Skip to content

Потоки воды размывают края оврага и роют ямы на его дне: Расставить знаки препинания Потоки воды размывают вершины оврага роют ямы на его дне образуют новые боковые овражки.

Содержание

Дополнительный материал к теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Дополнительный  материал  к  теме

«Знаки  препинания в  предложениях  с однородными членами». 

                                                                                                                                                      1)  Записать предложения, раскрывая скобки  и  вставляя  нужный  по  смыслу  союз.  Расставить  знаки  препинания.                                                                                              

1. Этот путь короткий  (очень  трудный). 2. Потоки воды размывают края  оврага (роют ямы на его дне). 3. Дождь прошел (землю не напоил).4. Ветер загудел, затрещал (сорвал крышу с сарая).  5. Осенью солнце не греет (блестит ярче летнего).  6. Дети ходили в лес за грибами (за ягодами).

 2) Из каждой пары предложений составить одно с однородными членами.  Используйте подходящие по смыслу союзы.

1. Мы хорошо работали. Мы весело отдыхали.

2. Я ходил не в  кино. Я ходил в театр.

3.  Мальчик глубоко нырнул. Мальчик дна не достал.

4.  Не по словам судят о человеке. Судят по делам.

3)  Найти и исправить ошибки в расстановке знаков препинания.

   На траве, на былинках, и на соломинках блестели нити осенней паутины.  И  на березах, и на осинах и на липах блестят золотые листья.  В поле в лесу, в роще звенели птичьи голоса. Пришла весна но тепла не принесла.

4) Записать предложения. Найти однородные члены. Какими союзами они связаны? Объяснить постановку знаков препинания.

 Я ехал долго, но жилья нигде не встречал.

 Мальчик хотел купаться в реке, а не кататься на лодке.

5) Записать предложения. Обозначить однородные члены предложения.  Объяснить постановку знаков препинания.

    Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую  музыку. В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие. Лес  зазвенел, застонал, затрещал. Пашня всюду заросла сильными, живучими, неприхотливыми  сорняками. По улице ветер гнал перья, стружки, пыль. Искры летели налево, направо, вверх.

 

6) Выполняется по вариантам.

Первый вариант выписывает предложения с однородными членами, не связанными союзами, второй — предложения с однородными членами, связанными

  союзами.

   Мои сыновья увлекаются не охотой, а рыбной ловлей. Цветы издавали не резкий, а нежный запах. День был пасмурный, но теплый. Ночь медленно течет без звезд, без звуков,без движенья. Сухой лист трепетал на ветках, опадал, крутился в воздухе. И волки, и рыси, и всякие хищники водятся в тайге.

7)  Подчеркнуть однородные члены предложения.

Это утро,радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти  ивы и березы,

Эти капли — эти слезы,

Этот пух — не лист,

Эти горы, эти долы

Эти мошки, эти пчелы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья

Эта ночь без сна,

Эта дробь и эти трели,

Это все — весна !

 

ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская, Баранов параграф 41

203. Объясните знаки препинания в приведённых предложениях.

1. Не гордись, а учись. Запятая ставится перед союзом а между однородными сказуемыми.

2. Будь приветлив, но не будь назойлив. Запятая перед союзом но.

3. Учение и труд к славе ведут. Запятой нет, так как однородные подлежащие соединены одиночным союзом и.

 

204. Спишите, подчеркните однородные члены. Поставьте, где необходимо, запятую. Вспомните, как пишется частица не с глаголами.

Долго сидел, но ничего не  высидел.

Много читает, а дела не  знает.

Зимой и летом одним цветом.

Людей слушай, а свой ум имей.

Ум и разум надоумят сразу.

Чужого не  хватай и своего не  бросай.

Прочитайте пословицы с подходящей интонацией, делая паузу между союзами а, но. Расскажите о случае, когда уместно было бы употребить одну из этих пословиц.

Случай. Мой брат много читает. Он читает и книги, и газеты, и журналы. Мы всегда думали, раз он много читает, значит он должен всё знать. Как-то мы поспорили, какая самая большая в мире страна. Мы решили спросить у моего брата. Оказалось, что он этого не знает. Много читает, а дела не знает.

 

205. Прочитайте. Спишите, подчеркните однородные члены. Расставьте пропущенные запятые. Укажите, чем выражены однородные члены, обведите кружком союзы.

1. Бледно-серое небо светлелогл., холоделогл., синелогл. (И. Тургенев) 2. Весёлые голосасущ., шуткисущ.  (и) смехсущ. разносились по долине. 3. Справанар., слеванар., вперединар. забелели берёзовые стволы.  4. Тучи ползли по небу медленнонар., скучнонар.. (М. Горький)  5. В тёпломприл., (но) сыром

прил. воздухе чувствовалось дыхание осени.

 

206. Выпишите вначале предложения, в которых однородными являются главные члены, а затем предложения с однородными второстепенными членами. Поставьте пропущенные запятые.

1. Кот увидел Каштанку, вскочил, вытянул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть. 3. Каштанкою овладели отчаяние и ужас. 4. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее. 5. Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой.

 

2. Гусь заговорил о чём-то  быстро, горячо, отчётливо, но непонятно.

6. Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса.

Морфологический разбор:

Взъерошил — гл., н.ф. — взъерошить, соверш.вид., 2-е спр, в пр.вр, в ед.ч., м.р., 3-е л.

 

207. Раскройте скобки, закончите предложения, вставляя нужный по смыслу союз (и, а, но) и расставляя пропущенные запятые. Какие члены предложения являются однородными? Подчеркните их

.

1. Этот путь короткий, но очень трудный. 2. Потоки воды размывают края оврага и  роют ямы на его дне. 3. Дождь прошёл, а землю не напоил. 4. Ветер загудел, затрещал и сорвал крышу с сарая. 5. Осенью солнце не греет, но блестит ярче летнего. 6. Дети ходили в лес за грибами и за ягодами.

 

208. Из каждой пары предложений составьте одно с однородными членами. Не повторяйте одинаковых слов в составленных предложениях. Используйте подходящие по смыслу союзы, не забудьте о запятых. Подчеркните грамматические основы предложений.

1. Древние египтяне делали лодки из тростника — папируса, плавали по Нилу и даже по морям.

2. На деревянных лодках нёкогда путешествовали по Руси и  двигались по рекам и озёрам.

5. Жители островов Океании тоже делали деревянные лодки, выдалбливали их из целого ствола дерева.

4. Люди построили теплоходы и катера, но по-прежнему применяют лодки.

5. В настоящее время гондолы используют в Венеции, на них плавают по улицам-каналам этого города.

 

209. Каждой группе слов подберите одно с общим для них значением, затем запишите слова по образцу. В конце предложения можно ввести еще однородные члены, продолжив перечисление. Прочитайте свою запись. Слово с общим значением следует прочесть с предупредительной интонацией, т. е. с повышением тона.

                 ↑

1. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, имя числительное.

                     ↑

2. Знаки препинания: запятая, точка, двоеточие, вопросительный знак, восклицательный знак, точка с запятой, тире, скобки.

                                    ↑

3. Значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.

                        ↑

4. Члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, подлежащее, сказуемое.

 

210. Подберите и вставьте в каждое предложение слово, которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов. Запишите составленные предложения, поставьте двоеточие.

1. В нашем лесу растут разные деревья: ель, сосна, осина, дуб, береза, клен.

2. В реке мы ловили и мелкую и крупную рыбу: окуней, плотву, ершей, щук.

3. Весной к нам вернулись перелётные птицы: скворцы, дрозды, дикие утки.

4. Летом на лугах распускаются цветы: ромашки, васильки, колокольчики.

 

211. Найдите обобщающие слова. Спишите предложения, ставя двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.

1. В тайге водятся хищные животные: волки, лисы, медведи.

2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года: зимой, летом, весной и осенью.

3. Пятиклассник без ошибок написал названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

4. На полке лежали инструменты: молоток, долото, пила, клещи.

 

212. Диктант. Подчеркните однородные члены и запятую между ними, объясните написание глаголов на -тся и -ться.

С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора. В берёзовых рощах , сосновых борах , под раскидистыми лапами елей растёт белый гриб. На стройных ножках стоят подберёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом лесу могут встретиться сыроежки с красными , жёлтыми , белыми шляпками. Большими семьями селятся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между молодыми соснами и елями , забираются под сухие опавшие листья. Надо нагнуться и поискать их в сухой траве.

 

Входная диагностическая работа по русскому языку (5 класс)

Диагностическая работа по русскому языку, 5 класс

(входной тест)

Тест по русскому языку

Инструкция для учащихся

·   Тест состоит из 2 частей.  На его выполнение отводится 45 минут.

·   Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить задание сразу, переходи к следующему.

·   Если останется время, вернись к тем заданиям, которые ты не выполнил.

Желаем удачи!

1 вариант

Часть 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и  расставляя знаки препинания.

Лоси.

      Вышла на край леса л..сиха с мален..ким л..сенком. Учится бегать л..сенок. Спотыкают..ся о коч..ки его длинные ноги. Ласково греет в ре..ком л..су солнышко. Уже (на)дулись (на) д..рев..ях душ..стые клейкие поч..ки. Из б..резовой ветки, которую сл..мали лоси, с..чится сла..кий сок. Синими кажутся в л..су в..сенние лужи.. . З..л..тистыми пухо..ками (рас)пустились кустики ивы. Хорощо пахнет в в..сеннем л..су(?) Задр..мала на теплом со..нце л..сиха. Ч..тко слышит она каждый шорох. Спокойно р..звится л..сенок. Знает он, что ни серому волку  ни разбойнице-рыси не даст в обиду его чу..кая и сил..ная мать.                                                    (По И. Соколову-Микитову)

Часть 2

1.      Какое слово пишется не так, как произносится?

                     а) парус    б) крот      в) локоть

2. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

                     а) к..мпьютер, упом..нание

                     б) в..сьмой, укр..шать

                     в) под..брать, с..бака

3. В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?

                    а) поз…ний    б) радос..ный          в) опас..ный

4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

                    а) верё..ка, ло..кость, выши..ка

                    б) ладо..ка, стру..ка, но..ка

                    в) голу..ка, скри..ка, ги..кость

5. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

                       а) рисуеш.., напит..ся

                       б) из-за туч.., врач.. 

                       в) молодеж.., купает..ся

6.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

                     а) в палатк..,       в глуш..        

                     б) около недел.., к опушк..,

                     в) к молодеж.., запах полын..

7. Укажите  слово, которое пишется с НЕ слитно.

                      а) (не)умею            б) (не)беги             в) (не)здоровится

8.Какое предложение является побудительным?

                       а) Я забыл дневник.

                       б) Прочитайте этот рассказ.

                        в) Почему ты опоздал на урок?

9. Укажите грамматическую основу в предложении

         Потоки воды размывают края оврага, роют ямы на его дне.

                         а)  потоки размывают

                         б) потоки размывают, роют

                         в) воды размывают, ямы роют

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) свЁкла    б) воротА             в) пОртфель

11. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

       а) учебный   б) пришкольный    в) школа

                                                                                                                        

Диагностическая работа по русскому языку, 5 класс

(входной тест)

Тест по русскому языку

Инструкция для учащихся

·   Тест состоит из 2 частей.  На его выполнение отводится 45 минут.

·   Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не удается выполнить задание сразу, переходи к следующему.

·   Если останется время, вернись к тем заданиям, которые ты не выполнил.

Желаем удачи!

2 вариант

Часть 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и  расставляя знаки препинания.

Лоси.

      Вышла на край леса л..сиха с мален..ким л..сенком. Учится бегать л..сенок. Спотыкают..ся о коч..ки его длинные ноги. Ласково греет в ре..ком л..су солнышко. Уже (на)дулись (на) д..рев..ях душ..стые клейкие поч..ки. Из б..резовой ветки, которую сл..мали лоси, с..чится сла..кий сок. Синими кажутся в л..су в..сенние лужи.. . З..л..тистыми пухо..ками (рас)пустились кустики ивы. Хорощо пахнет в в..сеннем л..су(?) Задр..мала на теплом со..нце л..сиха. Ч..тко слышит она каждый шорох. Спокойно р..звится л..сенок. Знает он, что ни серому волку  ни разбойнице-рыси не даст в обиду его чу..кая и сил..ная мать.                                                   (По И. Соколову-Микитову)

 

Часть 2

  1. Какое слово пишется не так, как произносится?

                     а) игра     б) стол        в) солнце

2. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

                     а) в..риант, м..нимальный

                     б) к..тенок, п..мидор

                     в) ред..ктировать,  кн..голюб

3. В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?

                    а) ус..ный    б) чес..ный            в) вкус..ный

4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

                    а) нахо..ка, пило..ка,  тетра..ка      

                    б) варе..ка, сторо.., но..ка                     

                    в) вокру.., во..зал, утю..

5. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

                       а) говориш.., каша варит..ся

                       б) доч.., катат..ся  

                       в) много сокровищ.., грач..

6.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

                     а)   в расписани..,   в корзин..          

                     б) в плащ.., у дочер..

                     в) у дорожк.., на станци..

7. Укажите  слово, которое пишется с НЕ слитно.

                      а) (не)знаю            б) (не)видел              в) (не)навидит

8.Какое предложение является побудительным?

                       а) Сколько стоит эта книга?

                       б) В лесу было тихо.

                        в) Не оглядывайся назад.

9. Укажите грамматическую основу в предложении

                   Дождь прошел, но землю не напоил.

                         а) дождь прошел

                         б) дождь прошел, не напоил

                         в) землю не напоил

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) цемЕнт    б) шОфёр             в) пОртфель

11. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

       а) увидишь   б) перелетать     в) травка

 

Уважаемый учитель!

Перед вами тест по русскому языку. Тест состоит из 2 частей.

Учитель предоставляет возможность ученику самостоятельно выполнить все задания.

