно стикеров.Повторно используйте эти стираемые сухим способом стикеры, и вы также станете примером экологичности в классе. Ознакомьтесь с этими 25 отличными идеями использования традиционных стикеров в классе!

ошибок помогают нам учиться, но вы захотите, чтобы их можно было легко стереть. Эти красочные, магнитные ластики для белых досок — это то, что вам нужно.

Организуйте свои распечатки по категориям и цветам с помощью 500 листов необычной бумаги. Воспользуйтесь преимуществами цвета без высокой стоимости печати цветными чернилами.Просто добавь черных чернил!

Буфер обмена способствует самостоятельному и групповому обучению. Они также помогают в декорировании и в качестве разделителей. Обязательно возьмите набор как часть принадлежностей для второго класса, а затем ознакомьтесь с этими 12 хитростями с буфером обмена для классной комнаты!

Подкрепите документы или сделайте инструкции защищенными от разрыва и проливания. Мы собрали лучшие образцы ламинаторов, чтобы вы могли легко сохранить проекты второго сорта и забрать их домой. Не забудьте запастись пакетами для ламинирования.

По мере того, как вы собираете принадлежности для второклассников, держите центры снабженными и организованными с помощью радуги кедди.

Карандаши необходимы вашим маленьким ученикам на протяжении всего учебного пути. Они словно растворяются в воздухе, сколько бы у вас ни было под рукой, так что запасайтесь!

Почти 5000 наклеек помогут вам в течение года вознаграждать студентов за хорошо выполненную работу.

Вашим второклассникам математика понравится еще больше, если вы включите настольные игры, манипуляторы, кости и многое другое из наших материалов по математике для класса.

Ударьте эти слова, пока они не запомнятся! Развивайте навыки чтения, правописания и словарного запаса в увлекательной игровой форме с помощью мухобойки и небольшого дружеского соревнования. Бонус: элемент скорости способствует уверенности и беглости чтения.

Мотивируйте и вдохновляйте детей выполнять работу или убирать с помощью перфокарт! Десять ударов равны стимулу, определяемому учителем.

Эти таблички с именами на столе не просто напоминают детям, где им сидеть: алфавит рукописи (верхний и нижний регистр) с линиями обводки, названиями и цветами форм, числами от 1 до 100, а также значками для левой и правой стороны. удобный настольный справочник.

Напомните своим ученикам, что они являются VIP-персонами во втором классе и выше, с помощью этого вдохновляющего настенного плаката. Также обратите внимание на эти бесплатные плакаты с добротой!

Вам понадобятся книжные полки для уголка для чтения, и эти многоуровневые легкодоступные полки или любые другие наши лучшие книжные шкафы станут прекрасным дополнением к любому набору принадлежностей для второклассников.

У вас есть книжные шкафы; теперь пора заполнить их книгами! Мы собрали лучшие книги от Giraffe Problems до A Different Pond , чтобы заинтересовать второклассников в чтении.

Мы любим читать, и ваши второклассники тоже! Этот набор плакатов для чтения отлично подходит для досок объявлений или уголка вашей библиотеки класса.

Надежные зажимы и прочные магниты позволяют отображать задания на досках.

Настольные игры идеально подходят для дополнительного обучения и центров. Студенты изучают социальные навыки, одновременно развивая математические навыки и навыки грамотности! Ознакомьтесь с нашими любимыми настольными играми, включая Sorry и Connect 4.

Хотите добавить индивидуальности своему классу? Почему бы не использовать струнные светильники как способ улучшить настроение каждого? Вот наши лучшие наборы струнных светильников!

Набор этих ярких и прочных наушников, предназначенный для использования в классе, позволяет детям легко слушать и учиться с помощью технологий. Если вы решите использовать наушники, у нас есть множество идей для хранения!

Держите iPad заряженным и готовым к следующему второклассному техническому уроку.

Поощряйте своих второклассников начать вести дневник на бумаге с красочными блокнотами с широкими правилами.

Множество проектов во втором классе требуют большого количества ножниц. Ножницы с удобным захватом делают работу проще и безопаснее.

Сшивание — это необходимость, поэтому держите один или несколько из них под рукой!

Легкая перфорация до 12 листов с тремя отверстиями без обычных замятий. Идеально подходит для добавления работ в портфолио студентов!

Мы составили список лучших точилок для карандашей по отзывам учителей!

Учителям нужны разнообразные ленты для самых разных поверхностей.Малярную ленту удобно иметь под рукой, так как она безопасна для стен, ее легко рвать и снимать. Малярная лента легко снимается с гипсокартона и может быть помещена на доску, чтобы помочь писать от руки! Прозрачная лента также является ключевым элементом для склеивания рваной бумаги и для поделок.

Эти кейдди отлично подходят для столов, поскольку они выполнены в виде карусели и в них можно разделить карандаши, мелки, ножницы и клеевые стержни.

Многие учителя любят оклеивать свои доски объявлений яркой бумагой или, возможно, использовать тему! Better Than Paper — идеальный тип бумаги для использования.

У вас есть бумага; теперь добавляем окантовку. Узоры включают звезды, горошек, конфетти, полоски, зигзагообразные и обратно в школу.

Эти часы легко читаются, красочные, а минуты четко обозначены для облегчения определения времени.

Второклассники все еще любят читать на коврике. Добавьте красок в свою комнату с помощью одного из этих ярких ковров с ярким рисунком.

Мелки разделены на отдельные секции по цвету в прочном ящике для хранения, что позволяет лучше организовать время окрашивания.

Сохраняйте цвет там, где он нужен, и легко удаляйте его там, где нет, с помощью моющихся и нетоксичных маркеров широкой линии. В этом классе есть разделы для хранения, каждый из которых разделен по цвету, чтобы маркеры были организованы для креативов второго уровня.

Гигантские универсальные палки — незаменимый предмет для второго сорта.

Эта тележка для хранения с 10 ящиками идеально подходит для организации рабочих листов и раздаточных материалов для различных занятий. Никогда больше не потеряйте эту стопку копий!

Это действительно идеальная ручка для учителя! Они гладко и без усилий скользят по любой бумажной продукции и бывают разных цветов.В качестве дополнительного бонуса они прекрасно проявляются при написании материала, проецируемого через документ-камеру.

Эта изящная маленькая подставка для ноутбука может использоваться как подставка для клавиатуры для интерактивной доски.

Эти билеты можно использовать для поощрения учащихся за хорошее поведение, прекрасную работу в классе, заполнение книг и многое другое. Когда студенты получают 10 билетов, они могут использовать их для покупки угощения!

Сундук с сокровищами, полный угощений, — отличный способ мотивировать ваших учеников заработать вышеупомянутые билеты.Этот ассортимент полон последних тенденций второго сорта, в том числе желанных моти-сквиши!

Эти ластики от Papermate существуют всегда и до сих пор остаются лучшими на рынке. Купить реальную сделку; самозванцы не идут ни в какое сравнение с любимой Розовой жемчужиной! Раздайте каждому ученику в начале года, чтобы напомнить им, что все делают ошибки, и это нормально.

Sharpies являются обязательными предметами для школьных принадлежностей второго класса. Используйте их, чтобы маркировать записные книжки, учебники и многое другое.

Использование больших сумок на молнии в классе безгранично. Используйте их для центральных станций, игр и игровых элементов, для хранения принадлежностей для учителей и учеников, для оставшихся обедов и многого другого. Лучший друг учителя!

Эти гигантские блокноты для заметок отлично подходят для якорных диаграмм и заметок размером с плакат для целых групповых уроков. Наклейте их по комнате, чтобы ваши ученики могли ссылаться на них в любое время!

Напишите имя каждого ученика на палочке и используйте их в течение года для случайного вызова учеников, создания совместных групп на месте и смешивания вещей, когда ученики делятся информацией.Также обратите внимание на эти забавные идеи декоративно-прикладного искусства!

Избавьтесь от липкого мусора и вирусов с поверхностей в классе второго класса. Дезинфицирующие салфетки двойного действия Lysol имеют две стороны, одну для очистки, а другую для протирания, убивая 99,9% вирусов и бактерий.

Вытри эти сопли второго сорта почти бесконечным запасом салфеток.

Второклассники любят, когда вы реализуете тему в классе! Почему бы не ознакомиться с нашей космической темой, темой джунглей, спортивной темой, темой смайликов, темой пончика и страницами тем для кемпинга!

Нам не хватает одного из ваших любимых принадлежностей для второклассников? Перейдите на нашу страницу предложений WeAreTeachers в Facebook, чтобы поделиться своими любимыми вещами!

План управления классом для учителей начальной школы

Правила и процедуры работы в классе

Каждый школьный день не идеален даже для лучших учителей; дети — люди, и у них будут плохие дни.Но вы можете работать над тем, как выглядит ваш идеальный класс, установив четкие правила и процедуры в классе с первого дня учебы.

Когда ученики знают, чего от них ждут, и эти ожидания подкрепляются ежедневно, остается мало места для борьбы за власть между учителем и учеником или жалоб со стороны родителей.

Правила Класса

Представьте себе баскетбольный матч, в котором никто из игроков не знает правил. Судьи постоянно давали свисток, упрекая игроков за нарушение правил, о существовании которых они не подозревали.Насколько неприятна эта игра как для игроков, так и для судей, а также для болельщиков на трибунах? Это был бы хаос.

В вашем классе вы — судья, ваши ученики — игроки, а болельщики — родители и опекуны. Если ваши ученики не знают правил, в вашем классе будет такой же хаос. Итак, установите правила в классе с первого дня занятий и убедитесь, что их все понимают, чтобы не было сюрпризов или места для аргументов со стороны учащихся и родителей.

Меньше значит лучше

Создайте несколько простых, но всеобъемлющих правил для своего класса. Ученикам будет сложно запомнить и соблюдать слишком много правил, поэтому постарайтесь ограничиться пятью или шестью. Это означает, что правила должны быть достаточно широкими, чтобы охватывать все виды поведения, которых вы хотите избежать, и при этом быть достаточно ясными, чтобы учащиеся понимали, какое поведение ожидается. Наиболее эффективные правила говорят учащимся, что им следует делать, а не то, чего им не следует делать. Например, «Держите руки и ноги при себе» предпочтительнее, чем «Не бить и не пинать.”

Мы только что дали вам множество правил для написания классных правил! Вы можете использовать наши плакаты или сослаться на них, чтобы создать свои собственные. Разместите плакат с правилами на видном месте перед классом, чтобы вы и ваши ученики могли часто на него ссылаться.

«Что-то, что я делаю в классе, что отлично работает, — это писать правила вместе со своими учениками», — объясняет Кэти Джагер, учительница первого класса из Колорадо. «Мы придумываем их вместе, а затем каждый подписывает свое имя, так что мы все согласны.Я также называю их «классными ожиданиями», а не «правилами» для повышения позитива ». Вы можете побудить своих учеников придумать правила, которые вы уже написали, и показать свой плакат на следующий день.

Общайтесь с родителями

Обсудите правила класса с родителями на день открытых дверей и отправьте их домой в первый день в школе. Объясните, что ваши ученики будут вносить свой вклад в правила в первый день, и предложите родителям задать уточняющие вопросы или поделиться своими мыслями.Теперь, когда у вас есть их поддержка, и если вам действительно нужно позвонить домой, родители поймут, какое правило было нарушено и почему это было правилом в первую очередь. Это ваш первый шаг в развитии партнерских отношений с родителями ваших учеников.

Если у вас есть время для отправки писем домой до начала школы, это хорошая возможность начать построение позитивных отношений со своими учениками с личного письма. Учащиеся часто нервничают перед началом нового учебного года, и это вдохновляет их присоединиться к вашему классу.А какой ребенок (или взрослый!) Не любит получать письма по почте?

Будьте последовательны

Обеспечьте постоянное усиление правил работы в классе со всеми учащимися, даже при кажущихся незначительными нарушениях. Если ученики замечают, что одноклассник не получает предупреждения или наказания за нарушение одного из правил, у них разовьются вредные привычки, от которых будет трудно избавиться. И вы будете постоянно спрашивать: «Почему ты придираешься ко мне?» отзывы студентов. Подробнее о наградах и последствиях мы поговорим в следующем разделе.

Классные процедуры

Процедуры отличаются от правил и являются неотъемлемой частью хорошо организованного класса. Если ваши правила в классе похожи на правила игры в баскетбол, ваши процедуры — это игры, стратегии тренера и команды по организации игры для победы. Тренер предвидит все предстоящие препятствия в игре и разрабатывает игры для их преодоления. Ему не нужно давать конкретные инструкции во время игры, только название игры, и каждый игрок точно знает, где находиться на площадке и что делать.

Пьесы не разучиваются в один день, а на следующий день успешно используются в игре. Тренер проводит время, обучая игре и убеждаясь, что игроки ее понимают, а затем игроки тренируются снова и снова, пока игра не станет рутинной. Если игра не работает в игре, тренер вносит изменения и снова начинает тренировку.

Когда вы работаете со своими учениками над классными процедурами, вы больше не рефери, вы тренер. Вам необходимо предвидеть все различные ситуации, которые будут ежедневно возникать в вашем классе, и разработать процедуры, которые будут рассказывать вашим ученикам, как в них ориентироваться.Ваши ученики не усвоят ваши процедуры одним объяснением. В первые пару недель учебы вам нужно потратить много времени на объяснение процедур, моделирование их и применение на практике. Если процедура не работает, не бойтесь вносить необходимые изменения и снова практиковаться.

Процедуры обучения

При обучении процедурам вы можете использовать ту же стратегию, что и при проведении академических уроков: я делаю, мы делаем, вы.

Я делаю:

Во-первых, объясните процедуру при моделировании самостоятельно.Используйте четкие инструкции, которые не оставляют места для интерпретации или неудач учащихся. Вы когда-нибудь выполняли письменное упражнение, в котором вас просят дать инструкции по изготовлению PB&J? Вы можете начать с первого шага «намазать арахисовым маслом хлеб». Но если я совершенно не знаком с этой концепцией, где мне взять хлеб? Как открыть банку? Чем мне намазать арахисовое масло — пальцами, ложкой? Вы, вероятно, делали PB&J столько раз, что могли бы сделать его во сне, поэтому сложнее разбить все, что нужно для приготовления сэндвича, а такие вещи, как использование ножа, кажутся очевидными.То же самое и с такой процедурой, как выстраивание в очередь, чтобы выйти из класса. Детям нужны все крошечные, кажущиеся очевидными шаги, чтобы настроить их на успех.

Если вы хотите, чтобы они тихо стояли в очереди у двери, вы можете объяснить процедуру следующим образом:

1. Когда я позвоню вашей группе за столом, вы молча встанете.
2. Не разговаривая, осторожно подтолкните стул, изо всех сил стараясь не шуметь о пол.
3. Медленно и бесшумно идите к двери.
4. Встаньте в линию, держа руки при себе.
5. Тихо и терпеливо ждите, пока остальные участники класса выстроятся в очередь.

После того, как вы объясните эту процедуру, смоделируйте ее для своих студентов, объясняя ее во второй раз. Сядьте за один из ученических столов и выполните движения. Затем проверьте понимание, спросив, может ли кто-нибудь объяснить процедуру. Вызовите ученицу и попросите ее заново объяснить классу процедуру. Внесите необходимые исправления.

Мы делаем:

Попросите нескольких студентов продемонстрировать процедуру, пока вы будете рассказывать. «Билли молча встает. София как можно мягче подтолкнула стул. Дэрил молча идет к двери. Алия стоит за своими тремя одноклассниками, прижав руки к себе. Билли, София, Дэрил и Алия молча и терпеливо ждут, пока класс выстроится в очередь ».

Вы ​​делаете:

Попросите остальных участников группы попрактиковаться в этой процедуре, поблагодарив студентов, которые ее правильно выполняют.Если ученик пропустил какой-либо из шагов, попросите его вернуться к предыдущему шагу и мягко напомните ему о процедуре. «Чарли, помни, мы осторожно толкаем наши стулья, чтобы они не царапали пол и не ударяли по нашим столам». Продолжайте практиковаться, пока весь класс не сможет завершить процедуру вместе.