Помощь со стороны учителя возможна лишь при разъяснении инструкции для учащихся.

 

 

Анализ результатов диагностической работы

 

 

Дата проведения

Ф.И.О. учителя

Школа

Ф.И.О. ассистента

Класс 5

Количество уч-ся в классе

Предмет  русский язык

Количество уч-ся, выполнявших работу

Автор программы

УО

Автор учебника

КО

 

 

 

Ф.И. ученика

Часть 2

           

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнили  верно %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИО ученика

Безударные гласные в корне, проверяемые ударением

Правописание  согласных в корне

Правописание  -тся, -ться

Гласные И,У,А после шипящих

Правописание предлогов — приставок

Словарные слова

Правописание  Ь

Окончания существительных

ЗП при однородных членах предложения

 

Списывание (без ошибок)

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

верно %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания теста:

 

ЧАСТЬ 1 оценивается максимально 5-ю баллами:

0 ошибок – 5 баллов.

до 2/2 ошибок – 4 балла.

до 3/3 ошибок – 3 балла.

более 3/3 ошибок – 0 баллов.

ЧАСТЬ 2

Задания 1-11 оцениваются 1-м баллом за каждый верный ответ:

«5» — от 80% и выше,

«4» — 70% — 80%,

«3» — 50% — 70%.

Максимальное количество баллов по тесту – 16

 

 

                                                                    

 

Класс   5__         ФИ учащегося __________________     Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

Класс    _5_                 ФИ учащегося   __________________Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

Класс    5                 ФИ учащегося   Козлова Татьяна        Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

Класс    5                ФИ учащегося   _________________________         Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

Класс    5                 ФИ учащегося   _________________________         Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

Класс    5                 ФИ учащегося   _________________________         Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

Класс    5                  ФИ учащегося   _________________________         Вариант   ________          

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

№ ответа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________________

 

ОТВЕТЫ                                                                          

                                                      

 

Вариант 1

 1          1.

в

2.

б

3.

в

4.

а

5.

а

6.

в

7.

в

8.

б

9.

б

10.

а

11.

б

 

 

 

Вариант 2

1.

в

2.

в

3.

в

4.

б

5.

б

6.

в

7.

в

8.

в

9.

б

10.

а

11.

б

 

 

Что такое однородные сказуемые и подлежащие

Чтобы ребенку правильно находить однородные члены предложения и выделять их запятыми на письме необходимо знать правило и алгоритм рассуждения.

Самое главное! Необходимо понимать, что однородные члены предложения:

  • относятся к одному слову;
  • отвечают на один и тот же вопрос;
  • выражены одной частью речи. 

Однородные члены предложения могут могут быть как главными (однородные подлежащие и однородные сказуемые), так и второстепенными членами (однородные определения, однородные дополнения и однородные обстоятельства).

Примеры однородных членов предложения

Однородные подлежащие:

К кормушке подлетели воробьи и синички. 

Кто? воробьи (сущ.), кто? синички(сущ.)

Воробьи что сделали? подлетели, синички что сделали? подлетели

Воробьи и синички — однородные подлежащие, т.к. относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной частью речи — существительным.


Однородные сказуемые:

Капли дождя падают с неба и барабанят по крышам домов.

Что? капли

Капли что делают? падают (гл.), капли что делают? барабанят (гл.)

Падают и барабанят — однородные сказуемые, т.к. относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной частью речи — глаголом.


Однородные определения:

В небо полетели  красные, голубые и жёлтые шары.

Что? шары

шары какие? красные (прил.), шары какие? голубые (прил.), шары какие? жёлтые (прил.)

Красные, голубые и жёлтые — однородные определения, т.к. относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной частью речи — прилагательным.


Однородные дополнения:

В деревне пахло яблоками и дымком.

Что делало? пахло

Пахло чем? яблоками (сущ), пахло чем? дымком (сущ.)

Яблоками и дымком — однородные дополнения, т.к. относятся к одному слову; отвечают на один и тот же падежный вопрос и выражены одной частью речи — существительным.


Однородные обстоятельства:

Около реки было спокойно и легко.

Что делало? было

Было как? спокойно (нар.), было как? легко (нар.)

Спокойно и легко — однородные обстоятельства, т.к. относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной частью речи — наречием.


В устной речи однородные члены предложения выделяются паузой, а в письменной запятыми. Существуют определенные правила, согласно которым ставятся запятые.

В схемах однородные члены обозначаются кружком. Схемы помогают лучше понять, какие знаки препинания необходимо ставить при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах

  • Если однородные члены предложения соединены без союзов, то между ними всегда ставится запятая.

В чаще леса живут звери, птицы, насекомые.

О, О, О

  • Запятая ставится и перед союзами а, но, да (в значении но), которые связывают однородные члены.

Я люблю не тёплый, а горячий чай.

О, а О

Солнце прорывалось сквозь облака, но тучи все равно вновь скрывали его.

О, но О

Яблоки красивые, да пресные.

О, да О

  • Запятая не ставится, если между однородными членами один раз употребляется союз и (или).

В воскресенье мы купались в озере и катались на лодке.

О и О

  • Союз и (или) может связывать однородные члены, которые повторяются.

Я люблю читать стихи и сказки, рассказы и повести.

О и О, О и О

В кафе продавалось и мороженое, и пирожные, и торты.

и О, и О, и О

Предложите ребенку придумать свои предложения к каждой из схем. Это упражнение можно выполнить как устно, так и письменно.

Однородные члены предложения: упражнения

Карточка 1

  1. Найди однородные члены предложения. Подчеркни их. Составь схемы.
  • В садах растут цветы, овощи и фрукты.
  • Дядя Федя улыбнулся, влез в кабину и завёл мотор.
  • Яблоки были крупные сочные вкусные.
  • Моя мама замечательно шьёт и вышивает.

2. Из пары предложений составь и запиши одно предложение с однородными членами.

Галки кричали тревожно. Галки кричали громко.


Карточка 2

  1. Найди однородные члены предложения. Подчеркни их. Составь схемы.
  • Веселый ветерок гонит легкие и пушистые облака.
  • Над цветами кружатся пчёлы и бабочки.
  • В лесу пахнет прелыми листьями и грибами.
  • Шустрые желтогрудые синички подбирают хлебные крошки.

2. Из пары предложений составь и запиши одно предложение с однородными членами.

Ветер срывал с деревьев листья. Ветер кружил листья на дороге.


Карточка 3

  1. Расставь знаки препинания, подчеркни однородные члены предложения.
  • Уже улетели на юг ласточки скворцы зяблики журавли.
  • В нашем лесу растут и березы и осины и ели и дубы.
  • Саша взял карандаши тетрадь но забыл ручку.
  • Скворец повернулся к востоку растопырил крылышки громко запел.
  • Завод выпускает автобусы грузовики легковые машины.
  • Природа даёт нам пищу одежду кров и тепло.
  • В лесу люди заготавливают и древесину и ягоды и грибы.

2. Составь и запиши предложение с однородными определениями.



Карточка 4

  1. Подчеркни однородные члены в каждом предложении. Раставь знаки препинания.
  • Летом мы купались и загорали.
  • Воздушные шары были не голубые а белые.
  • Задача была трудная но интересная.
  • Медведь за лето отъелся приготовил берлогу.
  • Щенок лег на спину поднял лапки стал махать хвостиком.
  • Березы орешник ольха стали золотыми.
  • Листья осины не зелёные а оранжевые.
  • Листья ясеня на одном дереве могут быть и зелёными и красными и жёлтыми.

2. Составь и запиши предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.


Карточка 5

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.

В октябре большие стаи птиц собираются на лугу или на берегу реки. Они шумят  волнуются. Потом птицы поднимаются и летят на юг. Также ведут себя вороны галки. Осенью можно увидеть в небе огромные стаи волнующихся и кричащих вороньих. Покричат а потом остаются зимовать в городах и сёлах.

2. Составь и запиши предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.


Карточка 6

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Волчишко вылез осмотрелся походил и сел рядом с мамой.
  • Солнце светит но не греет.
  • В саду растут сливы и яблони груши и персики малина и смородина.
  • В гостях хорошо а дома лучше.
  • Ветер загудел сорвал крышу с сарая и понёс её на край села.
  • На реке зацвели белые лилии и желтые кувшинки.
  • По пруду плывут жёлтые оранжевые и багряные кораблики осенних листьев.
  • Потемнело нахмурилось осеннее небо.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.


Карточка 7

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Дети собирают букет из лимонных и красных листьев.
  • Осенью ёж забирается в нору или енота или барсука.
  • Я люблю не сливочное мороженое а пломбир.
  • Осенью звёзды светят ярко но холодно.
  • Листья облетели с берёз но остались на дубах.
  • Ночью месяц сверкает и всё освещает.
  • Белка наелась оглянулась и исчезла.
  • В светлой зелени лесов и парков птицы звонкими голосами встречают рассвет.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.


Карточка 8

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Лисёнок отпрянул но не убежал.
  • Осина шумела листвой и сбрасывала листья на землю.
  • В лесу пахло или прелыми листьями или нагретой корой.
  • По лесу бежал шумел весёлый озорной ручей.
  • Под листьями спрятались мокрые сыроежки и блестящие лисички.
  • И медью и золотом отливают осенние листья.
  • В ажурные одежды облачились и рябины и кусты калины.
  • После ночных заморозков резко но обильно посыпались на землю осенние листья.

2. Составь и запиши предложение с однородными определениями.


Карточка 9

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Другу в подарок я куплю или игру или книгу.
  • По дорожке красиво расхаживал и расправлял свой хвост павлин.
  • Лес уже пожелтел поскучнел под дыханием осени.
  • Сухой лист трепетал на ветке опадал крутился в воздухе.
  • Листопад покрывал землю пёстрым мягким шуршащим ковром.
  • Лес задумался и смотрел в бледное но низкое и хмурое небо.
  • Тишину нарушал и треск сухой ветки и шумный полёт птицы и сердитый крик вороны.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.


Карточка 10

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев закружил пыль по дороге и умчался.
  • Потоки воды и размывают вершины оврага роют ямы на его дне и образуют новые овражки.
  • Вечером завыл в трубах ветер загудел среди деревьев будоражил лес угрожающим присвистом.
  • Однажды Лебедь Рак да Щука везти с поклажей воз взялись.
  • И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.
  • Был серенький промозглый ветреный день.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.


Карточка 11

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • В зоопарке мы видели лисиц медведя слона волчат обезьян змей.
  • Люди готовят из плодов калины вкусный мармелад полезный сок джем и варенье.
  • Я осторожно взял утёнка, положил его в кепку и понёс домой.
  • На севере деревья растут медленно но вырастают крепкими и могучими.
  • Учился читать и писать а выучился петь и плясать.
  • Ребята пишут читают решают задачи.
  • Держи голову в холоде а ноги в тепле.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.


Карточка 12

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Скворец повернулся к востоку растопырил крылышки громко запел.
  • Завод выпускает автобусы грузовики легковые машины.
  • Дождь стучал по крыше трепал листья плескался во дворе.
  • В магазине продают овощи фрукты ягоды и соки.
  • Ветер несётся ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко затихает.
  • Вечером я буду или читать или делать поделку для конкурса.
  • Лев смотрел на собачку поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал её.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.


Карточка 13

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Вода в реке была тёплая но очень мутная.
  • Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с жёлтым клювом.
  • Илья достал банку сгущенки  горшочек с мёдом яблоки грибы и мочёную бруснику.
  • Течение подхватило льдину покружило на месте а потом понесло вперёд и ударило в ледяной затор.
  • Дача просторна и удобна но находится далеко от станции.
  • Подула зима холодом сорвала листья с лесов и разметала их по дорогам.
  • Дом был завален удочками дробью яблоками и сухими листьями.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.


Карточка 14

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • С моря дул влажный но холодный ветер.
  • Вечером я почитаю газеты или журналы.
  • Лиса уткнула нос в хвост и дремлет а сама посматривает на караван.
  • Вежливость ничего не стоит но приносит много.
  • В густых лесах скрываются медведи быстроногие серны и прекрасные олени.
  • На смелого собака лает а трусливого кусает.
  • Пёс бил хвостом по земле но головы не поднимал.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.


Карточка 15

  1. Спиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • На речке мы не купались но загорали.
  • Воздушные шары были и синие и красные и белые.
  • В окно лилось зимнее но очень яркое солнце.
  • Пошёл снег и засыпал лесные дорожки и тропинки.
  • Дети собирали в лесу ягоды, грибы, орехи
  • Ласточки, скворцы, жаворонки весной вернутся к нам.
  • Дятел долбит деревья достаёт из-под коры вредных насекомых.
  • Листья шуршат скребутся лопочут.

2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.


Карточка 16

  1. Отгадай загадки. Спиши, напиши отгадки. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • В потёмках родится в огне умирает.
  • По земле ползёт а к себе не подпускает.
  • В воде родилась а в ней мало бывает.
  • Чёрненькая маленькая гладенькая ребятам миленькая.
  • Дышит растёт а ходить не может.
  • Зимой и летом одним цветом.

2. Допиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.

  1. В наших лесах растут дуб, … .
  2. В реках водятся окуни, … .
  3. У меня в портфеле лежат учебники, ….
  4. В моей комнате есть стол, … .
  5. К кормушке прилетают синицы, … .
  6. Домашние животные — это кошка, … .

Карточка 17

  1. Спиши пословицы. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
  • Сам погибай а товарища выручай.
  • Без одежды но не без надежды.
  • Смелого да умелого страх не берёт.
  • Одним глазом спит другим видит.
  • Не силою дерутся а умением.
  • Не по словам судят а по делам.
  • На смелого собака лает а трусливого кусает.
  • Сначала думай а потом делай.

2. Допиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.

  1. Моих друзей зовут Олег, … .
  2. Зима засыпала снегом поля, … .
  3. В радуге семь цветов: красный, … .
  4. На празднике дети пели, … .
  5. В школе мы учимся считать, … .
  6. В летнем саду птицы поют, … .

Карточка 18

  1. Закончи и спиши предложения. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.

1. В этом году зима была снежная, но не … . 2. Встречают по одёжке, а … . 3. Совы охотятся не днём, а … . 4. В транспорте нужно уступать место пожилым людям и …. 5. Сначала подумай, а потом … . 6. Прилетели скворцы и … . 7. Ягоды были мелкие, но … . 8. Платье было старое, но … . 9. Зимой ночи короткие, а … .

2. Составь и запиши 3 предложения с однородными подлежащими, сказуемыми и определениями.



В конце 4 класса учащиеся пишут ВПР по русскому языку. Первая часть представляет собой диктант с грамматическими заданиями. Одно из заданий обычно связано с однородными членами.

Диктанты для 4 класса с грамматическими заданиями

Диктанты для 3 класса с грамматическими заданиями

Заходите также в

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Обращения граждан

Прошу восстановить повреждённое ограждение вокруг детской площадки во дворе дома по адресу Пограничная д. 9, так как из-за отсутствия ограждения водители паркуют свои ТС прямо на газон детской площадки. Фото прилагаю.
С уважением, Кулакова Н. В.

Ответа на обращение пока нет

Главе МО Сертолово Коломыцеву Сергею Васильевичу

Уважаемый Сергей Васильевич!

В связи модернизацией ПАО «Газпром» аэродрома совместного базирования «Левашово» в 2022 году, во исполнение Перечня поручений Президента Российской Федерации от 14.08.2019 № Пр-1620, Санкт-Петербургское государственное казенное учреждение «Управление заказчика по строительству и капитальному ремонту объектов инженерно-энергетического комплекса» (далее — СПб ГКУ «Управление заказчика») является заказчиком по объекту: «Проектирование головного газопровода высокого давления (1,2 МПа) от ГРС «Сестрорецк» (далее — Объект), государственный контракт от 15.01.2018 №3/229-17 (исполнитель — ООО «Институт Теплоэнергетики»).
Финансирование Объекта осуществляется за счет средств бюджета Санкт-Петербурга.
Проектом предусматривается строительство по территории Всеволожского района Ленинградской области участка подземного газопровода высокого давления (Р = до 1,2Мпа) диаметром 300мм, длиной 465м, от выходного газопровода вновь проектируемой ПАО «Газпром» ГРС «Сестрорецк» до административной границы между г. СПб и Ленинградской областью. (для проекта ПАО Газпром было получено Ваше согласование документации по планировке территории (Приложение 1)
При согласовании места размещения Объекта с МО «Сертолово» 02.07.2021г. и 18.02.2022г. были получены отказы (Приложение 2, 3) с различными обоснованиями. При этом, ранее – 29.05.2019г., было получено разрешение МО «Сертолово» на использование участка в целях проведения инженерных изысканий для размещения линейного объекта (Приложение 4).
18.03.2022г.
В связи с тем, что Объект является стратегически важным и социально значимым для бесперебойного газоснабжения потребителей Санкт-Петербурга и Ленинградской области, а также ввиду необходимости исполнения поручений Президента Российской Федерации, прошу Вас оказать содействие в возможности реализации данного проекта и  получении согласования проектной документации с Комитетом по управлению муниципальным имуществом администрации МО «Сертолово» Всеволожского района Ленинградской области, а также назначить возможное время личного приема у Вас для более детального представления информации.

Ответа на обращение пока нет

Здравствуйте! Хочу подать документы на земельный участок, как многотетная семья.

Ответа на обращение пока нет

Любовь Александра, здравствуйте. Направляю Вам справку . Стаю на расселение ул выборгское шоссе дом 1кв 6

Ответа на обращение пока нет

Главе  администрации МО Сертолово    Ходько Ю.А.
Прошу Вас рассмотреть передачу земельного участка на территории вашего МО в долгосрочную аренду или продажу, площадью 1 Га. под  строительства тепличного комплекса.

Кадастровый номер 47:07:0479002:257
Если данный участок не является собственностью МО, прошу предоставить аналогичный по характеристикам участок.

Добрый день!Я хочу на своём участке в СНТ организовать личное приусадебное хозяйство.По уставу СНТ это разрешено.Какие документы нужны и куда обратиться для оформления?

Ответа на обращение пока нет

Главе МО Сертолово.
Прошу вас рассмотреть мое обращение и принять меры.
В связи с открытием заведения общественного питания стало невозможно проехать по дороге и выехать из двора и соседней улицы. Также не возможно пройти по тротуару с коляской из-за постоянных разгрузок продуктов ,парковок и остановок автомашин на тротуаре, а если делать замечание то ещё и хамят на ломаном русском!!!
Прошу установить дорожные знаки запрещающие остановку, стоянку в данном месте.
Также прошу призвать к порядку и следить за территорией вокруг, так как из окон мы видим бардак и мусор.

Добрый день!
Очень хотим, чтобы в нашем городе открылся детский технопарк «Кванториум» (это государственный проект).

https://roskvantorium.ru/
Детский технопарк «Кванториум» — это уникальная среда для ускоренного развития ребенка по актуальным научно-исследовательским и инженерно-техническим направлениям, оснащенная высокотехнологичным оборудованием. Мы обучаем детей универсальным навыкам и предметным компетенциям через решение реальных кейсов от промышленных партнеров по ключевым проблемам развития науки и техники и привитие 4K-компетенций (креативности, коммуникативности, критического мышления, умения работать в команде).
Кванториум — это школа мышления, основная цель которой — воспитать поколение детей, способных обеспечить технологический прорыв в нашей стране. Мы учим детей учиться: наставник не передает ребенку накопленные знания, а учит его задавать вопросы, работать с большим объемом информации и верифицировать ее.

Просим Вас уточнить условия открытия подобного учреждения в Сертолово и посодействовать (подать заявку) на его открытие. Заранее благодарные дети и родители.

Ответа на обращение пока нет

Администрация
Здравствуйте,где находится городская библиотека.Уличные не интересуют.

Здравствуйте Уважаемы Юрий Алексеевич
Обращается к Вам семья Корниловых. В результате пожара мы утратили все имущество и испытываем материальные трудности.
На всю семье (6 человек) нам предоставили одну комнату в общежитии ЦБИ с одним спальным местом. Дочери уже более года вынуждены снимать квартиру.
Ваши сотрудники позвонили в общежитие ,сказали что нам предоставили квартиры еще в декабре, что мы подали в суд на администрацию. В общежитии нам сказали оплатить за 2 месяца проживания и освободить комнату.
В суд на администрацию мы не подавали. Исковое заявление написано с пятью ошибками, подпись поддельная . По закону до решения суда нас не должны были выселять.
Мы вынуждены снимать 2 квартиры. Почему нас заставляют вселяться в дом 11 на Черной речке если от по ГОСТу (хрущевка панельная срок эксплуатации 50 лет без капитального ремонта) подлежит сносу.
У дома отсутствует часть кровли, фундамент рушится, арматура оголена и заржавела.
Вы лично на собрании обещали не предоставлять погорельцам квартиры в ветхих домах.

Ответа на обращение пока нет

8 клас: Однородные члены предложения

Однородные члены предложения

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ НАВЫКА ПОСТАНОВКИ ЗАПЯТЫХ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

КАРТОЧКА 1. Списать, вставить запятые. Доказать с помощью схем. Предложения списывать по требованию учителя. Можно скопировать предложения, распечатать и тренироваться в постановке запятых в тренажерном режиме.
  1. Волчишко вылез осмотрелся походил и сел рядом с мамой.
  2. Солнце светит но не греет.
  3. В саду растут сливы и яблони груши и персики малина и смородина.
  4. В гостях хорошо а дома лучше.
  5. Ветер загудел сорвал крышу с сарая и понёс её на край села.
  6. На реке зацвели лиловые лилии и белые кувшинки.
  7. По пруду плывут жёлтые оранжевые и багряные кораблики осенних листьев.
  8. Потемнело нахмурилось осеннее небо.
  9. Дети собирают букет из лимонных и красных листьев.
  10. Осенью ёж забирается в нору или енота или барсука.
  11. Я люблю не сливочное мороженое а пломбир.
  12. Осенью звёзды светят ярко но холодно.
  13. Листья облетели с берёз но остались на дубах.
  14. Ночью месяц сверкает и всё освещает.
  15. Белка наелась оглянулась и исчезла.
  16. Весною ночь парит а осенью мочит.
  17. Всё исчезло: и пламя пожаров и вода и небо.
  18. Лисёнок отпрянул но не убежал.
  19. Осина шумела листвой и сбрасывала листья на землю.
  20. В лесу пахло или прелыми листьями или нагретой корой.
  21. По лесу бежал шумел весёлый озорной ручей.
  22. Под листьями спрятались мокрые сыроежки и блестящие лисички.
  23. И медью и золотом отливают осенние листья.
  24. В ажурные одежды облачились и рябины и кусты калины.
  25. После ночных заморозков резко но обильно посыпались на землю осенние листья.
  26. Березы орешник ольха стали золотыми.
  27. Листья осины не зелёные а оранжевые.
  28. Листья ясеня на одном дереве могут быть и зелёными и красными и жёлтыми.
  29. Природа даёт нам пищу одежду кров и тепло.
  30. В лесу люди заготавливают и древесину и ягоды и грибы.
  31. Другу в подарок я куплю или игру или книгу.
  32. По дорожке красиво расхаживал и расправлял свой хвост павлин.
  33. Лес уже пожелтел поскучнел под дыханием осени.
  34. Сухой лист трепетал на ветке опадал крутился в воздухе. Листопад покрывал землю пёстрым мягким шуршащим коврм.
  35. Лес задумался и смотрел в бледное но низкое и хмурое небо.*
  36. Тишину нарушал и треск сухой ветки и шумный полёт птицы и сердитый крик вороны.
  37. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев закружил пыль по дороге и умчался.
  38. Потоки воды и размывают вершины оврага и роют ямы на его дне и образуют новые овражки.
  39. Ветер несётся ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко затихает.
  40. Вечером я буду или читать или делать поделку для конкурса.
  41. Ловись, рыбка, маленькая или большая.
  42. На севере деревья растут медленно но вырастают крепкими и могучими.
  43. Учился читать и писать а выучился петь и плясать.
  44. Собачка легла на спину подняла лапки и стала махать хвостиком.
  45. За окнами слышалась песня про зелёный лужок и про коня на воле.
  46. Лев смотрел на собачку поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал её.
  47. Булька стал чесать за ушами и греметь ошейником.
  48. Вода в реке была тёплая но очень мутная.
  49. Ребята гудели свистели издавали соловьиные трели.
  50. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с жёлтым клювом.
  51. Захар открыл банку консервов достал горшочек с мёдом яблок грибов и мочёной брусники.
  52. В эту охоту я долго бегал по лесу но ни разу не перебежал дорогу кабану.
  53. Течение подхватило льдину покружило на месте а потом понесло вперёд и ударило в ледяной затор.
  54. Дача просторна и удобна но находится далеко от станции.
  55. Тёма подошёл к отдельному столику осторожно выдернул из середины несколько номеров газет на цыпочках подошёл к стеклянной двери повернул ключ нажал ручку и вышел на террасу.ТЕСТ 1 «Однородные члены предложения»

Проект на тему что значит охранять поверхность. Информационный проект «Охранять природу – значит охранять Родину. Как используют поверхность в вашем крае

Иванова Дарья

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Русско-Паёвская средняя общеобразовательная школа

Инсарского муниципального района РМ

Информационный проект

«Охранять природу – значит охранять Родину»

Выполнила: Иванова Дарья Николаевна

Ученица 11 класса

Руководитель: Гордеева Ольга Ивановна

Учитель биологии

с. Русская Паёвка

2013 год

Введение 3

Эколого-просветительская деятельность 6

Лесохозяйственная деятельность 10

Лесозащитная деятельность 11

Природоохранная деятельность 11

2. Результаты 14

3. Выводы 14

Заключение 15

Литература 16

Введение

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Эти строки становятся для всего человечества горькой правдой. И об этом надо говорить во весь голос!

Земля – наш общий дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и кудрявая березка, и жаворонок в голубом зените. А вокруг столько жестокости, равнодушия к природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И задача подрастающего поколения – предотвратить это.

2013 год объявлен президентом страны В.В. Путиным Годом Охраны окружающей среды.

Актуальность.

В наше время актуальность темы охраны природы ясна каждому здравомыслящему человеку. Но сегодня примечательно и то, что почти сто лет назад, в числе функций государства выделяли в первую очередь экологическую и только потом финансовую, то есть проблема охраны окружающей среды была актуальна и в те далекие от нас годы, хотя в то время не было ни Чернобыля, ни трагедии Арала, ни больных сельскохозяйственных земель, ни проблемы чистой воды, воздуха. Получается, что люди, жившие в прошлые века, уже видели и понимали проблему защиты окружающей среды и показывали пути её решения.

В настоящее время, в век глобальных экологических проблем, мы жители планеты Земля, осознаем, что наша жизнь протекает в экологически неблагоприятной окружающей среде. Но при этом часто обвиняем предприятия, выхлопные газы проезжающих мимо машин и многое другое. При этом меньше мы видим причину в себе, в недостатке нашей личной заинтересованности в решении этих важных проблем.

Природа – наше богатство: сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и долг. Вдумайтесь в содержание призыва к вам писателя Михаила Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах, степях живут разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».

Практическая значимость.

Известный писатель М. М. Пришвин говорил: «Берегите природу! Если будет вода и ни одной рыбки — я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летают в нем птицы — я не поверю и воздуху. Лес без зверей — не лес…».