Явные указания могут показаться вам немного глупыми и неестественными вначале, но дети должны точно знать, чего вы от них ждете. Вы будете обучать множеству процедур в первые недели школы, а также по мере появления новых ситуаций и занятий в течение года.Ниже мы подробно рассмотрим несколько примеров.

Общие процедуры

Действия в чрезвычайных ситуациях (противопожарные учения, учения с торнадо, изоляция и т. Д.):

Сначала обучите этим процедурам. Вы никогда не знаете, когда произойдет чрезвычайная ситуация, и вашим ученикам нужно будет вести себя спокойно и безопасно.

В вашей школе могут быть специальные инструкции по этим типам упражнений, поэтому проконсультируйтесь с другими учителями и администрацией. В большинстве школ требуется проводить пожарные учения раз в месяц.Общеклассные учения по изоляции проводятся реже (иногда только один раз в учебный год), но не менее важны, поэтому подумайте о том, чтобы проводить собственные учения с учениками раз в месяц.

Кодовое слово «Выйти»:

Может возникнуть чрезвычайная ситуация, в которой вы захотите, чтобы ваш класс быстро покинул комнату, а вы остаетесь. Это могло произойти из-за неотложной медицинской помощи, например, из-за припадка у студента или из-за того, что студент стал агрессивным / опасным для других.В таких ситуациях не будет времени для подробных указаний, поэтому вам нужно будет установить кодовое слово и процедуру. Пример кодового слова — «хот-дог». Когда учащиеся слышат, как вы произносите кодовое слово, они должны быстро взять в руки то, над чем они работают (взять это в руки, как будто они держат хот-дог), и молча покинуть комнату. Выделите им безопасное место, в идеале — другую классную комнату или, если необходимо, коридор. Поручите одному ученику рассказать учителю в другом классе о ситуации, чтобы она могла позвать на помощь, в то время как остальные ученики сядут и продолжат работу.После того, как вы попрактикуетесь в этой процедуре пару раз, начните практиковать ее примерно раз в месяц, не предупреждая учащихся, например, о пожаре или учении по изоляции.

Утренний распорядок:

Вы можете начать каждый день с правильной ноги, установив утренний распорядок дня. Какие самые важные дела вы хотите, чтобы студенты сделали перед началом обучения, чтобы подготовиться к успешному дню? По утрам у вас будет много дел, поэтому ученикам нужно будет прийти и устроиться самостоятельно.

Пример утренней рутины

• Тихо войдите в класс
• Отметьте посещаемость и выбор обеда
• Сдавайте домашнее задание в отведенном для этого месте
• Положите куртку / рюкзак / коробку для завтрака и все остальное в маленькую комнату
• Убедитесь, что у вас есть заточенные карандаши и любые другие материалы, необходимые в течение дня
• Прочтите сегодняшнее расписание
• Завершите свое дело сейчас (поясняется ниже)

Посещаемость / выбор обеда:

Студенты сами выбирают посещаемость и выбирают обед на той же таблице клипов (см. Часть I этого плана для получения инструкций о том, как сделать и использовать диаграмму клипов).Попросите учащихся переместить клип с «Доброе утро» на их выбор обеда. Некоторые школы предлагают несколько вариантов горячего обеда. Если вы ламинировали свою таблицу клипов, вы можете писать каждый день по-новому. В течение первых нескольких недель в школе, пока студенты практикуют эту процедуру, перепроверьте посещаемость, прежде чем отправлять ее в офис. Если кто-то из учеников забыл этот шаг в утреннем распорядке, попросите их вернуться и повторить. После того, как учащиеся выполнят эту процедуру, вам нужно будет только выполнять быстрое сканирование каждое утро.

Сдача домашнего задания и заметок:

После того, как учащиеся сделали выбор в пользу обеда, они должны достать свою домашнюю папку и сложить домашнее задание и любые заметки из дома в соответствующие лотки. Для учащихся K-2 вы можете попросить их полностью перевернуть свою папку, чтобы вы могли сами искать домашние задания и заметки.

Сделать сейчас:

После того, как учащиеся выполнили оставшиеся задачи утреннего распорядка, вы захотите, чтобы у них было задание, чтобы начать обучение в течение дня.Простой способ сделать это — каждое утро повторять одно и то же «Сделай сейчас». Например, каждое утро вы можете помещать на доске предложение с грамматическими ошибками и предлагать учащимся исправить их. Младшие студенты могли попрактиковаться в письме или почерке. Если позже в этом году ваши ученики будут испытывать трудности с другим фундаментальным вопросом, вы можете переключить режим «Сделать сейчас».

Программа в конце дня:

В конце учебного дня и вы, и ваши ученики устанете и будете готовы идти домой.Не позволяйте классному школьному дню превратиться в хаос с установленным распорядком, когда нужно собираться домой.

Пример процедуры в конце дня

• Убедитесь, что у вас есть все материалы, необходимые для домашнего задания
• Упакуйте все вещи в рюкзак
• Соберите мусор вокруг своего стола
• Положите стул на стол (спросите у смотрителя вашей школы, что было бы наиболее полезно)
• Тихо выстраивайтесь в очередь для увольнения

Привлечение внимания / слушание выступающего:

В течение дня будут периоды, когда ваши ученики работают независимо, и вам нужно привлечь их внимание.Если вы не практикуете процедуру для этого с самого начала, вы можете щелкнуть выключателем света, пока ученики кричат ​​и хихикают, или пытаются кричать сквозь шум. (Это особенно неинтересно, когда в комнате находится еще один взрослый.) Вам также необходимо определить, как вы хотите, чтобы ваши ученики были готовы слушать, когда вы говорите, одноклассник или кто-либо еще.

Звонок и ответ — это интересный способ привлечь внимание ваших учеников. Вы скажете фразу, ученики ответят соответствующей фразой или действием, и вы будете повторять процесс, пока не привлечете всеобщее внимание.Один из распространенных примеров: «Если ты меня слышишь, похлопай один раз; если ты меня слышишь, хлопни дважды »; и так далее, потому что хлопки помогают привлечь внимание студентов. Существует множество примеров, в том числе этот замечательный список, составленный сертифицированным учителем Национального совета Анджелы Уотсон.

Чтобы связать ваш звонок и ответ с вашей активной позой слушателя (поясняется ниже), вот пример:

«Ооооо, готов? … Гуд-гуд »

или

«Ооооо, готов? … Делать мудрые решения? »

Когда вы привлекаете внимание всего класса, это потому, что вам есть что сказать, будь то маршрут, новый урок или посетитель в комнате.Студенты должны знать, как вы хотите, чтобы они вели себя, когда вы привлекли их внимание, и как показать, что они слушают. На смену приходит поза активного слушания. Активное слушание — это «сознательное усилие, чтобы услышать не только слова, которые говорит другой человек, но, что более важно, попытаться понять все отправляемое сообщение».

Обратите внимание, что эта поза активного слушания не фокусируется на том, где находятся части тела учащихся. Некоторые ученики могут лучше слушать с игрушкой-непоседой в руках, стоя или подпрыгивая на мяче для упражнений.Если вы сделали это для некоторых учеников в классе, вы не хотите, чтобы ваша поза активного слушания предписывала всем ученикам скрещивать руки, поскольку это вызовет замешательство и споры о справедливости среди ваших учеников.

Однако, если вы находитесь в ситуации, когда учащимся нужно сидеть определенным образом, потому что они находятся в тесноте, например, во время ковров или собраний, вы можете ввести дополнительную позу для этой конкретной ситуации. Хороший призыв и ответ на время, проведенное на ковре, — «Яблочное пюре крест-накрест… ложки в миске», напоминающее ученикам сесть, скрестив ноги и положив руки на колени.

Дополнительные процедуры в классе

Уровни голоса:

Когда учащиеся должны говорить, будь то презентация, работа с группой или партнером или ответ на вопрос, им необходимо знать, насколько громко вы будете говорить. В начале года представьте различные допустимые уровни голоса и смоделируйте, как каждый из них звучит. Затем в течение года, когда вы собираетесь начать какое-либо мероприятие, в котором учащиеся будут говорить, скажите им, какой уровень голоса им следует использовать.

Работа в классе:

После того, как весь класс изучит их процедуры, распределение классных заданий может сэкономить ваше время и передать право владения классом учащимся. Как и в случае с любыми другими процедурами, обязательно учите, моделируйте и практикуйте работу в классе со студентами. Когда придет время сменить работу, попросите предыдущего ученика научить нового работника веревке. Ученики старших классов начальных классов могут менять место работы каждый месяц, а для повышения ответственности попросите учащихся заполнить заявление о выборе новой работы.

Вот список классных работ и их обязанностей от Scholastic.

Использовать таймер:

Всегда будет казаться, что в дне мало времени. Учащимся, особенно тем, кто может приходить к вам ниже уровня своего класса, нужно все время, которое вы можете им уделить, чтобы учиться. Внедрение этих процедур сократит потраченное впустую время, но вам также необходимо воспитать у ваших учеников чувство срочности, которое любая потраченная впустую минута отнимает у них учебное время.Мы быстро, но безопасно идем по коридору к следующему пункту назначения, потому что нам нужно как можно больше времени, чтобы научиться. Мы убираем записные книжки с ELA и как можно быстрее переходим к математике, чтобы не терять времени на математику. Использование таймера поможет вам и вашим ученикам быть ответственными за соблюдение расписания.

Вы можете использовать e.ggtimer.com для отображения таймера на интеллектуальной доске. Этот таймер в виде часов также является отличным визуальным представлением для студентов, которые еще не умеют определять время. В коридорах можно использовать часы или смартфон.

Днем:

Это всего лишь несколько примеров важных процедур, но вы захотите внедрить процедуры для каждого аспекта дня. «Будь то выстраивание в очередь на перемену, точение карандаша или переход от одного занятия к другому, наличие процедур и распорядка в классе чрезвычайно важно. Честно говоря, нет ничего лучше, чем работать в классе, как хорошо отлаженная машина », — говорит Кристина Наннини, учительница начальной школы и блогер.Наннини предлагает контрольный список из более чем 100 процедур в своем магазине Teachers Pay Teachers, в том числе «Что делать, если кто-то входит в наш класс с угощением на день рождения?» и «Как вы выглядите на собрании?»

8 эффективных способов продвижения справедливости в классе

Каждый ученик в моем классе заслуживает равных шансов.

Согласен или не согласен?

Учет разнообразия в классе важнее, чем когда-либо. Но слишком часто наша система образования усиливает то же неравенство, для преодоления которого и была предназначена.

Активное продвижение равенства в классе помогает устранить препятствия, чтобы все ваши ученики могли добиться успеха. А когда у каждого ученика есть необходимые ресурсы, весь класс процветает!

Мы составили список из восьми шагов, которые вы можете предпринять сегодня, чтобы построить открытый и равноправный класс для всех ваших учеников.

Но сначала давайте рассмотрим , что такое и , почему справедливости в классе.

Что означает равенство в классе?

Справедливость в классе означает обеспечение того, чтобы у каждого учащегося были ресурсы и поддержка, необходимые для достижения успеха .

В справедливом классе индивидуальные факторы не мешают ученикам полностью реализовать свой потенциал обучения — такие факторы, как:

• Раса
• Культура
• Пол
• Религия
• Этническая принадлежность
• Сексуальная ориентация
• Иммиграционный статус
• Индивидуальный опыт
• Социально-экономический статус

Справедливость против равенства

Справедливость и равенство в классе — это не одно и то же. Равенство означает, что каждый учащийся получает одинаковые ресурсы и поддержку. , что звучит хорошо в теории, но не всегда работает на практике.

Представьте, что вы раздаете ученикам задание по математике. У каждого ученика есть задание, плюс калькулятор, карандаш и бумага. Равные, правда?

Но это несправедливо.

Чтобы задание было справедливым, учителя должны понимать своих учеников и оказывать целевую поддержку. Это может включать в себя помощь студентам ESL в понимании инструкций на незнакомом языке, предоставление технологии преобразования текста в речь для студентов с ослабленным зрением или предоставление студентам с СДВГ тихого места для выполнения задания.

Предоставляя такую ​​поддержку своим ученикам, вы следите за тем, чтобы физические способности, языковые навыки и другие потребности не влияли отрицательно на их способность учиться.

Как выразился Клейтон Карр, учитель 3-го класса и член Клуба чемпионов Prodigy’s:

«Я разговариваю со своими учениками и выясняю, в чем разница между равенством и равенством. Равенство означает, что ко всем относятся одинаково, тогда как равенство означает, что каждый получает то, что ему нужно для успеха. Обсудив это с моими учениками и закрепив его, я могу удовлетворить потребности моих учеников в изолированном сидении, ерзании кубиков для стресса или стоянии во время тестирования, вмешательства и небольших групп в Zoom.”

Почему равенство в классе важно

Учащиеся разнообразны, но наша система образования — нет. Часто не хватает:

• цветных студентов,
• нейродивергентных студентов,
• студентов, живущих в бедности,
• студентов с физическими и умственными недостатками и других.

2015/16 учебный год стал первым годом, когда большинство учащихся государственных школ в США были представителями меньшинств.В 2018 году 12,6 млн детей проживали в семьях, живущих в бедности. С марта 2020 года пандемия COVID-19 высветила существующее социально-экономическое неравенство в нашей системе образования. А в последние годы движение Black Lives Matter вызвало важные разговоры о расовой справедливости и равенстве в школах по всему миру.

Учащиеся и учителя все привносят в класс уникальные перспективы, в том числе разные:

• Предубеждения
• Травмы
• Личности
• Опыт
• Предположения
• Предыстория

Типичный ученик отсутствует.И если образование не будет активно работать над устранением существующих барьеров, оно в конечном итоге приведет к усилению неравенства, которое существовало с самого начала.

Когда равенство в классе является приоритетом, все учащиеся получают выгоду:

«Положительный эффект переноса спроса на учеников с различиями в обучении может разрушить эту структурную предвзятость и растянуть наши системы образования для поддержки и даже поощрения разнообразия. ” — Ютта Тревиранус, директор Исследовательского центра инклюзивного дизайна при университете OCAD

Учителям, подобным вам, необходимо знать об этих проблемах, изучать то, что они приносят в класс, и находить действенные способы обеспечить равенство в классе.

Закон «Каждый учащийся достигает успеха» от 2015 года определяет три уровня, которые могут способствовать достижению равенства в образовании:

1. Институциональный — Что ценят районная и школьная администрация и проводимая ими политика.
2. Личный — Как учителя участвуют в сложных эмоциональных и когнитивных процессах, необходимых для достижения справедливости.
3. Учебное пособие — Любые книги, планы уроков, задания или стратегии обучения, которые вы используете в классе.

Справедливость часто зависит от культуры и руководства школы, но всегда есть способы продвинуть ее на уровне класса.

Давайте рассмотрим восемь способов, которыми вы можете начать создавать более справедливый класс уже сегодня, независимо от того, преподаете ли вы дистанционно или в классе.

8 значимое равенство в классных стратегиях

1. Начните с себя

Это не только ученики, которые вносят в класс свои предположения, опыт, предубеждения и предубеждения.

Первый шаг к обеспечению равенства в классе — это бросить вызов своим собственным убеждениям . Конечно, вы не намеренно исключаете студентов, но всегда есть над чем поработать, чтобы продвигать равенство.

Изучите свои предположения о:

Когда вы осознаете свои собственные предубеждения, влияния и культурное происхождение, вы лучше подготовлены для вдумчивого взаимодействия со своими учениками и создания справедливости в классе с нуля до .

2. Моделирование справедливости для ваших учеников

Независимо от того, строите ли вы уроки или усиливаете правила в классе, моделирование — это проверенный метод обучения.

Моделирование справедливости в классе может помочь учащимся увидеть и понять подходящие слова и действия.

Где вы стоите в классе, когда преподаете? Перемещение по классу во время преподавания может иметь два основных преимущества:

1. Это помогает вам настроиться на то, как учащиеся учатся и где им может потребоваться поддержка
2. Это перемещает баланс сил во всем классе, а не только на перед.

Это способ дать студентам буквальное пространство для участия в учебном процессе и побудить их к участию.