В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряю свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле. И тогда стали создавать в мире целые территории, на которых стали охранять целые природные компоненты, в том числе и у нас в России. В 1916 году 11 января в истории российского государства был учрежден первый Баргузинский заповедник. В настоящее время в России насчитывается уже 100 заповедников, 35 национальных парков и 68 заказников.

Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди в настоящее время, мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении.

Цель: Все что нас окружает, мы должны научиться любить, беречь и охранять.

Задачи:

  • Научиться собирать информацию из научной литературы и периодической печати о проблемах загрязнения окружающей среды человеком. Использовать ее к практической, исследовательской работе.
  • Изучить правила поведения на природе и меры по охране природы;
  • Научиться, правильно, оценивать ситуации в окружающей среде, принимать правильные решения и активно участвовать в охране природы.

Гипотеза – « Я считаю, что все люди, могут оказать посильную помощь, в деле охраны природы»

Методы:

  • формулировка цели и задач проекта;
  • выдвижение гипотезы и ее решение;
  • систематизация и анализ практической деятельности школьного лесничества «Березка».

Описание проекта

Тип проекта – учебно-практический, коллективный, долгосрочный.

Исполнители — коллектив школьного лесничества «Березка».

Характер проекта — информационный.

Доминирующая деятельность в проекте — учебно-практическая, творческая и поисковая.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап.

Собрать информацию из научной литературы и периодической печати о проблемах загрязнения окружающей среды человеком. Использовать ее в практической, исследовательской работе.

2. Организационно-теоретический. Практический.

Формулировка цели и задач проекта, выдвижение гипотезы и ее решение, систематизация и анализ практической деятельности школьного лесничества «Березка».

Вопросы, направляющие проект.

Основополагающий вопрос «Кто, если не мы, будем беречь природу?

Проблемные вопросы:

2. Можно ли выжить в современном обществе без экологических знаний?

4. Чем я могу помочь природе?

Сохранять нашу природу, творить добрые дела, помогать живой природе я стараюсь вместе с коллективом школьного лесничество «Березка».

Краткая история школьного лесничества «Березка»

Днем рождения школьного лесничество «Березка» Русско-Паёвской средней общеобразовательной школы мы считаем день 8 февраля 2012 года. В этот день подписан приказ за № 6 «Об организации школьного лесничества» руководствуясь договором МБОУ «Русско-Паёвская средняя общеобразовательная школа» с министерством природопользования Республики Мордовия от 22 декабря 2011 года в целях экологического воспитания учащихся школы, формирования бережного отношения к природным ресурсам родного края. На школьной линейке учащихся школы получили информацию о создании школьного лесничества. В школе прошел конкурс на утверждение эмблемы, девиза, гимна школьного лесничества. 16 учащихся школы добровольно написали заявление о вступлении в его ряды. В феврале провели общее собрание, на котором, учащиеся были приняты в члены школьного лесничества. Выбрали Совет ШЛ, разработали устав, положение, план о дальнейший работы лесничества. Учащиеся единогласно проголосовали за название лесничества — «Березка». Ведь, именно, аллея из 25 берез, встречает каждого ученика у ворот школы. Это живописный уголок дарит всегда детям и взрослым много радости и необыкновенную красоту в любое время года, а также это живой уголок для фенологических наблюдений.

Краткая характеристика школьного лесничества «Березка»

Школьное лесничество «Березка» Русско-Паёвской средней общеобразовательной школы образовалось в феврале 2012 году.

В 2012 году было разработано нормативно-правовая база: Соглашение о сотрудничестве между МБОУ «Русско-Паёвская средняя общеобразовательная школа» и ГКУ РМ «Ковылкинское территориальное лесничество», приказ, положение и устав о школьном лесничестве, определены основные формы направления работы, символика. Все это позволило перевести деятельность школьного лесничества на «законную работу».

За школьным лесничеством «Березка» закреплена территория лесного участка: квартал №80, выдела с 5 по 20, площадью 39 га Инсарского участка Ковылкинского межлесхоза Инсарского района. Лес расположен в 6 километрах на юг от школы, и учащиеся имеют возможность регулярно выезжать на велосипедах или на школьном автобусе для проведения лесохозяйственных и природоохранных работ. В первые дни работы школьного лесничества «Березка» была утверждена символика школьного лесничества. В настоящий момент школьное лесничество имеет эмблему, гимн, клятву, устав, положение о ШЛ, план работы, а также форму с логотипами школьного лесничества. Форма предоставлена ГКУ РМ «Ковылкинское территориальное лесничество».

Девиз: Во имя жизни, красоты, гармонии, любви.

Нормативная база

Соглашение МБОУ «Русско-Паёвская СОШ» с ГКУ РМ «Ковылкинское территориальное лесничество»

Приказ директора о создании школьного лесничества

Положение о школьном лесничестве

Устав школьного лесничества

2.Можно ли выжить в современном обществе без экологических знаний?

Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить и будущим поколениям. Единственное спасение — в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение — в экологической культуре. А важнейший признак экологической культуры — знание и выполнение экологических законов. К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе.

Эколого-просветительская деятельность

Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить! Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти законы мы стараемся, выполнять и эти законы знает каждый член школьного лесничества.

Первый закон: «Всё связано со всем». Один рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен — житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» — в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен… комарами. Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди. В природе всё находится в равновесии, всё связано. Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберет у нас другими путями. Уничтожили воробьев — вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц — исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

Чтобы донести знания и выполнение законов природы до учащихся школы, их родителей, жителей села, мы изучаем литературу, вооружившись знаниями, проводим экологические занятия в младших и средних классах, организовываем природоохранные акции в своем селе, пропагандируя идеи охраны природы через выступления своих мероприятий. Главная тема – природоохранная и всегда остается основная идея: охрана природы – долг каждого.

За короткий период существования у нашего школьного лесничества «Березка» уже сложились свои традиции. Это праздник осени, птиц, викторины, конкурс рисунков, экскурсии и познавательные походы, ежемесячные советы лесоводов. Ребятами начата и исследовательская деятельность с последующей разработкой и защитой проектов.

Лесохозяйственная деятельность

К сожалению, сегодня мало кто помнит, что лес – зеленое золото нашей страны. Всё, что составляет сегодня лес, сейчас как никогда нуждается в защите.

Лесохозяйственная деятельность школьного лесничества в этом году была минимальной, из-за большого количества змей на данной территории леса. Учащимися школьного лесничества «Березка» проведен только уход за лесом, на площади 1 га леса. Территория леса убрана от сушняка и мусора. Руками школьников высаживались деревца и кустарники для озеленения улиц родного села, пришкольного участка.

Сбор семян лиственных пород происходил следующим образом: узнав о сборе семян березы, учащиеся разделились на три группы. Первая группа осуществила сбор семян в селе Русская Паевка. Место сбора семян: лесопосадки и березы, растущие около домов. Ответственная Королева Виктория. Вторая группа деревня Кульмеж. Ответственная Иноземцева Алина. Третья – село Ямщина. Ответственная Сухарькова Татьяна. Дособирали семена березы у школьной аллели берез.

Акция «Чистый лес»

Мы провели уход закрепленной территории леса и биотехнические мероприятия, направленные на привлечение и охрану птиц. Отрадно отметить, что мусора в лесу, стало меньше. Самым распространенным мусором в лесу, который порой оставляют после себя многочисленные отдыхающие в ходе нашего исследования были: пластмассовые бутылки, полиэтиленовые мешки и консервные банки. Хуже дело обстоит с лесопосадками, где мусора гораздо больше: пищевые отходы, различное тряпье, встречается металлический лом. Это можно объяснить полным безразличием некоторых людей к природе. Лечить это «безразличие» планируем в новом году разъяснительной работой о вреде мусора среди населения. Мусор, который нашли в лесу, закапали в ямы: пластмассовые бутылки, полиэтиленовые мешки и консервные банки.

Лесозащитная «Зеленый патруль»

Экологически чистые районы нашего леса служат источником лекарственного сырья, а повальное увлечение людей лечением всевозможных заболеваний дикорастущими лекарственными растениями приведет к тому, что многие из них будут просто уничтожены. Вырываются душица, зверобой и многие другие лекарственные растения, ломаются ветки цветущей липы. Исчезновение растений пагубным образом скажется и на животном мире, так как растения стоят в самом начале цепи питания, а душица в нашей местности уже становится редким видом. Необходимо направить все усилия на сохранение природного богатства нашего края. Мы ведем просветительскую работу среди подрастающего поколения и местного населения, с целью сохранения биогеоценозов нашей местности и эту большую работу по охране лесных культур провел «Зеленый патруль»- верный защитник растений, часовой леса, спас не одно растение.

Природоохранная деятельность.

В работе школьного лесничества «Березка» предусмотрена природоохранная деятельность юных любителей леса. Они пропагандируют определенные правила поведения в лесу, организуют повсеместное изучение природы, лесного сообщества, что воспитывает у каждого школьника чувство ответственности — постоять за нее.

Операция «Муравейник»

Ранней весной проводилась операция «Муравейник», в рамках которой мы выявляем муравейники на закрепленной нами территории участка леса. Выполняемые ребятами исследования носили преимущественно поисковый и учебный характер. Операция проводилась со специалистом Тюриной Г.В.

В этом году мы обнаружили 5 муравейников. Все муравейники оказались великанами, высота составила более 70 см. Но самое главное, что мы провели ограждение 2 муравейников, для сохранения от разрушения лесными зверями и человеком.

Бежит живой ручеёк, несет на себе листья, насекомых, хвою. И все это наши рыжие лесные муравьи, лесные санитары, трудяги. Трудятся из дня в день, строят свои терема. Но вот беда, слишком часто разрывают муравейники лесные звери. Тогда на помощь лесным муравьям приходят школьники, они огораживают муравейники, защищают их от разорения.

Акция «Наши зимующие птицы»

Зима самое суровое время для птиц, так как доступной для них пищи становится все меньше, а значит, почти все пернатые в суровое время года голодают, а некоторые из них даже погибают от голода.

Добрая традиция нашей школы — проведение акции «Наши зимующие птицы». Мы каждый год мастерим кормушки, развешиваем их и с удовольствием помогаем птицам.

В нашей школе работа состоит из трех этапов. Первый этап — акция «Птичья кладовая». Нами были собраны ягоды рябины, семена различных растений, семена арбуза, тыквы для подкормки птиц в зимний период. Дети приносят из дома кусочки несоленого сала – лакомство для синичек, нежареные семечки, пшено, семена подсолнечника.

Второй этап акция «Кормушка» — изготовление кормушек и регулярная подкормка птиц зимой. На территории школы подкормка птиц осуществляется на 10 кормушках по графику, составленным активом ШЛ «Березка», начиная с начальных классов, заканчивая 11. Частыми посетителями кормушек были воробьи и синицы. Прилетали к школьным березам и снегири, были замечены и свиристели. Ребята вели наблюдение за прилетающими пернатыми и фотографировали их.

В марте проводится заключительный этап — акция «Скворечник». Школьники изготовляют и развешивают искусственные гнездовья для птиц. Всего нами было развешено 21 домик и 3 синичника. Вывод: учащиеся нашей школы, активно участвуя в акциях, спасла не одну стаю лесных обитателей.

Акция «Чистый родник»

Работа по изучению и сохранению родников данной местности в настоящее время актуальна. Рациональное использование вод – одна из наиболее важных современных проблем охраны природы для всего человечества.

Ребята из школьного лесничества «Березка» в этом году изучили историю появления родника на территории села Засечная Слобода, совершили экскурсию, с целью ознакомления местонахождения родника, изучения ее вкусовых качеств. Также очистили родники, находящиеся на территории села Русская Паёвка. В ходе экскурсии, работы ребята получили знания об очистки вод, заряд энергии в общении с природой.

4. Чем я могу помочь природе? Учебно-исследовательская работа

Королев Артем провел исследования по изучению животного мира близлежащих лесных массивов. Цель исследования: изучить особенности животного мира нашего края. На исследуемой территории леса, Артем обнаружил следы кабана, лисы, зайца, барсука и его нору, популяцию рябчиков. Также он занимался фотографированием леса, лесных пейзажей.

Таказина Татьяна изучала продукт жизнедеятельности пчел – мед. Таня провела много опытов по изучению качества меда. Ее исследовательская работа называлась – «На пасеке у дедушки».

Зарубина Ирина в своих стихах воспевала красоту родной природы, своей малой Родины. В исследовательской работе «Челмодеевскому Майдану, посвящается» в номинации «Проба пера» Ирина представила стихи собственного сочинения.

Учащиеся нашей школы активные участники районного и республиканского конкурса — «Защитим лес», Всероссийского конкурса — «ЧИП», школьных и районных олимпиадах по биологии и экологии.

Результат проекта : Больших проблем в деле охраны природы, нам учащимся, пока не решить, но мы смогли: посадить деревья, ухаживать за лесом, мастерить кормушки и подкармливать птиц зимой, изготовить искусственные гнездования для птиц – скворечники, взять под охрану муравейник, полянку, лекарственные травы. Все это мы сделали от чистого сердца во имя сохранения нашей Родины. Учащиеся школы имеют представления о природоохранной работе, о способах защиты окружающей среды, учатся бережно относиться к природной среде, соблюдают чистоту на улицах наших сел и городов, и в естественных природных условиях.

Работа наша школьного лесничества «Березка» отмечена грамотой министерства лесного, охотничьего хозяйства и природопользования республики Мордовия, в республиканском конкурсе школьных лесничеств, который прошел 25 марта в городе Саранске и подарком – электронной книгой.

Вывод: Мой проект представил вашему вниманию конкретные дела, в деле охраны природы. Каждый шаг по сохранению природы – это наш показатель любви к Родине. И такие шаги под силу всем людям. Это могут быть самые разные поступки: сохранить луговой цветок, уберечь лес от пожара, не разорять птичьих гнезд, правильно собирать грибы и лекарственные травы, просто не бросать мусор, где попало, тем самым мы сохраним и сбережем нашу природу, а значит и Родину.

И гипотеза в ходе проекта подтверждается: каждый человек может внести посильную помощь в деле сохранения природы и Родины.

Мой проект – это тот голос, который призывает вас всех в необходимости с детства создавать вокруг себя благоприятное жизненное пространство, научится сажать деревья, цветы, соблюдать правила поведения в природе, одним словом, понимать и любить окружающий мир, а значит охранять природу родного края – Родину.

Что нужно сделать, чтобы охранять природу? Наши рекомендации.

1. Изучать и соблюдать экологические законы. Соблюдать и выполнять правила поведения в природе.

2. Привлечь внимание жителей села к проблемам экологии.

3. Проводить экологические акции, создавать экологические тропы.

4. Проводить мероприятия, прививающие бережное отношение к природе.

5. Создавать и организовать работу школьного лесничества.

6. Озеленять территории: сажать деревья, кустарники, цветы.

7. Помогать зимующим птицам и встречать перелетных птиц.

8. Совершать походы и экскурсии в живую природу.

9. Беречь лес и соблюдать правила поведения в лесу.

10. Проводить праздники экологической направленности.

11. Все что нас окружает, научиться любить, беречь и охранять.

Заключение:

В дальнейшем мы продолжим работу школьного лесничества, тем самым внесем посильный вклад в дело охраны природы.

Так давайте же будем, беречь и любить нашу природу, приумножая ее природные богатства, повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другого, нам, и не дано.

Наверное, Бог наш художником был,

Раз столько красот на планете.

Он создал для нас миллионы чудес

И мы за все это в ответе!!!..

Литература:

  1. В гостях у природы. Е.И. Леманская. г. Мытище. АО «Принт-экспесс».
  2. Книга для чтения по охране природы. Захлебный М. Просвещение, 1986г.
  3. Организация научно-исследовательской деятельности на уроках. М: Школьная пресса. 2003 г.
  4. Ресурсы Интернета.

Разделы: Начальная школа

Класс: 4

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели урока:

  • Образовательная: Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края.
  • Развивающие: Развивать умение работать с географической картой и другими источниками информации. Развивать познавательную активность, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать и делать выводы. Развивать критическое мышление.
  • Воспитательные: Воспитывать у учащихся потребность в знаниях, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью. Воспитывать патриотизм, ответственность, инициативность через формирование собственных суждений. Способствовать воспитанию культуры поведения на уроке.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование урока: учебник, компьютер, мультимедиа проектор, презентация к уроку, атласы, физическая карта России, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Стадия Вызов.

Учитель: Ребята, рассмотрите физическую карту России. Какие основные формы рельефа вы видите? (На территории России есть: горы и равнины).

Учитель: Пользуясь картой атласа, приведите примеры гор на территории России. (Уральские, Кавказские).

Учитель: Вспомните, какие бывают горы по высоте? (Высокие, средние, низкие).

Учитель: Пользуясь картой атласа, приведите примеры равнин. (Восточно-Европейская, Западно-Сибирская).

Учитель: Как равнины различаются по высоте? (Низменности, возвышенности, плоскогорья).

Систематизируем данную информацию. Используем прием «Кластер».

Задание. Составьте в тетради кластер, заполните пустые ячейки. (Обучающиеся самостоятельно выполняют задание в тетради ).

Кластер.

Один обучающийся строит кластер на доске.

Проверка выполнения задания.

Учитель: Каким цветом на карте обозначаются горы, а каким — равнины? (Горы — коричневым, а равнины — зеленым).

Учитель: Каким цветом на карте атласа обозначена территория, на которой мы живем? (В основном — зеленым, но есть и коричневый).

Учитель: Так, какова поверхность нашего края? — Это и будет темой урока.

1. Стадия Осмысление.

Изучение нового материала.

Учитель: Итак, мы определили, что территория, на которой мы живем, в основном обозначена зеленым цветом.

Сделайте вывод, какая это территория: горная или равнинная? (Равнинная)

Учитель: Пользуясь физической картой России, найдите название равнины, на которой расположен наш округ. (Западно-Сибирская равнина)

Обращаясь к шкале высот карты, определяем, что Западно-Сибирская равнина — это низменность. Высота низменностей — 0-200 м., возвышенностей — 200-500 м., плоскогорий — 500-800 м.

Учитель: Сравните по карте Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины, чем отличается их изображение? (Западно-Сибирская равнина вся зеленая, а Восточно-Европейская — зеленая с пятнами желтого цвета)

Учитель: Что это значит? (Предположения детей: значит Западно-Сибирская равнина вся ровная, а на Восточно-Европейской равнине есть возвышения)

Учитель: Совершенно верно. Возвышения на равнине — это холмы.

Ребята, холмы — это возвышения. А горы тоже возвышаются над земной поверхностью. Можно ли сделать вывод, что это одно и то же? (Дети сталкиваются с затруднением)

Используется прием «Сводная таблица». Детям предлагается изображение горы и холма на слайдах презентации. Задание. Рассмотрите горы и холмы и сравните их между собой. Результаты сравнения занесите в таблицу. ().

Учитель: Сделайте вывод: В чем сходство и чем отличаются холм и гора? (Сходство: возвышаются над земной поверхностью, имеют одинаковые части: подошву, склоны, вершину. Отличие: холм и гора различаются по высоте, горы выше 200 м., холм до 200 м.)

Учитель: Ребята, давайте снова обратимся к физической карте России. Какие горы расположены на западе нашего округа? (Уральские горы)

Найдите на карте Кавказские горы. Сравните, чем отличается изображение Уральских гор и Кавказа? (Кавказские горы на карте изображены более темным цветом, чем Урал)

Обращаемся к шкале высот карты, определяем, что Уральские горы — низкие. Низкие горы — до 1000 м., средние — 1000 — 2000 м., высокие — выше 2000-3000 м.

Давайте, систематизируем полученную информацию. Возвращаемся к кластеру, начатому на стадии вызова (дополняем его). (Обучающиеся самостоятельно выполняют задание в тетради ). Один обучающийся дополняет кластер на доске.

Кластер.

Проверка выполнения задания.

Физминутка.

Поднимает руки класс-это раз,
Повернулась голова — это два.
Руки вниз, вперед смотри — это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать — это пять.
Всем ребятам тихо сесть — это шесть.

Продолжение обсуждения новой темы.

Прием «Фишбоун» (рыбий скелет).

Учитель: Занимаясь хозяйством, люди используют поверхность земли. Продолжая работу на уроке, мы будем заполнять схему. (Работа в тетради). Запишите в верхнем треугольнике (голова) вопрос: Каковы последствия использования поверхности земли человеком? На левых веточках мы запишем: как человек использует поверхность земли. А на правых: к чему это приводит.

Демонстрация фотографий на слайдах презентации (оврагов, балок, карьеров, свалок, терриконов). Работа с текстом учебника, беседа с обучающимися. (В ходе работы с учебником и в процессе беседы происходит формирование понятий: овраг, балка, террикон).

В ходе работы обучающиеся вписывают в схему:

Левые веточки:

1. Добыча полезных ископаемых

2. Строительство домов, зданий

3. Распашка равнин (склонов)

Правые веточки:

1. Карьер, террикон

3. Уничтожение почвы, рытвины, овраги, балки.

Учитель: Как человек использует поверхность нашего края? К каким последствиям приводит освоение месторождений нефти и газа на территории округа? (Ответы детей)

Учитель: Какой вывод можно сделать после заполнения схемы?

Вывод (хвост) формулируют обучающиеся : Используя поверхность земли, люди наносят урон природе.

Учитель: Получается, что поверхность надо охранять и также тщательно как воду и воздух, растения и животных.

Что значит охранять поверхность? (Ответы детей)

Какое участие в этом можете принять вы? (Ответы детей)

Учитель: Очень надеюсь, что когда вы вырастите, то постараетесь сделать все, чтобы наш родной край стал еще краше, и не было таких мест, которые вызывают в душе боль и обиду!

2. Стадия Рефлексия.

На стадии «Рефлексия» организуем групповую работу. Одна группа получает рисунки (либо фотографии) с изображением земной поверхности.

Задание для работы группы:

  • Определите, на каком рисунке изображена поверхность нашего края. Объясните свой выбор. Укажите, по каким признакам вы это определили.
  • Другая группа получает рисунки, на которых изображены примеры положительного и отрицательного воздействия человека на поверхность Земли.

Задание для работы группы:

  • Рассмотрите рисунки. Разделите их на две группы. Объясните, по какому принципу вы разделили рисунки.

Отчет о работе групп. (Если класс большой, то можно сформировать несколько групп)

3. Домашнее задание.

Учитель: Ребята, ответьте на вопрос. Как человек должен использовать поверхность своего края? В качестве домашнего предлагается творческое задание (это и будет ответ на поставленный учителем вопрос): Напишите обращение к жителям округа о том, как они должны использовать поверхность нашего края, чтобы сохранить его для будущих поколений.

Вспоминаем: Что такое литосфера? земная кора? Из каких пород по происхождению состоит земная кора? Приведите примеры. Какие полезные ископаемые вы знаете? Как и где они используются?

Ключевые слова: земная кора, полезные ископаемые, охрана недр, рекультивация земель,терриконы.

1. Охрана богатств литосферы. Ежегодно на земном шаре добывается огромное количество самых разнообразных полезных ископаемых. П о л е з н ы е и с к о п а е м ы е – это природные минеральные образования, которые залегают и добываются людьми из земной коры. Среди них выделяются горючие, металлические и неметаллические. Полезные ископаемые необходимы для жизни людей, развития промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Полезные вещества не всегда полностью извлекаются из добытых ископаемых. Так, например, на некоторых предприятиях из добытой руды извлекали медь, а оставшуюся породу считали негодной, пустой и выбрасывали ее. При анализе оказалось, что в этой породе, помимо меди, содержится значительное количество цинка, золота, серебра, свинца и других ценных металлов. Внедрение новых методов переработки полезных ископаемых позволит почти без потерь извлекать ценные вещества из руды.

Каждый из вас согласится с тем, что нужно бережно относится к полезным ископаемым. Однако как же это сделать, если из литосферы во всем мире ежегодно добывается огромное их количество? Поверхность Земли изрезана большими карьерами – огромными котлованами, выработками горных пород. Карьер – как огромная рана в теле литосферы. Ветер разносит отсюда пыль, которая засыпает поля на многие километры. Вокруг горных выработок, например угольных шахт, часто образуются большие конусообразные горы – отвалы пустой породы, которые называются т е р р и к о н а м и . В Беларуси примерами такой деятельности человека являются отходы добычи калийной соли в районе Солигорска и производства фосфорных удобрений в районе Гомеля. Такими отвалами во многих странах заняты миллионы гектаров плодородных земель. Отвалами горных выработок засыпаются пашни. Что делать? Может, остановить добычу полезного ископаемого? Как бы вы поступили?

К подземным кладам нельзя относится расточительно. Нужно по-хозяйски использовать эти богатства. Полезные ископаемые не возобновляются, как, например, лес после вырубки. Значит, может наступить время, когда иссякнут месторождения нефти, угля, руд различных металлов. Действительно, по подсчетам специалистов, сейчас запасов нефти во всем мире может хватить приблизительно на 50 лет, а угля – на 500. Есть над чем задуматься.

Нужно бережно добывать и экономно использовать полезные ископаемые. При добыче нефти, например, в недрах Земли остается до половины ее общего количества. Теряется также много угля, различных руд.

При разработке месторождений следует использовать все горные породы. В отвалах карьеров, к примеру, теряется много глины, песка, мела. Поэтому законы многих стран обязывают предприятия по добыче и переработке полезных ископаемых так вести производство, чтобы извлекать все полезные вещества, содержащиеся в данном виде природного сырья.

При вырубке лесов, уничтожении естественной растительности усиливается смыв почв и начинается образование оврагов. Они причиняют большой вред сельскому хозяйству поэтому с ними ведется борьба.

2. Окультуривание нарушенных земель. Для восстановления земель, нарушенных хозяйственной деятельностью человека, проводят специальные работы – р е к у л ь т и в а ц и ю. Так, поверхность отвалов, образующихся при открытой добыче полезнвх ископаемых, выравнивается. На выровненную поверхность насыпают почву. После этого высаживают кусты, деревья, сеют травы, выращивают сельскохозяйственные культуры. Иногда озеленяют склоны терриконов.

При добыче полезных ископаемых открытым способом роют карьеры. После выработки ископаемых крупные карьеры затапливают водой, превращают в искусственные водоемы – пруды, берега их озеленяют. Создаются зоны отдыха. Кроме того, в водоемах можно разводить рыбу, водоплавающую птицу.

Породы, которыми сложены терриконы, используются для изготовления строительных материалов, получения удобрений. Еще недавно вокруг металлургических заводов высились горы шлака, которые занимали большие площади земель. Теперь из металлургического шлака производят прекрасный строительный материал – шлакобетон.

Охранять земную поверхность – это значит вести постоянную борьбу с оврагами, экономно отводить землю под строительство городов, фабрик, заводов, железных и шоссейных дорог.

    1. Что нужно учитывать при добыче и переработке полезных ископаемых? 2. Как происходит окультуривание отвалов, заброшенных карьеров и терриконов?


Формы рельефа суши Плоскогорья (500 – 800 м) Плоскогорья (500 – 800 м) Возвышенности (200 – 500 м) Возвышенности (200 – 500 м) Низменности (0 – 200 м) Низменности (0 – 200 м) Низкие (до 1000 м) Низкие (до 1000 м) Средние (1000 – 2000 м) Средние (1000 – 2000 м) Высокие (выше 2000 м) Высокие (выше 2000 м) Горы Равнины

Новгородская область расположена на северо- западе Европейской части России. Большая часть территории плоская, местами заболоченная Приильменская низмен- ность, в центре которой озеро Ильмень (самое большое в области). На юго-востоке нашего края холмистая поверхность.