Если у вас есть место, попробуйте пойти еще дальше и переставить парты так, чтобы учащиеся сидели в кругу или в составе небольших групп. Используйте гибкую рассадку и пусть ваш класс будет моделировать идеальный процесс обучения — совместный, открытый и привлекательный.

Другие методы, помогающие моделировать равенство в классе:

• Держите своих учеников в соответствии с высокими ожиданиями — Учащиеся будут работать только так, как вы от них ожидаете.Не позволяйте предположениям, основанным на прошлых оценках, отношении или других внешних факторах, влиять на ваше мнение об учениках.
• В неформальных и официальных беседах проверьте свои предположения — Вместо того, чтобы спрашивать студентов, как прошло их Рождество, спросите их, что они делали во время зимних каникул. Вопросы для обсуждения должны быть открытыми, чтобы учесть широкий диапазон ответов и жизненный опыт.
• Не уклоняйтесь от жестких разговоров — Студенты всех возрастов борются с последствиями COVID-19, вопросами о расовой справедливости и другими насущными проблемами.Откройте место в классе, чтобы честно и сочувственно вести сложные беседы.

3. Будьте гибкими с онлайн-обучением

Дистанционное и гибридное обучение резко высветило существующее неравенство среди учащихся в том, что касается доступа в Интернет, продовольственной безопасности, семейных ситуаций и многого другого.

Вы это уже знаете, но стоит повторить: гибкость и сострадание могут иметь огромное значение в создании равноправной среды обучения.

Очень важно работать с семьями для удовлетворения индивидуальных потребностей. Линдси Гатри, член Клуба чемпионов Prodigy и преподаватель компьютерной лаборатории, говорит:

«Мы работаем с каждым ребенком и определили учащихся, которые испытывают трудности с подключением к Интернету или имеют проблемы с технологиями, и каждый день проверяют, как мы можем помочь. Мы даже пытались раздавать точки доступа там, где это возможно «.

Независимо от того, заботятся ли учащиеся о младших братьях и сестрах, чтобы родители могли работать, работая неполный рабочий день или не имея доступа к устройству, работайте вместе, чтобы понять препятствия, с которыми они сталкиваются, и найти решения для их преодоления.

Некоторые передовые методы дистанционного обучения включают:

• Предлагайте сочетание личных занятий и предварительно записанных уроков.
• Укажите временные рамки для выполнения заданий и тестов, чтобы учащиеся могли выполнять их в соответствии со своим расписанием.
• Работайте со студентами и уважайте их потребности. Свяжитесь с ними, чтобы понять их ситуации и найти решения.
• Обеспечьте веселые видео-фоны или позвольте учащимся выключить камеры. Не всем учащимся будет комфортно позволить классу заглянуть в свой дом.

У студентов есть свои потребности в нормальных обстоятельствах, и дистанционное обучение не является нормальным явлением. Защита своих учеников, знакомство с ними и поощрение их к успеху, несмотря ни на что, — это твердый шаг к справедливости.

4. Обращайте внимание на неуместные замечания

Каждый ученик приходит в класс со своим набором предубеждений, предположений и предубеждений. А иногда они озвучивают их неуместно, опираясь на стереотипы и ложную информацию.

Открытый диалог важен в справедливом классе. Но часть создания справедливости заключается в том, чтобы отказаться от нечувствительных замечаний, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно, отдавая себя в класс целиком.

Если учащийся использует язык, который не соответствует инструкциям в классе, выполните следующие действия:

• Пауза — Немедленно остановите урок, чтобы сосредоточиться на проблеме. Если вы позволите ему посидеть, любое обсуждение потеряет свое влияние.
• Адрес — Обратите внимание на замечание, не стыдя ученика.Объясните, почему это не способствует справедливости, и определите, почему это утверждение вредно.
• Обсудить — Проведите в классе уважительное обсуждение предубеждений и базовых знаний, которые могли побудить учеников сделать комментарий.

Поначалу это может быть сложно, но немедленное обсуждение неуместных замечаний — мощный инструмент для обеспечения справедливости — гораздо более мощный, чем вызов студента и вынесение суждения без обсуждения.

5.Создайте равноправную классную среду

Небольшие изменения в классе могут иметь большое влияние на вас и ваших учеников. Справедливость — это не просто разовое действие, это постоянный процесс, который должен быть встроен в ваши ожидания и процедуры в классе.

Hanover Research выявило повседневных способов, которыми учителя могут способствовать равенству в классе :

• Используйте стратегии случайного ответа
• Задавайте сложные вопросы всем учащимся на равной основе
• Используйте несколько способов оценки понимания учащимися
• Совместно создавайте правила класса и обеспечивайте их соблюдение их справедливо
• Ищите разные точки зрения и разные ответы на вопросы
• Покажите учащимся , почему стоит за тем, как что-то делается, когда это возможно
• Признавайте каждый комментарий или ответ учащегося, даже если он неправильный
• При создании ваше расписание — не только на каникулы школа закрыта на
• Обучайте соответствующему языку, задавая вопросы о культурах других учащихся.Один учащийся не является представителем всей своей культуры, но он может поделиться своим конкретным опытом. откуда стартуют их одноклассники.

  Проведите увлекательное и информативное мероприятие, посвященное культурным традициям, чтобы с самого начала создать справедливую классную комнату.

  1. Попросите учащихся принести три предмета, которые описывают их и аспекты их социальной идентичности, и положить их в сумку или коробку.Сначала поделитесь своей коробкой, моделируя самосознание и рефлексию, когда вы говорите о своей культурной и социальной идентичности.
     
  2. Предложите учащимся украсить внешнюю часть коробки или сумки изображениями, которые описывают, как, по их мнению, их видят другие. Дайте каждому ученику от трех до пяти минут, чтобы он представил классу свою коробку.
     
  3. После того, как все презентации будут закончены, подведите итоги с помощью сеанса написания дневника или обсуждения в классе . Спросите студентов, узнали ли они что-нибудь новое о своих одноклассниках или о себе, и попросите их подумать о том, как их культурная самобытность влияет на принимаемые ими решения, действия, которые они делают, и то, во что они верят.

  6. Приспособление к разным стилям обучения

  В каждом классе есть формальные способы размещения учеников (IEP, помощники по обучению, вспомогательные технологии) и неформальные способы (перемещение ученика ближе к передней части, чтобы помочь им слышать, индивидуальные занятия) поддержка с хитрыми концепциями).

  Чтобы обеспечить равенство в классе, важно, , понимать своих учеников и то, как они учатся лучше всего.

  Это может быть сложнее, когда вы преподаете удаленно, но попробуйте разослать опрос, связаться с родителями и встретиться с учениками индивидуально, чтобы понять потребности и сильные стороны вашего класса.

  Как говорит Каралена Лути, преподаватель специального образования и член Клуба чемпионов Prodigy’s:

  «Я ежедневно предоставляю жилье студентам с особыми потребностями. Я должен думать о том, как все может быть доступно для их нужд. У меня есть аудиозаписи, видео для просмотра, интерактивные онлайн-уроки, редактируемые документы, уроки в реальном времени и многое другое ».

  В общем, некоторые передовые практики включают:

  • Сделайте ваши учебные материалы онлайн доступными .Добавляйте субтитры к своим видео, используйте синхронные и асинхронные методы обучения для учащихся с различным расписанием и записывайте уроки, чтобы учащиеся могли ссылаться на них позже.
    
  • Используйте разные материалы и способы, чтобы привлечь учащихся к уроку. Если вы преподаете удаленно или в классе, используйте комбинацию видео, письменных материалов, рабочих листов и практических занятий, чтобы познакомить учащихся с новыми концепциями.
    
  • Используйте индивидуальные, парные и групповые занятия. Когда студенты учатся вместе, они понимают разные стили обучения и учатся уважать друг друга. Стратегии преднамеренного совместного обучения возлагают на каждого учащегося ответственность и помогают им учиться друг у друга.

  Доступность в каждом классе выглядит по-разному, и она постоянно развивается. Как отметил директор Исследовательского центра инклюзивного дизайна при университете OCAD:

  «Мы присваиваем ярлык« инвалиды », когда невозможно или крайне сложно соответствовать стандартным ожиданиям.Таким образом, именно эти учащиеся больше всего ощущают влияние негибкости в обучении. И наоборот, они также могут быть величайшим стимулом для большей системной адаптации на благо всех студентов ».

  Создание равноправной и доступной классной комнаты приносит пользу не только учащимся, нуждающимся в дополнительной поддержке, но и каждому учащемуся.

  7. Изучите свои учебные материалы

  Часть построения справедливого класса — это изучение голосов, присутствующих в ваших учебных материалах.

  Какие истории рассказывают в вашем классе? Учебные материалы, особенно в гуманитарных и социальных науках, часто могут быть ограничены рассказами западных людей, белых, мужчин и представителей среднего класса.

  Лесли Пайк, еще один член Клуба чемпионов Prodigy и учитель начальных классов, говорит:

  «Я всегда думаю о том, какие книги я читаю вслух своему классу и какое сообщение отправляю. Видит ли каждый ученик моего класса себя в книге, которую мы читаем? Могут ли они идентифицировать себя с проблемой? Персонаж? Я знакомлю своих учеников с новыми знаниями? Или я показываю им только то, что они уже знают и видят? »

  Включите литературу цветных авторов и поработайте со своими учениками, чтобы изучить исторические рассказы на предмет предвзятости и отсутствующих голосов — например, обсуждение движения за гражданские права может изучить, как оно пересекается с гендерным равенством, иммиграцией и историями латиноамериканцев. , Испаноязычные и индейские народы.

  Если невозможно использовать новые тексты или учебные материалы, используйте их в качестве наглядного урока и поработайте со студентами, чтобы критиковать обнаруженные ими предубеждения и предположения.

  Оставляйте вопросы для обсуждения открытыми, чтобы на них можно было получить самые разные ответы. Напишите задачи по математике, учитывающие аспекты различных культур, представленных в вашем классе.

  8. Дайте учащимся право голоса

  Что может быть лучше для обеспечения равенства в классе, чем , продвигая голос ваших учеников ?

  У каждого ученика есть уникальный опыт и перспективы — используйте их! Студенты хотят и нуждаются в осмысленных способах высказать свое мнение в классе, поэтому привлекайте их к планированию классных мероприятий и активно ищите их отзывы о том, что происходит в классе.

  Это особенно важно, когда студенты учатся удаленно, и у вас меньше способов оценить понимание, вовлеченность и энтузиазм.

  Чтобы убедиться, что участие является равноправным, попробуйте следующие стратегии:

  • Узнайте о перспективах учащихся, которые не так много разделяют , и убедитесь, что уходящие студенты не доминируют. Неравные возможности участия могут нанести серьезный ущерб справедливости в вашем классе.
  • Найдите для учащихся способы предложить свой вклад по-разному .Обсуждения в классе — отличный инструмент, но не каждый ученик чувствует себя комфортно делиться им со всем классом. Создайте онлайн-форму или выделите рабочее время для индивидуальных бесед со студентами.
  • Реализуйте отзывы учащихся. Когда студенты видят, что вы цените их вклад и относитесь к нему серьезно, они понимают, что их голоса и мнения имеют значение. По возможности относитесь к обратной связи серьезно и встраивайте ее в свой класс и преподавание.

  Когда у каждого ученика есть право голоса в классе, вы на пути к равенству.

  Заключение: Справедливость в классе

  Справедливость в классе — это процесс, а не немедленный результат. А продвижение справедливости может иметь целый ряд преимуществ для каждого учащегося в вашем классе.

  В одном исследовании ОЭСР по вопросам справедливости в образовании во всем мире исследователи отметили:

  «Достижение большей справедливости в образовании — это не только императив социальной справедливости, но и способ более эффективного использования ресурсов и увеличения предложения. знаний и навыков, которые способствуют экономическому росту и содействуют социальной сплоченности.Не в последнюю очередь то, как мы обращаемся с наиболее уязвимыми учениками, показывает, кем мы являемся как общество ».

  Рассмотрите восемь шагов, описанных выше, и спросите себя: что я могу сделать сегодня, чтобы начать строительство более справедливого класса?

  Prodigy Math Game привлекает студентов

  Prodigy Math Game — это адаптивная увлекательная платформа, которая превращает математику в увлекательное приключение. Все образовательные преимущества Prodigy бесплатны, поэтому каждый ученик может развить уверенность в математике. Присоединяйтесь к более чем 100 миллионам учителей, родителей и учеников, которые любят изучать математику с Prodigy Math Game!

  Подпишитесь на мою бесплатную учетную запись учителя сегодня

  Двадцать одна стратегия преподавания для содействия вовлечению учащихся и повышения справедливости в классе

  CBE Life Sci Educ.2013 осень; 12 (3): 322–331.

  Биологический факультет Государственного университета Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния 94132

  Авторские права © 2013 К. Д. Таннер. CBE — Образование в области естественных наук © Американское общество клеточной биологии, 2013 г. Эта статья распространяется Американским обществом клеточной биологии по лицензии авторов. Он доступен для широкой публики по лицензии Creative Commons с указанием авторства и некоммерческого использования 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0).

  «ASCB®» и «The American Society for Cell Biology®» являются зарегистрированными товарными знаками Американского общества клеточной биологии.

  Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

  Abstract

  Множество простых обучающих стратегий, называемых «стратегиями справедливого обучения» и основанных на исследованиях обучения, могут помочь преподавателям биологии в стремлении к равенству в классе и обучению всех своих учеников, а не только тех, кто уже учится. вовлечены, уже участвуют и, возможно, уже знают преподаваемую биологию.

  ВВЕДЕНИЕ

  Как биологическое образовательное сообщество, мы уделяем много времени и энергии вопросам, «что» студенты должны изучать в современную эпоху биологии, а затем выясняем, в какой степени студенты изучают эти вещи. Кроме того, с течением времени все больше внимания уделяется тому, «как» преподавания, с уделением особого внимания вопросу об эффективности традиционных методов лекций и изучению новых методов преподавания, чтобы помочь студентам более эффективно изучать «что» в биологии.Однако аспект обучения в классе, который, кажется, постоянно недооценивается, — это природа того, «кого» мы обучаем. Студенты бакалавриата часто рассматриваются как взаимозаменяемые сущности без признания центральной роли отдельных студентов, их истории обучения и их личных характеристик в ориентированной на студентов природе того, «как» мы стремимся учить. Большинство новаторских подходов к преподаванию биологии, которые лежат в основе документов и ресурсов национальной политики, основаны на конструктивистских рамках (например,g., Posner et al. , 1982; Handelsman et al. , 2004; Лабов и др. , 2010; Американская ассоциация развития науки [AAAS], 2011 г .; College Board, 2013). В конструктивизме учителя могут структурировать среду в классе с целью максимизировать обучение учащихся, но обучение — это работа учащихся (Познер и др. , 1982; Брансфорд и др. , 2000). Таким образом, предыдущий опыт каждого ученика, его отношение и мотивация к изучаемому материалу, уверенность в его или ее способности учиться и относительное участие в учебной среде считаются ключевыми переменными в продвижении изучения новых идей, биологических или нет. .Наконец, объединение отдельных учеников в классах приводит к групповому взаимодействию, которое может поддерживать или препятствовать обучению разных людей.

  Создание условий обучения, ориентированных на отдельных учащихся и их взаимодействия друг с другом, может показаться невыполнимой задачей для курса из 20 студентов, а тем более для курса из более чем 700 человек. Однако существует множество простых стратегий обучения, основанных на исследованиях. об обучении и обучении, которые могут помочь инструкторам по биологии обратить внимание на то, кому они пытаются помочь учиться.Эти стратегии обучения иногда называют «справедливыми стратегиями обучения», при этом стремление к «равенству в классе» заключается в обучении всех учеников в вашем классе, а не только тех, кто уже вовлечен, уже участвует и, возможно, уже знает биологию. учат. Таким образом, справедливость заключается в стремлении структурировать среды в классах биологии, которые обеспечивают максимальную справедливость, при этом все ученика имеют возможность устно участвовать, все ученика могут видеть свои личные связи с биологией, все ученика имеют время подумать , все студента могут излагать идеи и конструировать свои знания по биологии, а все студента открыто приглашаются к интеллектуальному обсуждению биологии.Без внимания к структуре взаимодействия в классе часто может получиться прекрасно спланированный урок биологии, доступный только небольшой группе учеников в классе.

  Итак, какие конкретные стратегии обучения мы, преподаватели, как архитекторы учебной среды в наших классах, могли бы использовать для структурирования учебной среды в классе? Ниже представлена ​​21 простая методика обучения, которую инструкторы по биологии могут использовать для повышения вовлеченности учащихся и обеспечения равенства в классе.Чтобы определить, как эти стратегии обучения могут быть наиболее полезны для преподавателей, я разделил их на пять разделов, представляющих общие цели, которые могут быть поставлены преподавателями в своих классах, в том числе:

  • Предоставление студентам возможности думать и говорить о биологии

  • Поощрять, требовать и активно управлять участием всех учеников

  • Создание инклюзивного и справедливого сообщества в классе для всех учеников

  • Мониторинг поведения для развития дивергентного биологического мышления

  • Обучение всех учеников в вашем классе биологии

  Для каждой из этих целей есть краткое рассмотрение того, почему цель важна для обучения студентов, а именно: с последующим описанием нескольких простых стратегий для структурирования взаимодействия преподаватель – студент и студент – студент для достижения этой цели.Несомненно, к этому списку можно добавить десятки дополнительных стратегий. Кроме того, многие стратегии, связанные с одной справедливой целью обучения, также легко используются для достижения одной или нескольких других целей. Цель представления этих 21 стратегии в этой структуре состоит исключительно в том, чтобы предоставить всем преподавателям биологии доступ к немедленным и понятным стратегиям обучения для обеспечения доступа и справедливости для всех студентов в своих классах биологии.

  Эти справедливые стратегии обучения можно читать и изучать в любом порядке. Читателям предлагается использовать для самооценки, какие из этих стратегий они, возможно, уже используют, о которых им больше всего интересно узнать больше и которые они, возможно, захотят попробовать в своих классах. Ответы на вопросы самооценки помогут определить, какой из приведенных ниже разделов вам будет интереснее прочитать в первую очередь.

  Таблица 1.

  Самооценка справедливых стратегий обучения ^a

  Предоставление студентам возможности думать и говорить о биологии

  _________ 1.Время ожидания

  _________ 2. Дайте учащимся время для написания

  _________ 3. Думайте, делитесь парами

  _________ 4. Не пытайтесь делать слишком много

  Поощрять, требовать и активно управление участием всех учеников

  _________ 5. Подъем рук

  _________ 6. Несколько рук, несколько голосов

  _________ 7. Случайный вызов с использованием палочек от мороженого / учетных карточек

  _________ 8 .Назначьте репортеров для малых групп

  _________ 9. Кнут (вокруг)

  _________ 10. Наблюдение за участием студентов

  Создание инклюзивного и справедливого сообщества в классе биологии для всех студентов

  _________ 11. Выучите имена учащихся или получите доступ к ним

  _________ 12. Интегрируйте культурно разнообразные и актуальные примеры

  _________ 13. Работайте на станциях или в небольших группах

  _________ 14.Используйте различные стратегии активного обучения. Задавайте открытые вопросы

  _________ 17. Не осуждайте ответы

  _________ 18. С осторожностью относитесь к похвале

  _________ 19.Установление сообщества и норм в классе

  Обучение всех учеников в вашем классе биологии

  _________ 20. Обучайте их с момента их прибытия

  _________ 21. Собирайте контрольные свидетельства от каждого ученика, каждого класса

  Другие справедливые стратегии обучения, которые я использую…

  ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДУМАТЬ И РАЗГОВОРАТЬ О БИОЛОГИИ

  Обучение человека — это биологический феномен мозга.Синапсам нужно время, чтобы сработать, а соответствующим цепям мозга нужно время, чтобы их задействовать. Тем не менее, структура учебного времени со студентами обычно не дает студентам времени подумать и поговорить о биологии. Как эксперты с тысячами часов размышлений о биологии, мы, биологи, без сомнения, довольно быстро думаем о темах, которым пытаемся научить студентов. И мы, как преподаватели, можем быть введены в заблуждение тем, что у всех студентов было достаточно времени подумать со стороны тех немногих студентов наших курсов, которые имеют более обширный опыт в обсуждаемых концепциях, и почти сразу же поднимают руки, чтобы поделиться.Однако более наивным в биологическом отношении студентам наших курсов может потребоваться больше времени, чтобы подумать и поговорить об обсуждаемых биологических концепциях. Ниже приведены четыре простые стратегии обучения, основанные на исследованиях, позволяющие структурировать учебное время, чтобы учащиеся думали и говорили о биологии.

  1. Время ожидания

  Возможно, самая простая стратегия обучения для увеличения времени на размышление учащихся и увеличения числа учащихся, участвующих устно в классе биологии, заключается в увеличении «времени ожидания» после того, как задали вопрос классу (Rowe, 1969; Тобин, 1987).Новаторские статьи Мэри Бадд Роу, представляющие концепцию времени ожидания, повлияли на образовательную практику с момента их публикации более 40 лет назад (Rowe, 1969, 1974, 1978, 1987; Tanner and Allen, 2002). Роу и его коллеги задокументировали в дошкольных учреждениях, что инструкторы в среднем ждали только ~ 1,5 с после того, как задали вопрос, прежде чем принять ответ студента, ответить на вопрос самостоятельно или задать дополнительный вопрос. С кажущимся скромным увеличением «времени ожидания» после вопроса до ~ 3–5 с, Роу и его коллеги продемонстрировали драматические эффекты: значительно больше студентов, желающих добровольно давать ответы, меньше студентов, не желающих делиться, когда их попросят, и увеличение продолжительности и сложность ответов студентов на вопрос (Rowe, 1974, 1978; Allen and Tanner, 2002).Если рассматривать биологически увеличенное время ожидания, чтобы способствовать вовлечению и участию студентов, кажется вероятным, что это увеличение времени дает учащимся критическое время нейронной обработки и, возможно, также дает больше интровертам времени ученикам, чтобы набраться смелости и добровольно дать ответ. Практически, продление времени ожидания может быть очень сложной задачей для инструкторов. Активный мысленный подсчет следующего — «тысяча один… одна тысяча два… одна тысяча три… одна тысяча четыре… ​​одна тысяча пять» — перед тем, как признать потенциальных студентов-респондентов, — это один из простых способов отследить, сколько времени прошло после того, как они задали вопрос. .

  2. Дайте студентам время написать

  Практика ожидания может не дать некоторым студентам достаточно времени, чтобы собраться с мыслями и / или потерять уверенность, чтобы поделиться этой мыслью. Многим ученикам может потребоваться больше строительных лесов — больше инструкций и указаний — о том, как использовать время, отведенное им на размышления. Один простой способ определить время ожидания — это прямо потребовать от учащихся записать одну идею, две идеи, три идеи, которые отражали бы их первоначальные мысли о том, как ответить на поставленный вопрос.Сам по себе этот акт письма может даже привести студентов к обнаружению проблемных моментов или ключевых идей. Кроме того, если эти материалы будут собраны, они могут привлечь учащихся к ответственности за обдумывание и запись своих идей. Чтобы подготовить почву для выполнения этих простых быстрых записей или протокольных работ в течение семестра, преподаватели могут потребовать в программе, чтобы студенты покупали пакет учетных карточек (обычно не более 1 доллара США) и приносили несколько карточек на каждое занятие в классе. цель этих возможностей письма.Инструкторам не нужно собирать все эти сочинения, хотя это может быть достаточно информативным, и, конечно же, инструкторам не нужно ставить оценки ни одной (а тем более каждой) карточке, которую предъявляют ученики. Если эти быстрые записи оцениваются, это может быть только для баллов за участие или, более подробно, для предоставления концептуальной обратной связи (Schinske, 2011). Предоставление студентам времени для написания — один из способов, с помощью которого преподаватели могут структурировать учебную среду, чтобы максимизировать количество студентов, у которых есть доступ (в данном случае достаточно времени) для участия в размышлениях о биологии.

  3. Подумайте — пара — поделитесь

  Часто описываемая стратегия «подумай — пара — поделись» — это, пожалуй, самый простой способ для преподавателей, исходя из традиционного лекционного подхода, дать всем студентам в классе возможность подумать и обсудить биология (Lyman, 1981; Chi et al. ., 1994; Allen, Tanner, 2002; Smith et al. , 2009; Tanner, 2009). Механика обмена мыслями-парами обычно включает в себя предоставление всем ученикам минуты или около того, чтобы подумать (или, как правило, написать) о своих идеях по биологическому вопросу.Затем ученикам предлагается повернуться и поговорить с соседним учеником, сравнить идеи и выявить точки согласия и несовпадения. Эти парные обсуждения могут сопровождаться или не сопровождаться общегрупповой беседой, в которой отдельных учащихся просят поделиться результатами своего парного обсуждения вслух со всем классом. Важно отметить, что роль инструктора в содействии деятельности «мысли-пары-обменяться мнениями» заключается в том, чтобы четко указать, что учащиеся не должны соглашаться, а также передать, что практика разговора по биологии является важной частью изучения биологии.Объединение одной или нескольких возможностей «подумать-пара-поделиться» во время урока может способствовать достижению равенства в классе множеством способов: дать отдельным учащимся время для вербализации своих мыслей о биологических концепциях; содействие сравнению идей среди одноклассников; преобразование характера школьной среды в более активное участие; и продвижение культуры сотрудничества, а не конкуренции на курсах естествознания в бакалавриате. С методологической точки зрения, упражнение «подумай — пара — поделись» не должно занимать больше нескольких минут классного времени, но может дать студентам время, необходимое для нейронной обработки, прежде чем они будут готовы принять новую информацию, предлагаемую преподавателем.Кроме того, во время этих парных дискуссий студенты могут обнаруживать новые недоразумения или моменты разногласий по поводу концепций с сокурсниками, что может вызвать вопросы, задаваемые преподавателю.

  4. Не пытайтесь делать слишком много

  Наконец, ни один преподаватель, скорее всего, не выразит такое мнение: «Я стараюсь делать так много на занятиях в классе, что они проходят быстро, и ученики не понимают, какие цели ставятся перед классом. мы.» Однако данные различных исследований показывают, что это может быть доминирующим опытом для многих студентов, обучающихся на курсах бакалавриата (Tobias, 1990; Seymour and Hewitt, 1997).Хотя «не делать слишком много» является сложной задачей для большинства из нас, одна конкретная стратегия, которая может уменьшить количество материала, рассматриваемого во время урока, состоит в том, чтобы структурировать более активное обучение учащихся вне уроков, в частности, в форме домашних заданий, которые выходит за рамки чтения учебников. Примеры включают в себя задания по тематическому исследованию, которые поручают студентам самостоятельно исследовать и находить доказательства предстоящей концептуальной идеи до прибытия в класс. Как эксперты в наших биологических областях, возникает соблазн постоянно расширять то, что мы считаем критическим и не подлежащим обсуждению с точки зрения того, что студенты должны выполнять во время уроков.Тем не менее, существует очевидный и существующий компромисс между постоянным расширением наших стремлений к учебному времени и структурированием учебной среды в классе, которая способствует вовлечению учащихся и обеспечивает доступ к размышлениям и разговорам о биологии для всех учащихся. Одна из стратегий расстановки приоритетов в том, как тратить драгоценное время в классе, состоит в том, чтобы решить, какие биологические идеи в курсе труднее всего усвоить, коренятся в распространенных заблуждениях и / или представляют фундаментальные биологические принципы (National Research Council, 1999; AAAS, 2011; Коли и Таннер, 2012).

  ПОМОЩЬ, ТРЕБОВАНИЕ И АКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧАСТИЕМ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ

  Если обучение требует, чтобы учащиеся конструировали идеи для себя, то требование активного участия каждого учащегося в классе имеет важное значение для обучения. Однако в настоящее время многие студенты бакалавриата в классах биологии могут ориентироваться в течение всего семестра, не говоря вслух по курсу. Они сидят в глубине наших больших классных комнат и стараются делать вид, будто они заняты письмом, когда в маленьком классе задают вопрос.Когда вас просят ответить на вопрос или поделиться идеей, многим студентам может быть очень неудобно, и мы, как преподаватели, можем делать недостаточно для того, чтобы у студентов возникла уверенность в том, что они готовы делиться. Хотя немногие преподаватели сочтут это отсутствие активного, вербального участия в науке приемлемым для начинающих ученых, таких как аспиранты или сами практикующие ученые, мы каким-то образом позволяем это студентам бакалавриата. Регулярное участие в наших классах лишь нескольких учеников, часто из первых рядов, отвлекает нас от того факта, что обычно подавляющее большинство учеников не участвует в беседе по биологии.Чтобы стимулировать и фактически требовать участия всех студентов в классе биологии, вы можете использовать следующие шесть стратегий практически без подготовки или использования учебного времени.

  5. Подъем рук

  Активное принуждение к использованию поднятия рук и очередности в классе, вероятно, обеспечит больший доступ к большему количеству студентов, чем открытое, нерегулируемое обсуждение. Начинающие преподаватели, иногда погруженные в тишину и отчаянно нуждающиеся в любом участии студентов, могут позволить классу стать открытым форумом.Некоторые скажут, что это очень похоже на культуру науки в таких условиях, как лабораторные собрания и семинары. Однако студенты наших курсов являются новичками не только в тех концепциях, которые мы разделяем, но и в самой культуре науки. Таким образом, создание структуры с помощью такой простой вещи, как поднятие руки, может создать культуру, в которой, как ожидает преподаватель, будут участвовать все студенты. Поднимая руку, инструктор также может открыто просить «руки у тех из нас, кто еще не имел возможности поделиться», и стремиться к развитию разговора в классе, который выходит за рамки нескольких учеников в первом ряду.

  6. Несколько рук, несколько голосов

  Задав вопрос, некоторые преподаватели вызывают для ответа только одного ученика. Однако это во многих отношениях проблематично. Одни и те же ученики часто могут постоянно делиться друг с другом во время урока, а также от урока к уроку. Кроме того, если цель состоит в том, чтобы лучше понять, как думают учащиеся, наличие одной доли учащихся дает очень узкую и сильно искаженную картину того, что может думать полный класс учащихся.Одна простая стратегия для расширения участия и увеличения объема идей, передаваемых от студентов к преподавателям, состоит в том, чтобы, как правило, просить несколько рук и несколько голосов для ответа на любой вопрос, заданный во время урока (Allen and Tanner, 2002). Преподаватели могут подготовить почву для этого, заявив: «Я собираюсь задать вопрос и хотел бы видеть здесь по крайней мере три коллеги, которые поделятся своими идеями. Я не буду ничего слышать, пока не соберу этих трех добровольцев ». Кроме того, это конкретное использование поднятия рук позволяет инструкторам выборочно вызывать тех студентов, которые, как правило, участвуют реже или которые, возможно, никогда ранее не делились вслух в классе.Важно отметить, что инструкторы всегда должны дождаться количества рук, которые они вызвали, чтобы поделиться ими. Услышав меньшее количество добровольцев, чем призвано, ученики могут увлечься в класс и понять, что им просто нужно переждать инструктора. Наконец, если количество запрошенных рук не было объявлено добровольно, инструктор может поручить студентам поговорить в парах, чтобы репетировать, чем они могли бы поделиться, если бы их попросили сделать это.

  7. Случайный вызов с использованием палочек для мороженого / индексных карточек

  Поднятие рук позволяет инструктору структурировать и выбирать, какие ученики будут устно участвовать в классе, но что, если никто не поднимает руку или одни и те же ученики постоянно поднимают руки ? Создание культуры в классе, к которой любой ученик может быть вызван в любое время, является еще одним вариантом поощрения вовлечения и участия учеников.Как это делается, может иметь решающее значение. Если дух призыва к студентам кажется наказанием, он может принести больше вреда, чем пользы. Однако, если инструктор ясно дает понять, что у всех студентов курса есть отличные идеи и перспективы, которыми они могут поделиться, то случайный вызов студентов на курсах, размер которых варьируется от 10 до 700, может быть полезной стратегией для расширения участия студентов. На практике существует множество способов случайного вызова студентов. На курсах меньшего размера наличие чашки с палочками для мороженого, на каждой из которых написано имя студента, может сделать процесс прозрачным для студентов, поскольку инструктор может четко держать чашку, рисовать три имени, читать имена и начать делиться.Это может свести к минимуму подозрения в том, что преподаватель предпочтительно обращается к определенным студентам. Для более крупных классов инструкторы могут собрать учетную карточку с личной информацией каждого студента в первый день. Карточки служат двум целям: 1) дать инструкторам возможность познакомиться со студентами и помочь в изучении имен студентов, и 2) предоставить набор карточек, который можно использовать в каждом классе и циклически просматривать в течение семестра для случайного вызова различных студентам поделиться (Таннер, 2011).