В горах есть выходы скальных пород, на кото- рых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью. У горы тоже есть подошва, склон, вершина. В чём же разница? У горы тоже есть подошва, склон, вершина. В чём же разница? Высота до 200 мВысота более 200 м

На равнинах встречаются овраги. У них крутые, осыпающиеся склоны. На склонах оврагов обыч- но нет растений. Образу- ется овраг с маленькой рытвины, бороздки на поверхности почвы. Потоки воды размывают её и овраг постепенно увеличивается. Овраги губят большие участки плодородной почвы.



1.Внимательно прочитайте текст «Надо ли охранять поверхность» на с учебника. 2.Заполните схему «Последствия использова- ния поверхности земли человеком»


Засыпать карьеры и на этом месте устроить поле или посадить лес. Превратить карьер в пруд и разводить в нём рыбу. На месте свалки можно посадить сад или устроить детскую площадку. Проводить вспашку только поперёк склонов. Крутые склоны совсем нельзя распахивать.


Панова Оксана Владимировна учитель начальных классов МАОУ «Гимназия 4» г. Великого Новгорода Персональный сайт:

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы сведения о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Планируемые результаты

Предметные

Знать понятия «овраг», «балка».

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

П. — строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своȅ предположение.

К. — задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Основные понятия и определения

«овраг», «балка».

Подготовка к усвоению нового материала

По своим наблюдениям, а также с помощью карты края и краеведческой литературы опиши основные формы земной поверхности в вашем крае. Не забудь, что равнины бывают плоскими и холмистыми, а горы — разной высоты.

Изучение нового материала

Ты уже знаешь, что на равнинах встречают-ся овраги. У них крутые, осыпающиеся склоны. На склонах оврагов обычно почти нет растений

Образование оврага начинается с маленькой рытвины на поверхности почвы. Потоки талой и дождевой воды размывают её, и поэтому овраг постепенно увеличивается. При этом он губит большие участки плодородной почвы.

Со временем (через много лет) склоны оврага становятся пологими, зарастают травой, кустар-никами, деревьями. Овраг перестаёт увеличи-ваться. Так он превращается в балку. Балка — это углубление с пологими, поросшими растени-ями склонами.

Если вы видели овраг во время экскурсии, расскажи о нём. Много ли в вашей местности оврагов? Есть ли в вашей местности балки? Расскажи о той, которую вы видели на экскурсии.

Осмысление и понимание полученных знаний

Подумай, где легче строить города, сёла, прокладывать дороги, обрабатывать землю — на равнине или в горах. Как люди используют по-верхность в вашем крае?

НАДО ЛИ ОХРАНЯТЬ… ПОВЕРХНОСТЬ?

Может быть, этот вопрос покажется странным. Надо охранять растения, животных, чистоту воз-духа и воды. А поверхность края?.. Разве ей что-нибудь угрожает? Давайте порассуждаем.

Во время экскурсий вы, наверное, обращали внимание на красоту окружающей местности. Что вы чувствуете, когда выходите на открытое место, откуда видно далеко вокруг? Наверное, чувствуете радость и гордость за родную зем-лю. Как она прекрасна!

Но бывает и так, что вместо этих чувств ис-пытываешь горечь и обиду. Например, у забро-шенного карьера. Когда-то здесь добывали пе-сок, глину или уголь. Теперь карьер — рана на поверхности земли. А ведь люди должны были его засыпать и на этом месте посадить лес или превратить карьер в пруд для разведения рыбы.

А в другом месте строители возводили новые дома и оставили большую свалку. Здесь и би-тые кирпичи, и осколки стекла, и ещё многое другое. Люди, которые работали на этой строй ке, нарушили закон, который запрещает выбра-сывать мусор где попало. А сколько подобных свалок уродуют поверхность нашей земли!

Не по-хозяйски поступает тракторист, если он распахивает землю на склоне так, что борозды спускаются вдоль склона. По этим бороздам по-сле первого же дождя потекут потоки воды — вот вам и начало оврага! Проводить вспашку можно только поперёк склонов. А крутые склоны совсем нельзя распахивать.

Чтобы остановить образование оврага, ма-ленькие рытвины закапывают и на этом мес-те сеют траву. Поперёк небольшого оврага ста-вят низкие плетни из ивовых кольев и прутьев. Со временем колья укоренятся, и образуется надёжный живой заслон для потоков воды. По краям и склонам оврага сажают деревья и кус-тарники.

Правильная и неправильная распашка склонов

Вы тоже можете участвовать в охране поверх-ности своего края. Обследуйте вместе со взрос-лыми окрестности города, села. Если обнару-жите заброшенный карьер, незаконную свалку, распашку вдоль склонов, рытвину, которая может превратиться в овраг, сообщите об этом в об-щество охраны природы. Примите участие в убор-ке мусора, в борьбе с оврагами

Вот и получается, что земную поверхность надо охранять не менее тщательно, чем воду и воз-дух, растения и животных.

Обсудим!

Какие случаи безответственного отношения людей к поверхности своего края вы знаете? Можно ли возместить урон, нанесённый приро-де в этих случаях? Как это сделать?

Самостоятельное применение знаний

Проверь себя

1.Расскажи о поверхности своего края. 2. Как используют поверхность в вашем крае? 3. Что значит «охранять поверхность»? 4. Какое участие в охране поверхности своего края могут при-нять школьники?

Горы, которых не должно быть

В некоторых районах нашей страны, там, где добывают из недр земли много полезных иско-паемых, выросли горы — терриконы. Выросли они не сами собой, их насыпали люди. Добы-вая полезные ископаемые, перерабатывая их, сваливали все отходы — пустую породу — в кучи. Кучи росли, росли… И вот получилось, что лю-ди, живя на равнине, оказались… в горах.

Терриконы совсем не безобидны. Ведь под ними оказались огромные площади плодородной земли, отнятые у сельского хозяйства. Сами терриконы распространяют вокруг себя тучи пы-ли, которая загрязняет воздух. Бывает, что тер-риконы загораются, распространяя едкий дым. А стекающая с них после дождей загрязнённая вода отравляет почву и водоёмы.

Люди борются с терриконами. Где-то их вы-равнивают, привозят почву и высаживают расте-ния. В некоторых местах научились извлекать из пустой породы терриконов ценные вещества. Так что созданные людьми горы постепенно ис-чезают.

Да, раньше этих гор не было. Нужно очень постараться, чтобы их не осталось и в будущем.

Терриконы

Вывод

Занимаясь хозяйством, люди используют по- . верхность своего края. Делать это нужно бе-режно, чтобы не нарушать красоту родной земли, не допускать образования оврагов и незаконных свалок.

Задания для домашней работы

1.Запиши в словарик: овраг, балка.

2.Нарисуй, как выглядит поверхность вашего края. Можно вылепить из пластилина, глины или сырого песка макет какого-нибудь её участ-ка (холма, оврага, горного хребта).

3.Если в вашей местности есть овраг, рас-спроси у взрослых, давно ли он существует, как изменился за это время, что делают люди, что-бы остановить его рост. Подумай, чем ты мо-жешь помочь взрослым.

Киров : Тайны Земли Вятской

Вятские овраги

Раздерихинский овраг

Сокровища Вятки Подчуршинское городище

Древние отвалы и терриконы Башкирии

Планета Земля гигантский выработанный карьер?

Источники информации :

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадьОкружающий мир 3 класс Москва

«Просвещение» 2014

Хостинг презентаций окружающий мир

Грааль в колледже Рид — Глубокая кость, часть 2

Воздух здесь более разреженный и к тому же туманный, так что, когда сидишь и пинаешь ноги с края обрыва, почти невозможно увидеть сквозь туман другую сторону оврага. Вы часто сидите так, потому что это единственное место, где вы с ней встречаетесь, и его тоже трудно найти, на краю Хамблтон-роуд, которая примерно в полумиле назад переходит от тротуара к гравию. Оттуда есть поворот, и там ты оставляешь мамин грузовик со скрипучими тормозами и треснутым лобовым стеклом.Затем идет забор, пересекающий линию вечнозеленых растений и папоротников с табличкой «ВХОД ЗАПРЕЩЕН», и дыра, прорубленная примерно в десяти футах слева. Оттуда топот по шелестящей листве, по зарослям папоротника и под длинными зелеными пальцами деревьев, которые всю зиму капают, капают, капают на куртку. К тому времени, когда вы подходите к краю, ваши плечи покрыты каплями, а ваши ноги уже проложили тропинку между деревьями, и она уже там, ждет вас с пакетом чипсов и двумя высокими стаканами чая со льдом из магазина на улице. углу 1-й и Главной, и поэтому вы устраиваетесь на скалистом краю и позволяете своим рукам отдыхать среди опавших сосновых иголок.Когда ты целуешь ее, губы слегка липкие, а кусочки сухих листьев застревают в локонах ее волос.

На этот раз все по-другому.

Запускается так же. Дорога, грузовик, лес. Протиснувшись через дыру в заборе, один из острых металлических шипов зацепился за левую штанину твоих джинсов. Он прорывает ткань и выпускает острую красную полосу, которая расцветает в бродячих нитях. Вы останавливаетесь на мгновение, но продолжаете идти. Начался дождь, и деревья начинают кланяться, руки тяжело тянутся к падающему небу.Она там, ждет на обычном месте. Она улыбается, и ее рука мягко сжимает твою. Есть также приглашение, которое много раз исходило из ее уст.

         Подойди, посмотри, что я нашел.

         Сегодня воздух чище. Она указывает вниз, вниз, в овраг, и вы впервые за много недель смотрите через край. Это не прямое падение, как вы думали. Там есть тропинка, узкая, на краю скал. Он идет вниз, как вы думаете, примерно на тридцать футов.Она тянет тебя за руку. Вы сходите с края оврага, и порез на ноге начинает слегка пульсировать.

        Подошвы ваших ботинок изношены настолько, что вы чувствуете каждую неровность и укол под ногами, камни, грязь и мох. Она шагает перед вами, левой рукой проводя по склону утеса, правая осторожно вытянута в тандеме. Крошечные камни соскальзывают вперед, когда вы делаете шаг, но вы напрягаете живот и держите колени согнутыми. Вы думаете о том, какие животные могли взбираться на нее раньше, козы, пумы или олени, и удивляетесь, почему вы никогда не замечали этого до сегодняшнего дня.Дождь стекает по твоим волосам и начинает намокать на твоей рубашке.

         Она останавливается. Ты тоже останавливаешься и упираешься ногой в скользкий камень. Она наклоняется, и вы видите это, маленькое отверстие в скале, достаточно большое, чтобы через него можно было пролезть. Вы не хотите входить. Но она настаивает, что это то, что она пыталась показать вам. Она берет маленький фонарик, который висит на поясе, и включает его, зажимая в зубах. Она просовывает голову и плечи в отверстие, а затем протискивается внутрь.Ты смотришь, как грязь прилипла к подошвам ее сапог, пока они не исчезнут.

         Вы встаете на колени. Вода просачивается через колени твоих штанов, и ты начинаешь дрожать. Вы видите свет внутри, отражающий часть ее силуэта. Он выглядит сухим, пустым, темным. Вы проталкиваете себя через отверстие. Внутри воздух затхлый, потолок низкий. Вы сидите, слегка прислонив голову к вершине скалы, и напрягаете глаза. Она садится в нескольких футах от него и направляет тонкий луч света в пространство.Пещера маленькая, чуть больше кузова грузовика. Но он сухой и заброшенный, и иногда может быть хорошим местом, чтобы спрятаться от дождя. Она машет фонариком, чтобы привлечь ваше внимание, и направляет его на заднюю часть пещеры, напротив дыры, в которую вы оба заползли. Там еще одно отверстие, похожее на туннель, ведущий дальше в гору. Вы качаете головой, а потом понимаете, что она вас не видит, поэтому слегка смеетесь и говорите ей: нет . Но она уже ползет к нему, так что ты сидишь, сложа руки, и смотришь, как она протискивается в туннель.Когда ты больше не видишь ее ног, ты оборачиваешься и смотришь в овраг. Теперь вы почти можете видеть другую сторону. Ты смотришь на падающий дождь и слушаешь, как подошвы ее сапог волочат землю в туннеле позади тебя. Это как-то мирно. Свет снаружи серый и мягкий, и вы чувствуете, как ваши волосы начинают сохнуть.

      Шарканье ее сапог резко прекращается. Вы думаете, что, возможно, она дошла до конца или, по крайней мере, до того места, где она может проползти в крошечном туннеле.Вы поворачиваете голову, но без фонарика почти ничего не видите позади себя. Вы звоните, найти что-нибудь? Она перезванивает, и голос у нее очень тихий, как будто она очень далеко внизу, и говорит

нет, но я —

И потом обрывается. Не с криком или ворчанием, а очень внезапно, как будто щелкнули выключателем. Какое-то время вы сидите совершенно неподвижно, напрягая слух. Нет звука. На улице почти не слышно дождя. Вы называете ее имя.Снова ничего нет, и поэтому вы начинаете медленно двигаться к задней части пещеры. Вы проводите руками по задней стене, пока не почувствуете вход в туннель, гладкий под кончиками пальцев. Вы звоните снова, и ваш собственный голос эхом отзывается в вас.

       Вы суете голову в туннель. Он узкий, поэтому вы выдвигаете одно плечо вперед другого и изгибаетесь вперед на животе. Каменная стена царапает рукав куртки, стягивая его вниз по руке. Ты толкаешь руки вперед, чтобы они не были прижаты к груди, и тянешься в темноту.Там ничего нет, так что ты упираешься коленом в дно скалы и снова толкаешься вперед. С еще одним толчком все ваше тело теперь находится в туннеле. Ваши руки вытянуты перед собой, и если вы согните локоть, ваши костяшки пальцев заденут шероховатый потолок. Ты снова толкаешься вперед и чувствуешь, как порез на ноге царапается о камень. Вы моргаете глазами туда-сюда, продолжая толкать, толкать, толкать вперед, но по-прежнему ничего не видите. Ты снова зовешь, но ответа нет.