  8. Назначение репортеров для малых групп

  Содействие вовлечению студентов и равенству в классе включает в себя создание возможностей для выступления студентов, которые, естественно, не могут делать это самостоятельно. Если решение о том, кто должен выступить вслух в ходе обсуждения в классе, остается полностью на усмотрение учащихся, неудивительно, что, вероятно, наиболее экстравертные и общительные учащиеся будут постоянно и естественно ухватиться за любую возможность поделиться. Однако это создает несправедливую среду в классе, в которой учащиеся, которые вряд ли станут волонтерами, не имеют возможности попрактиковаться в том, чтобы делиться своими научными идеями вслух.Назначение «репортера» — человека, который будет отчитываться об их обсуждении в небольшой группе — это простая стратегия, обеспечивающая доступ к устному участию для студентов, которые в противном случае не стали бы волонтерами. Назначение репортеров не должно быть сложным. Он может быть случайным и публично проверяемым, например, репортером будет человек в самой темной рубашке. В небольших классах можно использовать простые инструменты для назначения репортера, такие как цветные скрепки на палатках с именами отдельных учащихся или цветные учетные карточки, передаваемые учащимся, когда они входят в класс.Это также может быть неслучайным и предназначенным для привлечения определенного населения. Например, назначение репортера группы человеком с самыми длинными волосами часто, но не всегда, приводит к тому, что репортером группы становится женщина. Или инструкторы могут раздавать цветные скрепки / карточки специально студентам, которые с меньшей вероятностью поделятся своими идеями в классе. На раннем этапе может быть полезно назначить на основе видимой характеристики, чтобы преподаватель мог убедиться, что те студенты, которые сообщают, действительно являются теми, кому было поручено отчитываться.После того, как культура назначенных репортеров будет установлена, и все будут следовать правилам, задания могут стать менее поддающимися проверке и побудить к более личному обмену информацией, например, репортер — это человек, чей день рождения ближе всего. Каким бы ни был метод, назначение репортеров — это простая стратегия обеспечения справедливости в классе и доступа к обмену идеями не только для самых экстравертных учеников.

  9. Whip (Around)

  Активное управление участием всех студентов в небольших курсах иногда хорошо поддерживается периодическим использованием того, что называется «хлыстом» или, проще говоря, просто «хлыстом».«Используя хлыст, инструктор сообщает, что заслушивание идеи каждого ученика в классе является важной частью процесса обучения. Кнуты могут быть особенно полезны в начале семестра курса как механизм, позволяющий каждому студенту практиковаться в использовании своего голоса среди всей группы, что для многих студентов не является привычным опытом. Механизм хлыста состоит в том, что инструктор задает вопрос, на который каждый отдельный ученик ответит, причем каждый ответ обычно длится менее 30 секунд.В первый день занятий это может быть что-то очень простое, например спросить учащихся, какие воспоминания об изучении биологии им больше всего запомнились. По мере прохождения курса вопрос, который находится в центре внимания хлыста, может стать более концептуальным, но всегда должен быть таким, чтобы было множество возможных ответов. Кнуты могут быть продолжением домашних заданий, в которых студенты рассказывают о том, как они определили личную связь с материалом курса, о путанице, которую они выявили, или о примере того, как изучаемый материал недавно появился в популярной прессе.Во время кнута учеников, которые могут пожелать поделиться идеей, похожей на идею коллеги, которая ранее поделилась, активно поощряют поделиться той же идеей, но своими словами, что может быть полезно для понимания сокурсниками или выявить, что идеи на самом деле не так уж похожи. Важно отметить, что кнут — это стратегия обучения, которая неосуществима в больших классах, поскольку предпосылка стратегии состоит в том, что каждый ученик в классе откликнется. Как таковая, эта стратегия является громоздкой в ​​классах размером более ∼30, если только в классе не действует структура подгрупп, когда ученики уже регулярно функционируют в меньших группах.Возможные способы применения кнута в большом классе могут заключаться в вызове всех студентов в определенном ряду или в определенной структуре подгруппы, характерной для курса.

  10. Мониторинг участия учащихся

  Многие преподаватели знакомы со сбором данных в классе для мониторинга мышления учащихся с помощью вопросов-ответов, протокольных заданий и множества других стратегий оценки. Менее обсуждается важность регулярного контроля за участием учащихся в классе.Нет ничего необычного в том, чтобы иметь подгруппу студентов, которые с энтузиазмом относятся к своему участию, иногда до такой степени, что в диалоге в классе доминируют несколько учеников в комнате, заполненной 20, 40, 80, 160 или более чем 300 учениками. Чтобы структурировать диалог в классе таким образом, чтобы поощрять, требовать и активно управлять участием всех студентов, преподаватели могут делать разные вещи. Во время каждого занятия преподаватели могут вести текущий список — в небольших классах мысленно и в больших классах на листе бумаги — тех учащихся, которые внесли свой вклад в обсуждение в тот день, например, ответив или задав вопрос.Когда одни и те же студенты пытаются стать волонтерами во второй, третий или последующие разы, инструкторы могут явно пригласить к участию других студентов, используя такие формулировки, как «Я знаю, что здесь есть много хороших идей, и я хотел бы услышать мнение некоторых членов нашего сообщества, о которых я еще не слышал сегодня ». На данном этапе ключевым моментом является время ожидания, так как тем студентам, которые еще не участвовали, скорее всего, потребуется время, чтобы набраться смелости и присоединиться к беседе. Если после того, как инструктор отработает время ожидания, по-прежнему нет добровольцев, возможно, пришло время вставить обсуждение в парах, используя такие формулировки, как «Мы ​​не можем продолжать, пока не услышим идеи от большего числа членов нашего научного сообщества.Итак, найдите одну минуту, чтобы поговорить с соседом и подумать о том, что бы вы сказали коллеге по науке, который задал вам тот же вопрос, который я задаю прямо сейчас в классе ». На этом этапе важно не прибегать к помощи обычных студентов-волонтеров и просто продолжать занятия, потому что студенты узнают из такого поведения инструктора, что участие всех студентов не будет требоваться.

  СОЗДАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО И СПРАВЕДЛИВОГО СООБЩЕСТВА ДЛЯ

  ВСЕХ СТУДЕНТОВ

  Многие исследования документально подтверждают, что студенты с разным образованием на курсах бакалавриата испытывают чувство исключения, конкуренции и отчуждения (Tobias, 1990; Seymour and Hewitt, 1997 ; Джонсон, 2007).Данные исследований за последние два десятилетия увеличились, подтверждая утверждение о том, что чувство исключения — будь то сознательное, бессознательное или подсознательное — оказывает значительное влияние на обучение и рабочую память учащихся, а также на способность действовать в академических ситуациях, даже если успеваемость в этих академических областях было задокументировано ранее (например, Steele and Aronson, 1995; Стил, 1999). Кроме того, на наше собственное поведение как ученых влияет бессознательная предвзятость в нашей профессиональной деятельности (Moss-Racusin et al., 2012). Однако есть также исследования, свидетельствующие о том, что относительно тонкие вмешательства и усилия в классах могут быть эффективными для притупления чувства исключения и содействия обучению учащихся (Cohen et al ., 2006; Miyake et al. , 2010; Haak et al. , 2011; Уолтон и др. , 2013). Следующие пять стратегий могут помочь преподавателям биологии в работе над созданием инклюзивного, справедливого и равноправного классного сообщества для всех их учеников.

  11. Изучите имена учащихся или получите доступ к ним

  Для создания доброжелательной, инклюзивной и справедливой атмосферы в классе одна из простейших стратегий, которые может использовать преподаватель, — это структурировать способы познакомиться с учащимися и называть их по именам. Некоторые инструкторы могут сослаться на неспособность запоминать имена; однако есть много простых способов использовать индивидуальные имена учащихся в классе, не запоминая их все. Если учащиеся представят учетные карточки со своими именами и личной информацией, как описано выше, это легкий первый шаг к изучению имен.Кроме того, требование к студентам покупать и всегда приносить в класс папку с файлами из манильской бумаги с их именами, написанными на обеих сторонах большими печатными буквами, — это еще один простой способ сделать имена студентов общедоступными как для преподавателя, так и для других студентов. Инструкторы, использующие такие папки, просят учащихся поднимать эту папку над собой, когда задают или отвечают на вопрос в классе, чтобы преподаватель мог называть их по имени. Более продвинутым было бы, если бы инструктор лично сделал палатки с именами учащихся, подготовив, возможно, красочный кусок тяжелого картона, сложенного пополам, а затем написав имя каждого учащегося большими печатными буквами на каждой стороне.Простое создание тегов с именами — что возможно в классе до 100 учащихся — может помочь преподавателю начать процесс запоминания имен учащихся. Независимо от того, кто их создает, эти именные палатки могут быть инструментами для различных целей в классе: для вызова учащихся по имени во время обсуждения в классе, для поощрения учащихся к знакомству друг с другом и формирования учебных групп, а также для проверки имен и лиц при сборе экзаменов. в дни экзаменов. В небольших классах именные палатки можно использовать более широко, например, собирая их в конце урока и сортируя, чтобы идентифицировать членов небольших групп для работы в следующем занятии.Фактически, попытка узнать имена студентов и сообщение, которое она посылает о важности студентов в курсе, могут быть более важными, чем возможность звонить студентам по именам каждый раз, когда вы их видите.

  12. Интегрируйте культурно разнообразные и релевантные примеры

  Часть построения инклюзивного сообщества, изучающего биологию, заключается в том, чтобы учащиеся чувствовали, что в биологии, которую они изучают, представлены различные точки зрения и культуры. Хотя невозможно представить аспекты жизни всех студентов или культурные особенности каждого студента в вашем курсе, пристальное внимание к интеграции культурно разнообразных и лично значимых связей с биологией может продемонстрировать студентам, что различные точки зрения ценятся в вашем классе биологии ( Ладсон-Биллингс, 1995).Большинство тем по биологии можно каким-то образом связать с жизненным опытом студентов, например, связать то, что может быть абстрактным процессом того, как гены производят черты, с очень реальным и непосредственным примером рака. Точно так же включение примеров, которые связывают концепции биологии, которые изучают учащиеся, с различными культурными сообществами, включая как известные истории, такие как история Генриетты Лакс и ее связь с клеточной биологией, так и более мелкие истории, такие как история Синтии Лусеро и ее связь с осмосом, демонстрируют студентов, которых вы как преподаватель хотите помочь им увидеть себя в рамках дисциплины биология (Chamany, 2006; Chamany et al., 2008). Наконец, истории как из истории науки, так и из современных открытий, при разумном выборе, могут показать, что различные группы людей могут внести ключевой вклад в науку (например, Brady, 2007). Ценность включения различных точек зрения может также проявляться в простом явном указании того, что большая часть истории биологии не включала различные голоса и что вы, как преподаватель, ожидаете, что это поколение студентов буквально изменит лицо биологических наук.

  13. Работа на станциях или в малых группах

  Чтобы способствовать инклюзивному сообществу в классе, преподаватели могут объединить возможности для студентов работать в небольших группах во время, проведенное в большом классе. Для некоторых студентов участие в общегрупповом разговоре может быть постоянно пугающим опытом. Тем не менее, преподаватели могут структурировать возможности для таких студентов практиковаться в мышлении и разговоре о биологии, регулярно вовлекая студентов в задачи, которые требуют от студентов совместной работы в небольших группах.Необходимо проявлять осторожность, чтобы четко разъяснить ученикам цель групповой работы и, по возможности, распределить роли, чтобы ни один ученик в небольшой группе не остался в стороне (Johnson et al. , 1991, 1993, 1998; Tanner и др. ., 2003). Спроектировать групповую работу, которая будет достаточно сложной, чтобы потребовать участия всех членов группы, может быть непросто. Сохранение групп как можно меньшего размера, не более трех или четырех студентов, может снизить вероятность несправедливости, вызванной объединением учащихся в группы.В качестве одного примера, группам студентов может быть поручено поделиться опытом по определенной теме в классе, проверить этот опыт с другими, изучающими ту же тему в небольшой группе, а затем их «разбить на мозаику» в новую небольшую группу, в которой темы могут быть общими (Clarke, 1994). Кроме того, особенно полезными могут быть четкие заявления инструктора об ожиданиях, которые члены группы будут привлекать и поддерживать друг друга в своей работе. Наконец, в небольших классах преподаватель может продуманно создавать группы студентов, чтобы свести к минимуму изоляцию студентов с определенным образованием (например,g., попытайтесь собрать более одной девушки или более одной цветной студентки в группе) или стилей взаимодействия (например, попытайтесь собрать более тихих студентов вместе, чтобы у них было больше возможностей для разговора). То, как преподаватели структурируют взаимодействие в малых группах, может обеспечить чувство вовлеченности, общности и сотрудничества для студентов, которые в противном случае могли бы чувствовать себя изолированными в классе биологии.

  14. Используйте разнообразные стратегии активного обучения

  Чтобы привлечь самый широкий круг студентов, преподавателям лучше всего использовать различные стратегии активного обучения от занятия до занятия.Для каждой стратегии некоторые учащиеся будут находиться за пределами своих зон комфорта, а другие — в своих зонах комфорта. Студенты, которые могут быть более рефлексивными в своем обучении, могут чувствовать себя наиболее комфортно во время рефлексивного письма или обдумывания вопроса для кликера. Другие ученики могут предпочесть обучение, разговаривая со сверстниками после вопроса кликера или во время разговора в классе. Третьи могут предпочесть возможность оценить анимацию и видео или представить свое понимание биологии более наглядными способами с помощью рисунков, концептуального картирования или построения диаграмм.Можно спросить, какая из этих различных стратегий является наиболее эффективным способом преподавания данной темы, но этот вопрос опровергает вероятную важность различий в эффективности разных стратегий для разных учеников. Возможно, никогда не будет «лучшего» способа преподать конкретную концепцию, учитывая разнообразие учеников в каждом конкретном классе. «Лучший» способ научить на справедливой основе — обеспечение доступа к биологии для наибольшего числа студентов — может заключаться в том, чтобы последовательно предоставлять учащимся несколько точек входа в концептуальный материал.Роль инструктора в создании равноправной учебной среды, доступной для всех студентов, заключается в обеспечении того, чтобы ни одна группа студентов не выходила за пределы своей зоны комфорта. Если преподаватель выбирает единый подход к обучению — всегда чтение лекций или всегда картирование концепций, независимо от характера подхода — кажется вероятным, что отсутствие вариаций может привести к отчуждению и исключению из обучения некоторой субпопуляции студентов. Кроме того, использование различных стратегий активного обучения может быть ключевым для отдельных учащихся, чтобы увидеть концепцию с разных точек зрения, создать множественные ассоциации между концепцией и другими идеями и применить различные подходы к изучению этой концепции.Используя различные стратегии активного обучения для каждой исследуемой биологической темы, преподаватели могут работать над созданием инклюзивной и справедливой учебной среды для широкого круга студентов с различными подходами к обучению.