Еще один толчок, и ваша рука вдруг задевает что-то маленькое и твердое, и волна головокружения проходит через ваше сердце. Ваша рука рефлекторно пытается отстреливаться, но это просто упирает локоть в стену пещеры. Ты снова протягиваешь руку, твой локоть теперь пульсирует, потому что предмет, которого ты коснулся, был холодным и маленьким, и ты думаешь, что можешь знать, что это такое. Вы проводите пальцами по земле, пока ваш кулак не сомкнется вокруг нее, и вы обнаружите, что сбоку есть небольшой выступ.Ваше сердце начинает биться все быстрее и быстрее, когда вы толкаете его, и туннель наполняется светом.

         Стена в шести дюймах от вашего лица. Ни трещин, ни дыр, ни выхода. Просто гладкая каменная стена, вокруг которой ничего нет. Там нет места, чтобы развернуться. Нет места, куда бы она могла уйти. Луч ее фонарика трепещет в вашей руке, и вы смотрите вниз, чтобы увидеть, что находится на земле перед вами.

Они расположены так аккуратно, два маленьких полукруга на камне и пыли, полный комплект, свет отражается от них, потому что они все еще блестящие и влажные, а кусочки, свисающие со дна, окрасили окружающий камень розовые те — зубьев .

 В какой-то момент вы теряете фонарик. Может быть, это во время схватки назад, назад, назад, назад через каменный туннель, потому что развернуться негде, поэтому ты снова и снова пихаешь локтями в скалы, пока плечи не вдавятся обратно в пещеру, или может быть, в бешеном ползании к серому, залитому дождем свету или в том, как вы выпрыгиваете из входа и почти катапультируетесь прямо через край, спасаясь только тем, что ветром машете руками и падаете на камни тропы.А может быть, в беге на уступ чуть ли не на четвереньках, по лесу с деревьями, чьи ветки не лезут от лица, отшлепывая руками, покрытыми крапчатой ​​кровью и каменной пылью, пока не карабкаешься в грузовик со скрипучими тормозами и треснутым лобовым стеклом.

Вам требуется три раза, чтобы включить зажигание, и два раза, чтобы включить нужную передачу, а затем вы снова на дороге, скользя по гравию и кренясь на поворотах, пока грунтовая дорога не превращается в настоящую дорогу, и вы свистите вдоль шоссе деревья превращаются в зеленое пятно на краю поля зрения.

Вы снова перед своим домом, даже не подумав, куда вам идти. Ты вываливаешься из грузовика, какая-то оцепеневшая часть твоего мозга думает о черном дисковом телефоне, лежащем на толстой желтой пластмассовой кухонной стойке, а потом твоя мать трясет тебя за плечо, а ты стоишь посреди гостиной, поливая грязью ковер.

«Что случилось? Ты в порядке?»

Вы выплевываете ответ. Что-то вроде

Она там, в лесу, в пещере, осталось только —

«Кто? О ком ты говоришь?»

Назовите ее имя.Твоя мать нахмурила брови.

«Кто?» Она спрашивает.

Вас начинает тошнить. Вы произносите имя еще раз, яснее. Твоя мать качает головой, и ты чувствуешь, что вот-вот упадешь в обморок. В городе, спрятанном между двумя поросшими деревьями предгорьями, живет двести тридцать семь человек, и твоя мать может перечислить каждого из них, даже не открывая телефонную книгу. Ты открываешь рот, чтобы снова произнести ее имя, но оно, как пыль, грязь, песок сквозь пальцы, ускользает из твоего сознания.

Твоя мать чистит порезы на твоих руках и говорит тебе не бегать по лесу одному. Ты молчишь, пока антисептик хрустит на твоих костяшках пальцев, и пытаешься представить себе ее лицо. Ты помнишь грязь, застрявшую в ее волосах. Вы помните подошвы ее сапог, исчезающие в темном подъезде, грязь и ветки, забитые между ступенями. Ты помнишь фонарик, зажатый у нее в зубах, блестящий и белый ( и обведенный в пыль и капающий —) а в остальном она тонкая, туманная, ничего.

Вы выходите из ванной и идете на кухню, чтобы взять трубку телефона. Это тяжело в вашей руке, и вы понимаете, что не знаете номер, чтобы позвонить. Ты не можешь вспомнить, давала ли она тебе когда-нибудь. Ваш палец отклоняется к 9 , но затем останавливается, дрожа, над ним. У тебя нет имени. У вас нет описания. Все, что у вас есть, это ваше собственное признание во вторжении и история, которая с каждой минутой кажется все более выдуманной. Ты кладешь трубку обратно и толкаешь дверь в комнату брата.Оно пустое.

«Он работает», — говорит твоя мама. — Он вернется сегодня вечером.

Вы киваете и идете через холл в свою комнату, чтобы сесть на кровать. Ваши глаза сканируют тесное пространство, стол завален бумагами и карандашами. Никаких фотографий, никаких заметок — нельзя было доверять матери, что она не покопается в твоей комнате, когда ты уйдешь, так что здесь нет ничего, что указывало бы на ее существование. Вы берете лист бумаги и карандаш со стола. Это рабочий лист по алгебре, заполненный наполовину.Вы пишете вверху: Вьющиеся волосы. Грязные сапоги. Фонарик в зубах.

Даже когда вы пишете эти слова, они кажутся не столько воспоминаниями, сколько странным и ярким сном. Ты пишешь последнюю фразу.

         Человеческие зубы Мокрые по кругу на земле.

     Грифель вашего карандаша врезается в бумагу и рассыпает бледную графитовую пыль. Ты комкаешь бумагу и засовываешь ее в карман пиджака.

Продолжение следует…

         Вы слышите скрип открывающейся входной двери и глубокий выдох вашего брата.Ты слушаешь, как его вилка царапает тарелку над твоей мамой, храпящей в соседней комнате. Вы выходите из коридора на кухню. Твой брат стоит в тусклом свете над плитой, все еще в толстой куртке и брюках карго, на кончиках его пальцев размазаны черные пятна жира. От него пахнет потом и железом.

         Вы начинаете говорить. Ты расскажешь ему о лесу. Забор. Овраг. Ты не все ему рассказываешь. Вы говорите ему, что встречались с кем-то, кто так и не появился.

         «Я просто хочу проверить», — говорите вы. «Просто чтобы быть уверенным.»

         «Где вы его встретили?» — спрашивает твой брат.

«Школа », вы говорите.

Вы не говорите, что это не мальчик. Вы не удосужились придумать имя.

         «Мы можем пойти проверить?» спросите вы. — Пожалуйста, ты мне должен.  

         Ваш брат выдыхает сквозь зубы. Он, наверное, думает, что вас подставили. Возможно, жалеет вас, но вы надеетесь, что он также помнит, сколько раз вы позволяли его бывшей девушке вылезти через маленькое окошко над вашей кроватью на рассвете.Через мгновение он ставит тарелку и вилку в раковину и кивает.

         Грузовик с грохотом возвращается к жизни, фары вспыхивают в кустах, окаймляющих ваш двор. Вы сидите на пассажирском сиденье с фонариком почти промышленного размера на коленях и охотничьим ружьем вашего брата на заднем сиденье. Вы направляете его на Хамблтон Роуд. Он молчит, протирая заспанные глаза. На дороге больше никого нет. Вы сжимаете фонарик, пока тротуар превращается в гравий, пока, наконец, не достигаете забора.Твой брат смотрит.

         «Это место?»

         Вы киваете, и он выключает зажигание, хватая винтовку. Вы включаете фонарик и выходите из грузовика. Температура упала, и ты дрожишь под двумя слоями. Туман из ваших ртов выливается в луч света, когда вы приближаетесь к дыре в заборе. Ты проскальзываешь, а потом, с трудом, и твой брат. Он остается в полушаге позади вас через лес, а вы держите фонарик впереди обеими руками.Путь к оврагу найти нетрудно, вы даже можете увидеть некоторые из ваших собственных безумных шагов, которые вы когда-то видели. Через несколько мгновений деревья расчищаются, а земля серебрится в лунном свете. Вы выходите за гребень, водя лучом света туда-сюда, ища маленькую заминку в камне, где начиналась тропа. Вы этого не видите. Вы подходите ближе к краю и опускаетесь на колени. Фонарик падает вниз, в овраг. Вы перемещаете его по склону утеса, и он плавно падает на пять, десять, двадцать футов вниз по краю.Пути нет. Открытия нет. Там только камень, мох и глубокий черный цвет.

         Вы слышите хруст ветки. Что-то стоит на краю утеса, примерно в двадцати футах от него, черная фигура едва двигается. Вы включаете свет, и на вас смотрят большие пустые глаза лани. Лань, скользкая и мокрая от дождя, разевает пасть. Краем глаза ваш брат проходит мимо вас, и свет дрожит в ваших руках, но все, что вы можете видеть, это пасть оленя.Внутри него есть вещи гораздо меньше и белее, чем они должны быть у оленя такого размера, и форма его рта тоже совершенно неправильная, она круглая и широкая, а не узкая.

Он поворачивается лицом к вам, и зубы у него во рту такие маленькие, розоватые и знакомые, и тогда вы понимаете, что они ее и это ее зубы во рту, который сейчас начал открыться полностью, вытягиваясь и вытягиваясь шире, чем вы можете себе представить, и он так далеко, что вы можете видеть свет, мерцающий на каждом кончике заостренных клыков, широких резцов и низких коренных зубов с трещинами.Вы замерли на месте, вы не можете оторвать глаз, как его пасть открывается все шире и шире, и вы не помните, какими были ее глаза, но глаза, которые сейчас смотрят на вас, не глаза оленя. В ушах странное жужжание, и вы чувствуете, как будто его голова приближается к вам, или вы приближаетесь к нему, и хотя ваши ноги упираются в землю, его лицо — это все, что вы можете видеть, большое глаза и широкозубая улыбка.

В одно мгновение воздух пронзает трещина, и вы обнаруживаете, что свет падает между кончиками ваших пальцев.

В ушах звенит. В нос ударяет едкий запах, и вы встаете на колени, чтобы схватить фонарик с того места, где он приземлился среди сырого мха. Вы поднимаете его и видите, что ваш брат сидит на корточках рядом с ним, его грудь вздымается и опускается, темная густая кровь стекает по траве. Вы встаете и начинаете идти к нему.

«Просто олень», — говорит твой брат.

Ваши колени подгибаются примерно в пяти футах от вас.

 Вы подползаете к его рту, пока он булькает и затихает, дождь промокает сквозь ткань ваших джинсов.Рот длинный, треугольный, покрыт мехом. Его выпученные черные глаза обращены в сторону и неподвижны. Ты протягиваешь руку и медленно нажимаешь на его губу. Он теплый и на ощупь резиновый. Вы наклоняетесь вперед. Зубы неровные, пожелтевшие и слишком широкие для человека. Слюна пузырится в уголке его рта, и ты позволяешь губе сочиться обратно.

Просто олень.  

        

         «Ты в порядке?» — спрашивает твой брат. — Пошли отсюда, я не думаю, что он придет.” 

Он приподнимает тебя за локоть и протягивает винтовку. Он наклоняется к туше, и вы чувствуете небольшой спазм в груди.

«Подождите», — ловите себя на мысли вы. — Мы можем оставить его здесь?

Твой брат оглядывается на тебя. Вы смотрите из стороны в сторону, но вне луча света вы ничего не видите.

«Потеря хорошего мяса», — говорит он.

Фонарик дрожит в ваших руках. Вы не смотрите вниз на тело.

«Пожалуйста, — говорите вы, — давайте просто уйдем.

Он выдыхает и проводит рукой по волосам, выхватывая у вас из рук фонарик и поворачиваясь к лесу. Вы стоите на мгновение лицом к чернильно-черному. В груди возникает странное, сжимающее чувство. Вы не хотите поворачиваться спиной к оврагу. Вы не хотите отводить взгляд. Вы не хотите моргать.

Холодная капля дождя скатывается по затылку, заставляя голову резко откинуться назад и прерывая взгляд. Вы слышите, как ваш брат нетерпеливо фыркает позади вас, поэтому вы поворачиваетесь и спешите к опушке леса.Ты не оглядываешься на овраг.

Вы стоите, обхватив пальцами ржавое звено цепи, а ваш брат протискивается через дыру в заборе. Вы передаете ему винтовку, а затем просовываете левую ногу в отверстие. Наклонившись вбок, чтобы протиснуться сквозь щель, вы видите, как что-то белое вываливается из кармана вашего пальто. Ты тянешься к нему, затем останавливаешься, твоя рука зависает над смятым комком бумаги. Вы мельком видите смазанный текст в верхней части страницы.

Грязные сапоги. Фонарик в зубах?  

Вы убираете руку и протискиваете остальную часть тела через отверстие, оставляя бумагу впитываться в грязную землю по другую сторону забора.

Ты забираешься на пассажирское сиденье с трясущимися ногами и смотришь в лобовое стекло, пока твой брат уходит от забора и прыгает по гравийной дороге. Вы оба молчите несколько минут, пока забор и поворот на Хамблтон-роуд исчезают в зеркале заднего вида позади вас.

Твой брат ерзает на сиденье и смотрит на тебя, как только выезжает на шоссе.

         «Извините за свидание, — говорит он. — Держу пари, он все равно был настоящим куском дерьма.

Порыв дождя бьет в лобовое стекло, и вы смотрите, как капли льются по окну крошечными струйками.

За окном серо-зеленое пятно; уличные фонари отражаются от гладких серебряных ограждений и высоких, трясущихся ветвей вечнозеленых деревьев.

Ничего не говори.