  15. Четко говорите о содействии доступу и равенству для

  всех студентов

  Возможно, самая действенная стратегия преподавания в создании инклюзивной и равноправной учебной среды заключается в том, чтобы преподаватели четко заявляли, что триада доступа, справедливости и равенства в классе является одна из их ключевых целей.Нет необходимости тратить много времени на изложение этой позиции, но четкие заявления инструктора о важности различных точек зрения в науке могут сделать вопросы справедливости и беспристрастности явными, а не подразумеваемыми. Преподаватели могут рассказать учащимся, почему они используют применяемые ими стратегии обучения, например, объясняя причины, по которым учащиеся пишут, чтобы каждый мог подумать и обработать время. Когда преподаватель публично заявляет, что он или она хочет и ожидает, что каждый в классе будет успешным в изучении биологии, студенты могут отказаться от общепринятого представления о том, что преподаватели пытаются отсеять студентов.Четкое указание на цель создания инклюзивной, равноправной и справедливой учебной среды в классе подтверждает, что студенты и преподаватели находятся на одной стороне, а не на противоположных сторонах процесса преподавания и обучения.

  МОНИТОРИНГ (ВАШЕГО СОБСТВЕННОГО И СТУДЕНТОВ) ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РАЗНООБРАЗНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

  Наука в основном заключается в обсуждении моделей и идей о том, как функционирует мир природы. Таким образом, можно было ожидать, что классы бакалавриата по биологии будут отражать эти переговоры и рассмотрение множества идей о том, как может функционировать биологический мир.Тем не менее, кабинеты бакалавриата по биологии имеют репутацию, вероятно, вполне заслуженно, как форумы, на которых «правильные» ответы — уже признанные как научно достоверные — являются предметом обсуждения и основой для диалога между преподавателем и студентом. Тем не менее, исследования в области обучения показывают, что неточные идеи, заблуждения и альтернативные представления о том, как устроен мир, на самом деле могут быть одним из наших самых мощных инструментов в процессе преподавания и обучения (есть много публикаций по этой теме, в том числе Posner и другие., 1982; Национальный исследовательский совет, 1999; Табер, 2001; Чи и Роско, 2002; DiSessa, 2002; Коли и Таннер, 2012). Таким образом, преподавателям важно развивать обсуждение расходящихся идей в классных беседах о биологии — некоторые из которых могут не подтверждаться текущими научными данными — как часть процесса, побуждающего учащихся мыслить более точными с научной точки зрения способами. Учитывая репутацию научных курсов как среды, в которой вознаграждаются только те, кто дает правильные ответы, преподаватели биологии сталкиваются с дополнительной и очень реальной проблемой — завоевать доверие студентов, разделяющих различные точки зрения.Преподаватели могут начать создавать сообщество в классе, которое ценит расходящиеся идеи и способствует участию студентов, которые, возможно, еще не имеют точного научного понимания, используя следующие четыре стратегии обучения.

  16. Задавайте открытые вопросы

  Одним из важнейших инструментов преподавателей, стремящихся развивать дивергентное биологическое мышление в своих классах, является использование открытых вопросов, то есть тех вопросов, на которые нельзя ответить простым «да» или « нет »или даже легко ответить одним словом или фразой.Открытые вопросы по определению имеют несколько возможных ответов, так что приглашение ответов большой группы может дать больше, чем ожидалось (Блум и др. , 1956; Аллен и Таннер, 2002; Кроу и др. al ., 2008). Открытые вопросы можно задавать в устной форме для обсуждения в классе, после чего следует быстрое обсуждение в письменной форме или в паре, чтобы дать студентам время обдумать свои ответы. В качестве альтернативы преподаватели могут спланировать эти вопросы заранее, чтобы их можно было выполнять в качестве кратких домашних заданий, что дает студентам время обдумать вопросы перед тем, как прийти в класс.В общем, открытые вопросы требуют некоторого времени на разработку и не могут быть легко импровизированы большинством преподавателей биологии. Как ученых-исследователей, многие из нас были обучены задавать закрытые вопросы, а именно вопросы, которые побуждают дизайн эксперимента либо подтверждать, либо опровергать высказанную гипотезу. В некотором смысле обучение заданию закрытых экспериментальных вопросов может противоречить развитию навыков открытого опроса. Прежде чем задавать открытые вопросы, преподаватели могут попытаться предугадать вероятные ответы, которые они могут получить от студентов.Это служит двойной цели: проверить, действительно ли вопрос открыт, а также подготовиться к тому, как поступить со студентами, разделяющими широкий спектр идей, которые могут быть или не быть точными с научной точки зрения.

  17. Не осуждайте ответы

  Классы бакалавриата в целом имеют репутацию мест, в которых ценятся только правильные ответы, а участие в обсуждениях в классе имеет соревновательный тон (Seymour and Hewitt, 2010). Однако, как преподаватели, мы можем побудить всех студентов — а не только тех, кто уже сформулировал биологически точные идеи — высказывать свое мнение на наших курсах бакалавриата по биологии и сделать свои размышления о биологии очевидными.Чтобы создать безопасную среду, которая побуждает студентов делиться всеми своими идеями, преподавателям может быть лучше всего помочь в принятии ответов студентов как можно более нейтрально. Это не требует непреднамеренного подтверждения неточной с научной точки зрения идеи. Четкое заявление: «Я хотел бы услышать от некоторых из нас, что мы думаем по этому поводу, а затем мы сможем разобраться, в чем мы уверены и в чем мы не уверены», — это создает основу для того, что все ответы могут быть неверными. . Даже самое простое «Спасибо за то, что поделились своими идеями» после того, как каждый студент ответит, без какой-либо немедленной оценки правильности комментариев, может создать культуру обмена мнениями, которая может значительно расширить число студентов, желающих устно участвовать.Любые неверные утверждения, которыми поделились, могут быть возвращены позже в том же классе или в следующем классе и рассмотрены в целом, поэтому отдельный ученик, который поделился идеей, не наказывается за то, что поделился. Если один ученик разделяет неточную идею, несомненно, многие другие придерживаются подобных идей. Некоторые преподаватели могут беспокоиться о том, что позволение вслух произнести в классе неточное с научной точки зрения ошибочное представление, введет в заблуждение других учащихся, но есть достаточно доказательств того, что только потому, что утверждения сделаны в классе, даже преподавателями, их необязательно услышать или выучить. (Хейк, 1998).

  18. Используйте хвалу с осторожностью

  Для инструкторов, плохо знакомых с активным вовлечением студентов во время занятий, или даже для опытных инструкторов в первые несколько недель семестра, может быть сложно стимулировать участие студентов в обсуждениях в группе. В ответ на тех студентов, которые делятся, преподаватели могут невольно работать против самих себя, хваля участвующих студентов. «Сказочный ответ!» «Точно!» «Это идеально!» Израсходовав очень мало слогов, инструкторы могут непреднамеренно донести до остальных студентов, которые не участвуют, что полученный ответ был настолько прекрасен, что его невозможно развить или превзойти.Кроме того, за короткий период времени те немногие студенты, которые готовы участвовать в начале обсуждения или курса, приобретут высокий статус в классе, те, кто получил похвалу преподавателей. Исследование социолога Элизабет Коэн и ее коллег, описываемое как «комплексное обучение», показало, как преподаватели могут эффективно присваивать академический статус студентам просто по характеру и энтузиазму их замечаний по поводу ответов этих студентов (Cohen, 1994).Значит ли это, что преподаватели никогда не должны хвалить ответы студентов? Нет. Тем не менее, он предлагает использовать похвалу с осторожностью, чтобы другие учащиеся чувствовали, что им еще есть что добавить, и они могут успешно поделиться ими.

  19. Установление норм сообщества в классе

  Поскольку преподаватели стремятся создать класс, в котором разделяются расходящиеся и не всегда научно точные идеи, очень важно, чтобы преподаватель также установил набор норм сообщества в классе.В данном случае «нормы» относятся к набору общепринятых, обычных, типичных, стандартных приемлемых форм поведения в классе. Общие групповые нормы, установленные опытными инструкторами, включают следующее: «Здесь всем есть чему поучиться». «Ожидается, что все присутствующие поддержат своих коллег в выявлении и разъяснении их заблуждений по поводу биологии». «Мы будем уважительно относиться ко всем идеям, которыми поделились во время урока». Для многих преподавателей эти классные нормы просто устно утверждаются с первых нескольких дней занятия, а затем регулярно повторяются по мере развития термина.Важно отметить, что студенты будут непосредственно наблюдать за соблюдением инструктором установленных групповых норм и будут вести себя соответствующим образом. Таким образом, важно решить, какие нормы вам удобно соблюдать как инструктору, отвечающему за ваш класс. Достаточно только одного ученика, который подвергнется насмешкам со стороны сокурсника на основании того, что он поделился (кто-то кричит: «Это совершенно не то, как это работает!»), Чтобы немедленно остановить других учеников, делящихся своими идеями в классе. Когда такие инциденты происходят, а они будут, простое напоминание о групповых нормах, а также общественное заверение и поддержка учащегося, заставляющее его чувствовать себя некомфортно, могут иметь большое значение.Просто используйте такие слова, как «Не могли бы вы продолжать делиться своими идеями? Я не сомневаюсь, что если вы думаете в этом направлении, многие умные люди тоже будут думать так же ». Установление на раннем этапе и регулярное внедрение благоприятной культуры в классе — точно так же, как на эффективных и продуктивных собраниях исследовательских лабораторий, учебных секциях или любых других собраниях ученых — имеет важное значение для поддержания равноправного, инклюзивного и желанного сообщества в классе.

  ОБУЧЕНИЕ

  ВСЕ УЧАЩИЕСЯ В ВАШЕМ КЛАССЕ

  Как уже говорилось выше, возможно, наиболее недооцененными переменными в преподавании и обучении являются сами учащиеся и все их индивидуальные вариации.Хотя может возникнуть соблазн обобщить, какими будут студенты от семестра к семестру, от курса к курсу и от учреждения к учреждению, существует мало доказательств, подтверждающих эти обобщения. Чтобы способствовать вовлечению учащихся и стремиться к равенству в классе, важно постоянно и постоянно следить за тем, кто именно в вашем классе пытается изучать биологию. Ниже приведены две конкретные стратегии, которые помогут сосредоточить ваше обучение на реальных студентах, которые в настоящее время зачислены на курс, который вы преподаете.

  20. Учите их с момента их прибытия

  Как преподаватели биологии, мы предполагаем, что единственное, что изучается в наших классах, — это биология. Однако обучение студентов не начинается и не заканчивается изучением и обсуждением биологии. Все чаще исследования в различных областях — педагогической психологии, социологии и естественнонаучном образовании — предполагают, что обучение не является дискретным и ограничивается изучаемыми концепциями, а скорее является непрерывным и всеобъемлющим. Изучение происходит обо всем, что происходит в классе.Таким образом, преподавателям лучше всего учитывать то, что студенты изучают, не только о предмете, но и о культуре класса с того момента, как они входят в класс. Учитывайте возможности учащихся узнать о культуре в классе всего двумя из множества способов: впечатлениями студентов в первый день занятий и впечатлениями студентов, когда они входят в класс на каждом занятии. То, что преподаватель решает делать в первый день курса, скорее всего, является убедительным сигналом для студентов о целях курса, роли инструктора и роли студентов.Если кто-то хочет донести до студентов, что курс посвящен изучению биологии, то чтение учебной программы и обсуждение того, как выставляются оценки, на первом занятии неуместны. Без намерения этот инструктор косвенно учит студентов тому, что курс в первую очередь посвящен выставлению оценок. Если курс посвящен изучению биологии, то инструкторы могут неявно и открыто преподавать это, вовлекая студентов в увлекательные, интеллектуально сложные и полезные занятия по биологии в первый день курса.Точно так же, если инструктор ставит перед собой цель, чтобы устное участие студентов было ключом к успеху в курсе, тогда все студента должны быть вовлечены в разговоры о биологии с самого первого дня занятий. Более тонко, студенты также, вероятно, узнают о своей роли в курсе и своих отношениях с преподавателем на основе, казалось бы, несущественных повседневных взаимодействий. Если инструктор стоит в передней части комнаты или работает на своем компьютере, ожидая начала занятия, студенты могут непреднамеренно «узнать», что инструктор не интересуется учениками, недоступен или слишком занят, чтобы к нему приближаться, даже если это может не быть сознательным намерением инструктора.Точно так же студенты, вероятно, заметят, регулярно ли инструктор разговаривает с одной и той же подгруппой студентов каждый день до занятия. Во всех этих случаях преподаватели могут прилагать сознательные усилия, чтобы постоянно выражать свой интерес и приверженность обучению всех студентов курса — до занятий, во время занятий, после занятий, по электронной почте. Если мы хотим научить их биологии, нам, вероятно, нужно учить их культуре наших классных комнат и их роли в ней одновременно.

  21.Собирайте свидетельства оценки от каждого ученика, каждого класса

  Для достижения цели обучения тех фактических учеников, которые сидят перед вами, важно максимизировать поток информации от отдельных учеников к преподавателю. Частый сбор оценочных данных — о биологических идеях студентов, об их размышлениях об обучении, об их трудностях в курсе — необходим преподавателям, чтобы знать учеников, которых они пытаются преподавать. Начав сразу же, преподаватели могут начать с онлайн-опроса «Подробнее о вас» в качестве домашнего задания в первый день курса и могут продолжать сбор информации о студентах в течение семестра (Tanner, 2011).Для многих преподавателей это проще всего сделать, отправив студентам письменные задания онлайн. Другие варианты включают использование ежедневных протоколов или каталожных карточек, кликеров и множества других инструментов оценки (Анджело и Кросс, 1993; Хуба и Фрид, 2000). Хотя характер свидетельств оценки может варьироваться от занятия к классу, доказательства, собранные от каждого студента в курсе, могут помочь инструкторам постоянно переоценивать идеи студентов и итеративно изменять дугу курса, чтобы наилучшим образом поддержать обучение. контингента студентов этого курса.Цель состоит в том, чтобы обеспечить постоянный поток информации от ученика к преподавателю и для каждого ученика, а не только для тех, кто достаточно уверен в себе, чтобы публично высказываться во время урока. Регулярное рассмотрение доказательств в классе — основа использования наших научных навыков в преподавании.

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Как преподаватели, мы имеем право в наших классах выбирать, чтобы уделять явное внимание вопросам доступа, инклюзивности, справедливости и равноправия. Представленные выше стратегии являются лишь отправной точкой, с которой преподаватели могут активизировать свои попытки создать равноправную среду в классе, которая способствует вовлечению учащихся и их участию в изучении биологии.Несомненно, этот список справедливых стратегий обучения мог бы быть намного длиннее, и читателям предлагается записывать дополнения, которые они открывают или изобретают сами и которые направлены на обеспечение справедливости и доступа для всех учащихся в наших классах биологии.

  СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

  • Аллен Д., Таннер К. Вопросы по вопросам. Cell Biol Educ. 2002; 1: 63–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Американская ассоциация содействия развитию науки.Видение и изменения в бакалавриате биологического образования: призыв к действию, итоговый отчет. Вашингтон, округ Колумбия: 2011. [Google Scholar]
  • Анджело Т.А., Cross KP. Методы оценки в классе: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 1993. [Google Scholar]
  • Bloom BS, Englehart MD, Furst EJ, Hill WH, Krathwohl DR. Таксономия образовательных целей: Справочник 1: Когнитивная область. Нью-Йорк: Маккей; 1956. [Google Scholar]
  • Брэди К. Элизабет Блэкберн и история теломер: расшифровка концов ДНК.Бостон: MIT Press; 2007. [Google Scholar]
  • Брансфорд Дж. Д., Браун А. Л., Кокинг А. Р., редакторы. Национальный исследовательский совет. Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. http://serc.carleton.edu/resources/405.html. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 2000. [Google Scholar]
  • Чамани К. Наука и социальная справедливость: аргументы в пользу тематических исследований. J Coll Sci Teach. 2006; 36: 54–59. [Google Scholar]
  • Чамани К., Аллен Д., Таннер К.Д. Сделать изучение биологии актуальным для студентов: интеграция людей, истории и контекста в преподавание биологии в колледже.CBE Life Sci Educ. 2008. 7: 267–278. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Chi MTH, de Leeuw N, Chiu MH, LaVancher C. Выявление самооценок улучшает понимание. Cogn Sci. 1994; 18: 439–477. [Google Scholar]
  • Chi MTH, Roscoe RD. Процесс и проблемы концептуальных изменений. В: Лимон М., Мейсон Л., редакторы. Пересмотр концептуальных изменений: вопросы теории и практики. Дордрехт, Нидерланды: Kluwer Academic; 2002. С. 3–27. [Google Scholar]
  • Кларк Дж.Кусочки пазла: метод мозаики. В: Шаран С., редактор. Справочник по методам совместного обучения. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press; 1994. С. 34–50. [Google Scholar]
  • Коэн Э. Разработка групповой работы: стратегии для неоднородной классной комнаты. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press; 1994. [Google Scholar]
  • Коэн Г.Л., Гарсия Дж., Апфель Н., Мастер А. Сокращение разрыва в расовых достижениях: социально-психологическое вмешательство. Наука. 2006; 313: 1307–1310. [PubMed] [Google Scholar]
  • Coley JD, Tanner KD.Общие истоки различных заблуждений: когнитивные принципы и развитие биологического мышления. CBE Life Sci Educ. 2012; 11: 209–215. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Crowe A, Dirks C, Wenderoth MP. Биология в цвету: внедрение таксономии Блума для улучшения обучения студентов биологии. CBE Life Sci Educ. 2008; 7: 368–381. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • College Board. 2013. Рамки учебной программы по биологии. http://media.collegeboard.com/digitalServices/pdf/ap/10b_2727_AP_Biology_CF_WEB_110128.pdf (доступ 22 мая 2013 г.) [Google Scholar]
  • DiSessa AA. Почему концептуальная экология — хорошая идея. В: Лимон М., Мейсон Л., редакторы. Пересмотр концептуальных изменений: вопросы теории и практики. Дордрехт, Нидерланды: Kluwer Academic; 2002. С. 29–60. [Google Scholar]
  • Хаак Д.К., ХиллеРисЛамберс Дж., Питр Э., Фриман С. Повышенная структура и активное обучение сокращают разрыв в достижениях во вводной биологии. Наука. 2011; 332: 1213–1216. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hake RR.Интерактивное взаимодействие по сравнению с традиционными методами: опрос шести тысяч студентов данных испытаний по механике для вводных курсов физики. Am J Phys. 1998. 66: 64–74. [Google Scholar]
  • Handelsman J, et al. Научное обучение. Наука. 2004. 304: 521–522. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хуба М.Э., Фрид Дж. Э. Оценка, ориентированная на учащихся, в кампусах колледжей. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон; 2000. [Google Scholar]
  • Джонсон А. Непредвиденные последствия: как профессора естественных наук отговаривают цветных женщин.Sci Educ. 2007. 91: 805–821. [Google Scholar]
  • Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон Голубек Э. Эдина, Миннесота: Интерактивная книга; 1993. Круги обучения: сотрудничество в классе, 4-е изд. [Google Scholar]
  • Johnson DW, Johnson RT, Smith KA. Совместное обучение возвращается в колледж: какие доказательства его эффективности? Изменять. 1998. 30: 26–35. [Google Scholar]
  • Johnson DW, Johnson RT, Smith KA. Активное обучение: сотрудничество в классе колледжа. Едина, М.Н.: Интерактивная книга; 1991 г.[Google Scholar]
  • Лабов Дж. Б., Рид А. Х., Ямамото К. Р.. Интегрированное образование в области биологии и естественных наук: новое образование в области биологии в двадцать первом веке? CBE Life Sci Educ. 2010; 9: 10–16. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Ладсон-Биллингс Г. Но это просто хорошее учение! Аргументы в пользу культурно релевантной педагогики. Теория Прак. 1995; 34: 159–165. [Google Scholar]
  • Лайман Ф. Отзывчивое обсуждение в классе: включение всех учащихся. В: Андерсон А.С., редактор.Обобщающий дайджест. Колледж-Парк: Мэрилендский университет; 1981. [Google Scholar]
  • Miyake A, Kost-Smith LE, Finkelstein ND, Pollock SJ, Cohen GL, Ito TA. Сокращение гендерного разрыва в достижениях в науке в колледже: изучение утверждения ценностей в классе. Наука. 2010; 330: 1234–1237. [PubMed] [Google Scholar]
  • Moss-Racusin CA, Dovidio JF, Brescoli VL, Graham MJ, Handelsman J. Тонкие гендерные предубеждения факультета естественных наук отдают предпочтение студентам мужского пола. Proc Natl Acad Sci USA. 2012; 109: 16474–16479.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Национальный исследовательский совет. Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 1999. [Google Scholar]
  • Познер GJ, Strike KA, Hewson PW, Gertzog WA. Адаптация научной концепции: к теории концептуальных изменений. Sci Educ. 1982; 66: 211–227. [Google Scholar]
  • Роу МБ. Наука, молчание и санкции. Sci Children. 1969; 6: 11–13. [Google Scholar]
  • Роу МБ.Время ожидания и награды как обучающие переменные, их влияние на язык, логику и судьбу. Часть 1: время ожидания. J Res Sci Teaching. 1974; 11: 8l – 94. [Google Scholar]
  • Роу МБ. Подожди, подожди, подожди … Школа математики. 1978; 78: 207–216. [Google Scholar]
  • Роу МБ. Время ожидания: замедление может быть способом ускорения. Am Educator 11. 1987; 47: 38–43. [Google Scholar]
  • Schinske JN. Обуздание цикла тестирования / выставления оценок в лекционных классах, основанного на открытом оценивании.J Coll Sci Teach. 2011; 40: 46–52. [Google Scholar]
  • Сеймур Э., Хьюитт, штат Нью-Мексико. Говоря об уходе: почему студенты бросают естественные науки. Боулдер, Колорадо: Вествью; 1997. [Google Scholar]
  • Smith MK, Wood WB, Adams WK, Wieman C, Knight JK, Guild N, Su TT. Почему обсуждение с коллегами улучшает успеваемость учащихся по концептуальным вопросам в классе. Наука. 2009. 323: 122–124. [PubMed] [Google Scholar]
  • Стил К.М. Тонкий лед: угроза стереотипов и темнокожие студенты колледжа. Atlantic Monthly.1999; август: 44–54. [Google Scholar]
  • Стил К.М., Аронсон Дж. Угроза стереотипов и результаты интеллектуальных тестов афроамериканцев. J Pers Soc Psychol. 1995; 69: 797–811. [PubMed] [Google Scholar]
  • Табер К.С. Зыбучие пески: тематическое исследование концептуального развития как конкуренции между альтернативными концепциями. Int J Sci Educ. 2001; 23: 731–753. [Google Scholar]
  • Таннер К.Д. Разговор, чтобы учиться: почему студенты-биологи должны разговаривать в классах и как это сделать.CBE Life Sci Educ. 2009; 8: 89–94. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Tanner KD. От теории к практике: размышления о преподавании большого вводного курса биологии для специальностей. CBE Life Sci Educ. 2011; 10: 113–122. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Tanner KD, Allen DE. Подходы в преподавании клеточной биологии. Cell Biol Educ. 2002; 1: 3–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Таннер К.Д., Chatman LC, Allen DE. Совместное обучение в классе естественных наук: не только учащиеся, работающие в группах.Cell Biol Educ. 2003; 2: 1–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Тобиас С. Они не тупые. Они разные. Новый уровень талантов в науке. Изменять. 1990; 22: 11–30. [Google Scholar]
  • Тобин К. Роль времени ожидания в обучении на более высоком когнитивном уровне. Rev Educ Res. 1987. 57: 69–95. [Google Scholar]
  • Уолтон Дж., Коэн Дж., Стил К. Эмпирически подтвержденные стратегии уменьшения угрозы стереотипов. 2013. www.stanford.edu/~gwalton/home/Welcome_files/StrategiesToReduceStereotypeThreat.pdf (дата обращения 15.06.2013)

  Декор пластикового стула своими руками (мастер-класс + фото) | Своими руками

  Старый пластиковый стул можно превратить в штучный элемент загородного интерьера.

  Сделайте это чудо вместе с нами!

  У многих в загородном доме есть пластиковые стулья и стулья, вид которых, увы, далек от совершенства. Несомненно, такая мебель практична, доступна, удобна, имеет небольшой вес, не боится ни жары, ни дождя.

  Но в то же время — вот беда! — Уже через пять лет после покупки выглядит, мягко говоря, неважно: поверхность становится серой, становится шероховатой, покрывается темными пятнами и сетью мелких трещин. Как я могу изменить непрезентабельный вид?

  Исключительно с помощью декора, учитывающего как форму таких стульев, так и их пластическое происхождение.

  Решив обновить пластиковую мебель, учтите, что можно использовать краску разных цветов, выбирать те же тона, что на фото или на рисунках, это не обязательно.

  Гораздо правильнее ориентироваться на желаемую цветовую гамму и интерьер, в который вы планируете вписать обновленную мебель. Тогда будет гармонично.

  Важно: лак для покрытия кресла не нужен — внешняя краска отличается высокой стойкостью и не требует финишного покрытия.

  МАСТЕР-КЛАСС

  
  

  ДЛЯ РАБОТЫ НА ДЕКОРЕ ПЛАСТИКОВОГО КРЕСЛА ВАС БУДЕТ ОБРАЩАТЬСЯ:

  
  
  • старый пластиковый стул или стул
  • разноцветные фасадные краски: желтый, розовый, серо-зеленый, белый
  • матовая аэрозольная краска
  • щетка

  1.На пластиковой поверхности краска не держится. Поэтому покройте все кресло аэрозольным лаком (он обеспечит хорошее сцепление) и просушите.

  2. Чтобы замаскировать существенные недостатки, лучший декор — короткая свободная полоска или штрихи. Применяйте их шаг за шагом. Покрасьте кресло фасадной краской разных цветов, постепенно нанося непрерывные узкие мазки. Сначала возьмите цвет одного цвета, скажем желтого, нарисуйте штрихи в разных местах на поверхности стула и хорошенько просушите полчаса.

  3. Затем рядом с желтыми нарисуйте зеленые штрихи и снова просушите.

  4. Теперь розовый, и так до тех пор, пока весь стул не будет окрашен.

  Полностью окрашенный стул следует сушить в течение 8 часов.

  ---

  Ссылка по теме: Мебель из пластиковых труб: Стул ПВХ своими руками

  ---

  Декорирование пластикового стула своими руками — фото

  
  

  © Автор: О. Воронова, популярный дизайнер. Автор фотографии:

  ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ МАСТЕРОВ И МАСТЕРОВ И ТОВАРЫ ДЛЯ ДОМА ОЧЕНЬ ДЕШЕВЫЕ.БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА. ЕСТЬ ОТЗЫВЫ.

  Ниже другие записи по теме «Как сделать своими руками — домохозяину!»

  ---

  Подписывайтесь на обновления в наших группах и делитесь.

  Давай дружить!

  Им скучно

  Две недели в третьем классе я проповедовал Евангелие о кабане. Моя учительница, бодрая миссис ДеВильд, поручила моему классу исследовательский проект открытого типа: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном.Свободное время перед сном я посвятил захвату чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с мое 9-летнее «я» фотографиями, фактами и диаграммами с развернутой диаграммой морды. Во время презентации я поделился своим стихотворением из пяти стихов о жизненном цикле свиней, нарисовал пустынные и таежные среды обитания этого вида в ярких деталях и произвел странное фыркающее впечатление. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с той же проповедью.

  Перенесемся вперед, к осени в старшем классе старшей школы и к моему почти ежедневному распорядку обеда: сгорбившись у будки в Wendy’s, в правой руке копирую таблицы расчетов от Джимми и домашнее задание по испанскому от Криса левой пока копировали мои записи на Медея или Джейн Эйр . Приходите в класс, я проводил больше времени, играя в Змейку на своем графическом калькуляторе, чем просматривая интегралы, больше времени мечтал, чем спрягая глаголы.

  Что произошло за эти девять лет? Много вещей.Но в основном, как и большинство моих соотечественников-американцев, я стал жертвой эпидемии классной скуки.

  Опрос 500 000 учеников 5–12 классов, проведенный Институтом Гэллапа в 2013 г., показал, что почти восемь из 10 учеников начальной школы были «вовлечены» в учебу, то есть были внимательными, любознательными и в целом оптимистичными. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Гэллап попросил подростков выбрать три верхних слова, описывающих, как они себя чувствуют в школе, из списка из 14 прилагательных, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся.«Усталый» был вторым — 42%. Только 2% сказали, что никогда не скучали. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно серьезно задумываются о том, чтобы биться головой о стол.

  Некоторые моменты развития скуки кажутся очевидными, например:

  • Все больший упор на стандартизованные тесты. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, редактор M.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя продолжает ограничиваться с каждым годом. Я не могу учить ради обучения.«Отсутствие свободы учителя приводит к потере студентами свободы, а также к отстранению от занятий и отключению.
  • Сама новизна школы тускнеет с каждым классом. Вот я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффити, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (например, у меня не было Мороза уже десять лет).
  • Отсутствие мотивации. Доцент Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые избирательные колледжи.”
  • Переход от тактильного и творческого к церебральному и упорядоченному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, на обучение, ориентированное на предмет». В третьем классе я резала ножницами, мазала клеем и рисовала ароматными волшебными маркерами. К 12 классу я вставлял формулы на TI-83 и писал ответы на рабочих листах. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение со скоростью в тысячную раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

  Но кого это волнует? Разве скука — это не естественный побочный эффект скуки повседневной жизни? До недавнего времени именно так относились к этому и педагоги, и ученые, и нейробиологи. Фактически, в предисловии к Скука: живая история Питер Тухи представляет возможность того, что скука может даже не существовать. То, что мы называем «скука», может быть просто «сумкой с запасом», охватывающей «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, изд. М.’01, изд.Д.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «изъян характера». Мы говорим: «Если тебе в школе скучно, значит, с тобой что-то не так».

  Но новое исследование начало обнаруживать пагубное влияние скуки в школе и на психику. Исследование 2014 года, в котором участвовали 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, обнаружило цикл, в котором скука приводила к более низким результатам тестов, что приводило к более высокому уровню скуки и приводило к еще более низким результатам испытаний.Скука является причиной почти трети различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание вырваться из ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу считает скуку главным мотивом для ухода. Опрос Колумбийского университета 2003 года показал, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще, чем не скучающие подростки, курили, пили и употребляли запрещенные наркотики. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией.Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающий взаимодействие с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как причудливый побочный эффект. Это центральный вопрос. Вовлеченность — необходимое условие для обучения », — добавляет он. «Обучение не происходит до тех пор, пока студенты не согласятся освоить материал».

  «Йоу, мистерП., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не ученый «.

  «Mr. П., я не очень хорошо разбираюсь в науках.

  «Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

  Ежегодно в течение 14 лет Виктор Перейра-младший (на фото справа) слышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе, ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в Средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и преподавателем в Гарвардском университете. Программа стипендиатов.Вовлечение студентов, которые и без того разочарованы, было нелегкой задачей.

  Для сравнения, Перейра вспоминает, как наблюдал за уроком второклассного учителя естествознания и оставил класс подавленным. «Этим детям было любопытно, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.«Техничность порождает скуку и разочарование, что порождает скуку еще больше.

  Как выразился Роуз, «трение является кумулятивным». Например, лучший показатель того, как ученики будут учиться по алгебре, — это их успехи в предалгебре. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать это плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя учеником».

  Роуз имеет степень магистра и доктора Школы Эда, но также имеет 0.9 баллов в средней школе до того, как он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что ему надоела «плохая конструкция учебной среды, которая создавала так много препятствий для моей учебы». Во-первых, из-за своей «довольно плохой рабочей памяти» он часто забывал принести домой свою домашнюю работу или забывал принести домашнюю работу, которую он выполнил, обратно в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что критерии оценки не учитывали его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, зачем мне быть там. Мы оба согласились.

  Сэм Семроу, редактор M.’16, может рассказать. Она получила высокий рейтинг 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были в качестве студентов», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, пропускала дни, собиралась бросить учебу и едва окончила школу со средним баллом 1,8.

  Rose предложил решение. В своей книге Конец среднего он показывает, что классные комнаты ошибочно спроектированы так, чтобы обслуживать «среднего ученика».Четвероклассники сдают тесты и читают тексты, написанные для «четвероклассников», которые предполагают, что «средний» четвероклассник знает горные породы и Гражданскую войну, а также умственное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «такого среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо больше «неровностей» в наборе навыков — например, развитая память, неразвитая организация, или наоборот. Классная комната, разработанная для среднего человека, не идеальна ни для кого.И в этом дизайне скука свирепствует, и лекарства нет.

  «Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую колокола, и есть только некоторые дети, которые собираются стать великими, а большинство детей — посредственные, тогда участие действительно не имеет значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает для поддержания вовлеченности и развития потенциала».

  Rose предлагает добавить в класс гораздо больше возможностей. Разрешить письменную или устную сдачу экзаменов.Поручите учащимся больше практических проектов, в которых они сами смогут контролировать свое обучение. Новые исследования подтверждают его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя аспирантка Сара Файн, редактор M.’13, изучали «более глубокое обучение» (обучение, которое одновременно является сложным и увлекательным; см. Врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством программ, основанных на проектах, как правило, воспитывает меньше всего скучающих студентов.

  Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 индивидуальных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые, масштабируемые технологии, которые могут предлагать чтения и задания, адаптированные для определенных типов учащихся. Со скукой, говорит Роуз, «в первую очередь внимание уделяется учебной программе. Я думаю, что мы можем поговорить об этом с учителями во-вторых. Давайте сделаем что-нибудь для , вместо того, чтобы просить у них больше.

  Тем не менее, учителя могут избавить от скуки. Мехта и Файн (см. Врезку) обнаружили, что даже в школах с низким уровнем успеваемости, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых учащиеся были действительно вовлечены и мотивированы.Эти учителя доверили ученикам когда-нибудь управлять классом. Они пытались учиться у своих учеников так же, как и учили. Они не боялись отклониться от сценария.

  В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математический анализ были моими худшими предметами в старших классах: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «образовательной» и ужасно сыгранной мыльной оперой La Catrina , и еще несколько недель, усердно изучая уроки по вызову и ответу, записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил математическую карьеру, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность ограничений и производных в моей жизни, за исключением того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского и истории США вдохновили меня на процветание. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как бы взаимодействовали Джим и Пап из Huckleberry Finn , если бы они были гостями на Da Ali G Show , и помог нам выявить заблуждения, заставив нас обсудить войну в Ираке. И г-н Райс завершал каждую главу американской истории общеклассовыми дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль разных фигур того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

  Конечно, есть ценность в том, чтобы научить студентов впитывать это и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или приобретение какого-либо навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вам нужно попрактиковаться в гаммах. Хотите поиграть в баскетбол? Вы должны делать штрафные броски ». Профессор Эмори Марк Бауэрлейн пишет в статье «Парадокс классной скуки» в Недели образования , чрезмерно подчеркивая вовлеченность, может непреднамеренно «затормозить студентов, готовящихся к поступлению в колледж, где требуется продвигаться через утомительную работу — например, запоминание уравнений органической химии». для продвижения.«Говоря [студентам]:« Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы стимулировать вас », школьные педагоги не могут научить их основному навыку проявлять себя, даже когда скучно».

  «Проблема, — говорит Мехта, — в том, что мы не создали траектории, в которых учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

  Каждый учитель и академик, с которыми я разговаривал, возвращался к своей актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Некоторые учителя контекстуализировали свои уроки. «Специально для 17-18-летних мы решаем множество вопросов о том, что нас ждет дальше». В программе редко говорилось о том, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что закончила учебу по милости тех немногих учителей, которые подчеркнули важность учебы.

  Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его учеников — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис, — часто «были недостаточно хороши».Они не на языке подростков «. Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые переводятся на большую группу». А когда классу стало особенно скучно, он освободил место для корректировок в классе, чтобы возобновить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, студенты вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент поднял новость об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивности света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

  Роуз добавляет, что в старших классах школы редко используются преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «обретают идентичность; они более социально ориентированы. Впервые абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более вовлеченными в политику и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы по-прежнему держим их в такой системе образования … которая ничего не хочет от них с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что от вас важно и [чего] ожидает. Это как в самолете: садись, пристегивайся, молчи, смотри вперед.Почему это будет иметь смысл? »

  Красота актуальности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебной программы и видите свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что он делает, вы можете сделать это завтра ».

  Конечно, страстных учителей, которые сообщают о важности своих уроков, зачастую недостаточно. Джилл Голдберг, редактор M.’93, преподающая пятый класс в государственной школе в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делала свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, делают заметки друзьям и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Я бы хотела, чтобы позади меня было зеркало во всю стену … чтобы вы могли видеть, что говорят мне ваши лица и язык тела».

  Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они ходят в школу, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому им нужно быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это как их «работа»…. Ни один ребенок никогда не [говорит], что обучение и получение образования важны. Никто никогда не говорит, что любит узнавать новое, независимо от предмета. Похоже, что никто из родителей или учеников не верит, что чистое обучение ради обучения — это цель.

  «Почему родители моих учеников работают?» Гольдберг добавляет. «Скорее всего, они говорят своим детям, что они работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Эти взрослые люди хотят сделать мир лучше? »

  Роза (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Даже если это кажется правильным, это избавит [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

  Например, плохое планирование также способствует скуке. Начало в семь часов утра в средней школе часто означает вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендовано Национальным фондом сна от восьми до десяти часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, в первых классах дня самая плохая средняя оценка.В школах, которые на час позже увеличили время начала занятий, количество экзаменов D и F сократилось вдвое.

  Мехта добавляет, что «если ученики будут посещать шесть или семь уроков по 45 или 50 минут за раз, у них будет достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «более продолжительное обучение в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы они могли связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

  Педагоги и ученые еще не пришли к единому мнению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и способы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: вопросы мотивации, саморегуляции и участия учащихся в обучении , занимает 72 страницы. Как недавно написал декан Джеймс Райан в Education Week : «К скуке следует относиться гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся…. Я думаю, что это в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением ».

  «Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно уйти от мысли, что« скучно »- это« развлекают ». Это« увлечено »». Речь идет не о добавлении мультфильмов и игр в виртуальную реальность в класс, а о поиске способов сделать учебный план более резонансным и персонализированным. , и значимый для каждого студента.«Вовлеченность очень важна на неврологическом уровне, на уровне обучения и на уровне поведения. Когда дети помолвлены, жизнь становится намного проще ».

  Закари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

  Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

  Прочтите «Почему периферия зачастую мощнее ядра» Джала Мехты и Сары Файн, изд.М.’13

  Прочтите сообщение в блоге Дина Райана о скуке в Education Week .

  Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фото Тима Ллевеллина

  Практические занятия с дополненной реальностью в удаленных классах

  WEST LAFAYETTE, IND. — Во время пандемии COVID-19 дистанционное образование вынудило учителей использовать все инструменты из своего набора инструментов. Но дополненная реальность, которая позволяет как визуальное, так и практическое обучение из любой обстановки, остается недоступной для большинства преподавателей.

  Команда, возглавляемая Университетом Пердью, создала платформу приложений под названием MetaAR, позволяющую студентам и преподавателям легко сотрудничать с помощью дополненной реальности.

  «Дополненная реальность накладывает цифровой контент на физический мир», — сказал Картик Рамани, заслуженный профессор машиностроения Дональда Феддерсена из Purdue. «Он может быть доставлен на множество различных устройств, от телефона и планшета до выносного дисплея. Например, вы можете поднести камеру смартфона к гостиной и переставить мебель в 3D.Или вы можете сыграть в видеоигру, и персонажи появятся на вашем кухонном столе ».

  MetaAR — это платформа, которая позволяет преподавателям создавать свои собственные приложения дополненной реальности и удаленно сотрудничать со студентами. (Университет Purdue image / Лаборатория конвергенции дизайна) Скачать изображение

  Рамани считает, что дополненная реальность (AR) все еще находится в зачаточном состоянии.

  «Мы видели много приложений в сфере развлечений и рекламы, которые в основном показывают вам какое-то действие, спроецированное на реальный мир», — сказал он.«Но главное, чтобы люди стали участниками акции. Дополненная реальность может видеть то, что вы видите. Он может чувствовать ваши руки и видеть, как вы управляете объектами, а это значит, что AR действительно может вам помочь. Он может учиться у всех, и каждый может извлечь уроки из него. Вот почему он идеально подходит для образования «.

  Однако основным препятствием является создание контента. Чтобы использовать AR сегодня, развлекательные студии и крупные компании нанимают 3D-художников, компьютерных программистов и многих других узкоспециализированных разработчиков программного обеспечения.Существующие коммерческие платформы, такие как Magic Leap и Microsoft HoloLens, еще не стали общедоступными. Стоимость и сложность делают невозможным для большинства преподавателей преподавать в AR. Вот почему Рамани и его команда создали MetaAR, платформу разработки, которая позволяет преподавателям создавать свои собственные приложения AR. Это также позволяет студентам и преподавателям удаленно сотрудничать в AR.

  «Мы хотим сделать создание AR-контента таким же простым, как создание файла PowerPoint и его самостоятельная презентация», — сказал Рамани.«Используя нашу технологическую платформу, любой инструктор может легко обучиться работе с MetaAR, создавать свои собственные наборы и планы уроков и начать совместную работу в виртуальном классе».

  Для своего тестового примера команда Рамани создала простой учебный комплект STEM: небольшую модель города, предназначенную для обучения основам работы с печатными платами. Деревянные детали, такие как улицы и здания, имели проводящий материал, который освещал уличные фонари, если ученики правильно собирали «схему». Используя свое программное обеспечение MetaAR, исследователи скопировали части в 3D и сформулировали простой урок, чтобы научить студентов, как строить город.В классе ученики смотрели на свои парты через планшеты, которые показывали им, как ориентировать физические части. Он также предупреждал учеников, когда они неправильно размещали физические предметы.

  Однако настоящее волшебство

  MetaAR — это платформа для совместной работы. Если у студентов возникали вопросы, они использовали видео и изображения своих работ, чтобы попросить о помощи. Другие студенты вмешивались, если у них было лучшее решение, и демонстрировали эти решения с помощью виртуальных фигур. Затем инструкторы немедленно интегрировали предложения студентов и мгновенно обновили контент дополненной реальности.

  «Все это происходит в облаке, — сказал Рамани, — а это означает, что учителю больше не нужно физически смотреть через плечо на 40 разных учеников. И учитель, и ученики могут находиться где угодно и получать одинаковое практическое образование. Учитель может присутствовать на занятии, или ученики могут учиться самостоятельно, используя урок, который учитель уже написал. Студенты могут учиться в удобном для них темпе. Учителя могут использовать обратную связь в режиме реального времени для улучшения лабораторной работы.”

  Рамани был удивлен тем, как быстро студенты начали сотрудничать с AR. «Кажется, что это поколение родилось с этой технологией», — сказал он. «Они дали нам очень хорошие отзывы о том, что работает, а что не работает, что помогло нам сделать наше программное обеспечение еще лучше».

  MetaAR будет виртуально представлен во вторник (28 апреля) на конференции CHI 2020 по человеческому фактору в вычислительных системах, одной из ведущих конференций по взаимодействию человека и компьютера. Несколько других сотрудников лаборатории Рамани также представят достижения в области дополненной реальности, в том числе StoryMakAR, который использует AR, чтобы помочь детям создавать рассказы историй.Другие презентации — это исследование с использованием «призраков» дополненной реальности, чтобы научить заводских рабочих выполнять машинные задачи, и Vipo, пространственно-визуальную платформу для программирования взаимодействий мобильных роботов. Соавторами этой работы являются Ана Вильянуэва, Чжэнчжэ Чжу, Цзыи Лю и Томас Редик из Университета Пердью и Кайли Пепплер из Калифорнийского университета в Ирвине.

  Лаборатория

  Рамани работает над тем, чтобы использовать потенциал дополненной и виртуальной реальности во многих различных реальных приложениях. «Сила дополненной реальности заключается в возможности запечатлеть действие в реальном мире и передать его людям в виртуальном мире», — сказал он.«Представьте, что вы собираете что-то в своем доме. AR может показать вам, как именно это собрать, и сообщить, правильно ли вы это делаете, чего не могут сделать бумажные руководства и даже видео на YouTube. Если вы работаете на заводе, AR может показать вам, как именно управлять оборудованием и адаптироваться к вашим действиям. В конце концов, врачи и медсестры могут вместе обучаться роботизированной хирургии. Мы можем расширить возможности людей, используя технологии ».

  По мере того, как дистанционное образование становится все более распространенным, Рамани считает, что дополненная реальность может служить жизненно важным инструментом, особенно для образования в области STEM.

  «Самый ранний способ узнать что-то — это увидеть и сделать», — сказал он. «Теперь мы можем масштабировать это и предоставлять этот интерактивный опыт кому угодно и где угодно. Даже если оно виртуальное, мы хотим, чтобы практическое образование было практическим ».

  Управление коммерциализации технологий Purdue Research Foundation подало заявку на получение нескольких патентов на технологии, разработанные Лабораторией конвергенции дизайна.

  Эта работа поддержана грантом в размере 2,5 миллионов долларов США, предоставленным Национальным научным фондом в рамках программы «Будущее работы в области человеческих технологий», одной из 10 новых больших идей для будущих инвестиций.Эта работа также поддерживается премией Phase I в размере 1 миллиона долларов от Convergence Accelerator, новой возможности в NSF для ускорения исследований конвергенции, вдохновленных пользователями, в реальность в областях, имеющих национальное значение. Многие корпорации и другие организации участвуют в усилиях Лаборатории конвергенции дизайна.

  Об университете Пердью

  Purdue University — ведущее государственное исследовательское учреждение, разрабатывающее практические решения самых сложных сегодняшних проблем. Занял No.Purdue, 6-й самый инновационный университет США по версии US News & World Report, проводит исследования, меняющие мир, и открытия, не связанные с этим миром. Purdue стремится к практическому и онлайн-обучению в реальном мире. Он предлагает трансформирующее образование для всех. Стремясь обеспечить доступность и доступность, Purdue заморозила стоимость обучения и большую часть платы на уровне 2012-2013 годов, что позволило большему количеству студентов, чем когда-либо, получить высшее образование без долгов. Посмотрите, как Purdue никогда не останавливается в упорном стремлении к следующему гигантскому прыжку в Purdue.edu.

  Контактное лицо для СМИ: Кайла Уайлс, [email protected]. Работает удаленно, но немедленно ответит.

  Автор: Джаред Пайк

  Источник: Картик Рамани, [email protected]

  Примечание для журналистов : Видео, демонстрирующее демонстрацию MetaAR, доступно на YouTube. Видео было подготовлено Джаредом Пайком, специалистом по коммуникациям Школы машиностроения Пердью, с использованием материалов Лаборатории конвергенции дизайна.Фотографии интерфейса MetaAR доступны в папке Google Диска по адресу https://purdue.university/3eHiWiD.

  ---

  РЕФЕРАТ

  Meta-AR-App: платформа разработки для совместной работы с дополненной реальностью в учебных классах STEM

  Ана Вильянуэва, Чжэнчжэ Чжу, Цзыи Лю, Томас Редик, Кайли Пепплер, Картик Рамани
  Университет Пердью, Западный Лафайет, IN

  Дополненная реальность (AR) стала ценным инструментом для процессов образования и обучения.Между тем, облачные технологии могут способствовать сотрудничеству и другим формам взаимодействия для улучшения обучения. Мы объединяем облачные возможности с технологиями AR, чтобы представить Meta-AR-App, платформу разработки для совместной AR, которая позволяет преподавателям и студентам создавать приложения. Кроме того, мы представляем новое приложение установленного процесса совместной работы, модель разработки на основе вытягивания, чтобы обеспечить совместное использование и извлечение учебного контента AR. Мы настраиваем эту модель и создаем два способа взаимодействия в классе: локальное (ученик к ученику) и глобальное (преподаватель к классу) вытягивание.Основываясь на наблюдениях, полученных в ходе наших исследований пользователей, мы организуем четырехквадрантную модель классной комнаты, которая реализует нашу систему: работа, дизайн, сотрудничество и технологии. Кроме того, наша система обеспечивает итеративный рабочий процесс улучшения содержания класса и обеспечивает синергетическое сотрудничество, которое дает учащимся возможность быть активными участниками процесса обучения.