Снегопад: лавина в Туннел-Крик

Невысказанное беспокойство охватило тех, кто не знаком со спуском. Некоторых напугал сам размер группы. Пользователи всех типов бэккантри — лыжники, сноубордисты, снегоходчики и альпинисты — беспокоятся о том, какую нагрузку может выдержать склон, прежде чем он рухнет. Они беспокоятся о том, что люди над ними могут вызвать сход лавины. Когда дело доходит до бэккантри, в большом количестве обычно нет безопасности.

Это не только из-за физического воздействия на снег.Это из-за сложной динамики, которую создают большие группы. Смертоносные лавины обычно являются результатом неверных решений — человеческой природы, а не Матери-природы.

«Если бы это зависело от меня, я бы никогда не поехал кататься на лыжах по пересеченной местности с 12 людьми», — сказал Майкельсон, журналист ESPN. «Это слишком много. Но в этом была своего рода социальная динамика — когда я не хотел быть тем, кто скажет, знаете: «Эй, это слишком большая группа, и мы не должны этого делать». кто-то еще, так что я не хотел вставать и поднимать шум.И не для того, чтобы разыграть гендерную карту, но там было 2 девушки и 10 парней, и я не хотела быть плаксивой женской фигурой, понимаете? Поэтому я просто последовал за ним».

Другие тоже подавили оговорки.

«Мне казалось, что все это наспех, и это было похоже на тайную операцию», — сказал Стифтер. «Вот так оно и было, потому что ты выходишь за пределы допустимого. Это, очевидно, приемлемо, особенно когда вы идете туда со всеми этими местными жителями и директором по маркетингу. Это не незаконно или что-то в этом роде.У меня было ощущение спешки с того момента, как Крис вышел из офиса, и он такой: «Хорошо, пошли». Он пытался убедить себя, что это хорошая идея.

«Не может быть, чтобы вся эта группа приняла неразумное решение», — сказал он себе. «Конечно, хорошо, если мы все поедем. Все должно быть хорошо».

Через несколько минут светская беседа стихла. Беспокойство осталось невысказанным.

«Когда вы находитесь на вершине такой вершины, она обычно зависает на секунду, а затем начинается инерция», — сказал Кастильо.«Ты просто чувствуешь это. Все такие: «Окей, мы здесь не для того, чтобы тусоваться. Давай начнем». Итак, я увидел, как люди начинают скользить, двигаться, и я такой: «Эй, Джонни, напарники. Система друзей. Поехали. Я и ты». И в этот момент это щелкнуло. Все такие: да, партнеры, партнеры, партнеры».

Альянс домашних животных Большого Орландо

Копание — совершенно нормальное поведение К9. Однако причины активности разнообразны. Ваша собака может копать в поисках развлечения, утешения, побега или добычи.Наиболее эффективным подходом к решению проблемы является устранение причины копания. Вот совет, как понять, почему ваша собака копает землю, и как остановить это:

В поисках развлечений

Собаки могут копать землю как форму игры с собой, когда они узнают, что корни и почва «воспроизводят». Ваша собака может копать для развлечения, если: Она остается одна во дворе в течение длительного периода времени без возможности взаимодействия. Его окружение относительно бесплодно — без товарищей по играм или игрушек.

Рекомендации:
Выкопайте яму для собаки. Создайте во дворе небольшую песочницу или детский бассейн, наполненный грязью/песком, и закапывайте туда веселые и захватывающие вещи, чтобы ваша собака могла их найти. Поощряйте его копать там и только там. Таким образом, ему будет весело, и ваш двор не пострадает от последствий.

В поисках добычи

Собаки могут пытаться преследовать роющих животных или насекомых, которые живут в вашем дворе.

Рекомендации:
Мы рекомендуем искать возможные признаки «вредителей», а затем сделать свой двор нежелательным для них.Избегайте методов, которые могут быть токсичными или опасными для ваших питомцев или других животных.

В поисках утешения или защиты

Собаки могут копать норы, чтобы лежать в прохладной грязи. Они также могут копать, чтобы укрыться от холода, ветра или дождя или попытаться найти воду. Ваша собака может копать для комфорта или защиты, если: Ямы находятся рядом с фундаментом зданий, большими тенистыми деревьями или источником воды. У вашей собаки нет укрытия или его укрытие подвергается воздействию жаркого солнца или холодного ветра.Вы находите доказательства того, что ваша собака лежит в норах, которые она копает.

Рекомендации:
Обеспечьте изолированную собачью будку. Убедитесь, что он обеспечивает защиту от ветра и солнца. Ваша собака может по-прежнему предпочитать яму в земле, и в этом случае вы можете попробовать создать «разрешенную зону для копания», как описано выше. Убедитесь, что разрешенная зона копания находится в месте, защищенном от непогоды. Обеспечьте много свежей воды в миске, которую нельзя опрокинуть. Или, если возможно, не оставляйте собаку на улице без присмотра.Подумайте о том, чтобы привести его в дом.

В поисках побега

Собаки могут убежать, чтобы добраться до чего-то, добраться куда-то или уйти от чего-то. Ваша собака может копать, чтобы убежать, если: Она копает вдоль линии забора. Он копает под забором.

Рекомендации:
Закопайте проволочную сетку у основания забора. Обязательно откатите острые края от вашего двора. Поместите большие камни, частично закопанные, вдоль нижней части линии забора. Закопайте нижнюю часть забора на один-два фута ниже поверхности.Положите ограждение из звеньев сетки на землю (прикрепите его к нижней части забора), чтобы вашей собаке было неудобно ходить рядом с забором. Если у вас его еще нет, стерилизуйте или кастрируйте своего питомца. Возможно, ваша собака убегает, чтобы добраться до потенциального партнера.

Независимо от причины копания, мы не рекомендуем: Наказание постфактум. Наконец, если вы испробовали все эти предложения и все еще не можете решить проблему копания вашей собакой, держите ее с собой в помещении и обязательно присматривайте за собакой во время перерывов в туалете.

Как выкопать яму

Если вам нужно взять какашки в поход, и вы не находитесь рядом с уборной или туалетом для компостирования, рекомендуется закопать свои какашки в яме, чтобы они могли разлагаться биологически, животные не выкопает его, и это не будет мешать другим посетителям.

Казалось бы, все знают, как выкопать яму для закапывания фекалий, но на некоторых типах почвы это сделать на удивление сложно.

Примечание. Если вы являетесь инструктором по программе «Не оставлять следов», в конце этой публикации есть копия плана урока Cathole, который я подготовил для этого упражнения.Сосновые шишки очень хорошо работали в качестве фальшивых какашек.

Размер ямы

В большинстве мест выкапывают яму глубиной 6-8 дюймов и диаметром 4-6 дюймов. Это может быть сложно, если почва полна камней и корней, как в Новой Англии, поэтому дайте себе немного больше времени, чтобы найти хорошее место для копания. Это может занять у вас несколько попыток. В условиях воздуха или пустыни выкопайте яму глубиной 4-6 дюймов и диаметром 4-6 дюймов.

Где копать яму

При копке ямы выберите незаметное место на расстоянии не менее 200 футов (70 шагов) от ближайшей тропы, места для лагеря или источника воды, включая ручьи, реки, пруды и озера.Лучшие участки имеют глубокую органическую почву с темным насыщенным цветом и хорошее воздействие солнечного света, чтобы способствовать разложению. Избегайте мест со стоком воды, особенно над источниками воды, которые могут разрушить ваш катетер и привести к попаданию отходов в местное водоснабжение. Если вы находитесь в кемпинге с большой группой или в течение длительного времени, не забудьте широко рассредоточить места для всех катушек и использовать одну каморку для каждой какашки.

Туалетная бумага, влажные салфетки и тампоны

Всегда лучше упаковывать использованную туалетную бумагу, чтобы животные не выкапывали ее и не разбрасывали по помещению.Используйте как можно меньше и храните использованные листы в 2 или 3 пакетах Ziploc, чтобы предотвратить утечку. Используйте простую неароматизированную туалетную бумагу и развешивайте отходы на ночь, чтобы не привлекать животных-падальщиков. Если местные правила или практика позволяют закапывать туалетную бумагу, обязательно закапывайте ее на дно выгребной ямы.

Влажные салфетки, тампоны и все другие средства гигиены всегда должны быть упакованы с вами и утилизированы, когда вы вернетесь в цивилизацию. Чтобы минимизировать запахи в зиплоках, смешайте макулатуру с измельченным аспирином.

Захоронение

После того, как вы закончите свои дела, закопайте отходы вместе с туалетной бумагой на дне ямы. Заполните выемку исходной землей, которую вы выкопали, и замаскируйте ее листьями и лесным дерном.

Мочеиспускание

При мочеиспускании мочитесь на камни, гравий или минеральную почву вместо растительности. Это защитит планы от пережевывания животными, ищущими соль.

Лучшие шпатели

При копании земли, полной камней или корней, лучше всего иметь прочную лопатку с зазубренными краями.Санитарная лопатка GSI Outdoors Cathole — одна из самых экономичных. GSI великолепен, потому что он легкий, на нем выбиты размеры в дюйм, а зазубренные края позволяют прорезать корни и уплотненную почву. Колья для палаток MSR Blizzard также работают довольно хорошо, но они более склонны к изгибу. Каблуки ботинок плохо подходят для копания в почве, заполненной камнями и корнями.

Команда копателей котлованов

Не оставлять следов План урока – Как копать котлованы

Цель

Начинающие туристы и руководители походов поймут необходимость копать котлованы для надлежащего удаления твердых отходов жизнедеятельности человека и испытают трудности с рытьем котлованов нужного размера в скалистых лесах Новой Англии.

Необходимые материалы
  • 5 мастерков GSI. Студенты должны были взять с собой мастерки или другие инструменты для копания, но, скорее всего, не
  • Сумка для покупок, полная сосновых шишек для имитации какашек. Их следует собрать заранее.
Подготовка сценария
  • Найдите открытое, но лесистое место вне тропы. Не обязательно должно быть 200 футов, так как мы не будем закапывать настоящие отходы.
  • Разделитесь на команды по 2 человека, объединив участников похода и руководителей похода
  • Раздайте по три сосновых шишки каждой группе
  • Раздайте 5 дополнительных мастерков GSI на случай, если учащиеся/руководители не принесли свои или хотят попробовать что-то другое
Презентация
  • Объяснить необходимость минимизировать воздействие на растения и животных, не изменять их поведение, оставлять их дикими и сохранять опыт для других, чтобы они могли наслаждаться
  • Писать на камни или минеральную почву, а не на растительность, потому что животные будут жевать им добраться до соли.
  • Утилизация твердых отходов с помощью катушек
    • Размещение: 200 футов от тропы, кемпинга или источника воды (70 шагов) и вдали от стока воды диаметр, перемешать ингредиенты палочкой, покрыть органическим веществом, а не камнем, и замаскировать натуральными материалами
    • Сначала идет туалетная бумага, затем какашки. Как вариант, упакуйте туалетную бумагу.
    • Женские изделия и влажные салфетки необходимо развешивать на ночь и распаковывать.
    • Начинайте копать
    • Крикните, когда ваша яма будет готова
    • Инструктор для измерения глубины и размеров
    • Закопайте свои какашки и замаскируйте место.
    • Максимальное время копания 10 минут, затем вызов группы
Групповой разбор
      • Что показал вам этот опыт?
      • Насколько сложно вырыть кошачью яму?
      • Сколько времени это займет?
      • Чем отличаются различные инструменты – колышки для палаток и т. д. от мастерка?
Примечание редактора: Если вы думаете о покупке снаряжения, которое мы рассмотрели или порекомендовали на SectionHiker, вы можете помочь нам в этом процессе.Просто нажмите на любую из ссылок продавца выше, и если вы совершите покупку, мы можем (но не всегда) получить небольшой процент от транзакции. Стоимость продукта для вас одинакова, но это помогает нам продолжать тестировать и писать неспонсируемые и независимые обзоры снаряжения, ответы на часто задаваемые вопросы для начинающих и бесплатные путеводители по походам. Спасибо, и мы ценим вашу поддержку!
Об авторе
Филип Вернер прошёл пешком и с рюкзаком более 7500 миль в США и Великобритании и написал более 2500 статей в качестве основателя SectionHiker.com, известный своими обзорами туристического снаряжения и часто задаваемыми вопросами для походов. Приверженец пеших прогулок и пеших прогулок в Нью-Гэмпшире и Мэне, Филип стал 36-м человеком, который прошел все 650 пешеходных маршрутов в Путеводителе Уайт-Маунтин на расстояние примерно 2500 миль, завершив второй раунд в 2021 году. White Mountain 4000 Footers, бесплатный онлайн-путеводитель по лучшим походам в Белые горы в Нью-Гемпшире и Мэне. Он живет в Нью-Гемпшире.

советов по поведению: копающая собака

Копание вашей собаки сводит вас с ума?

Копание является нормальным поведением для большинства собак, но может происходить по самым разным причинам.Эффективный подход заключается в устранении причины раскопок.

Копать в поисках развлечений

Ваша собака может копать для развлечения, если:

  • Его оставляют одного во дворе на долгое время без возможности общения с вами.
  • Его окружение относительно бесплодно, без товарищей по играм и игрушек.
  • Он щенок или подросток (младше трех лет) и не имеет другого выхода для своей энергии.
  • Порода вашей собаки (например, терьер) выведена так, чтобы копать часть ее «работы».
  • Это особенно активный тип собаки (например, пастушья или спортивная порода), которому нужна активная работа.

Рекомендации:

  • Регулярно выгуливайте собаку. Это хорошее упражнение, умственное и физическое, для вас обоих!
  • Научите свою собаку приносить мяч или фрисби и тренируйтесь с ней как можно чаще.
  • Научите свою собаку нескольким командам и/или трюкам. Практикуйте эти команды/трюки каждый день.
  • Пройдите уроки послушания со своей собакой и ежедневно применяйте на практике то, чему вы научились.
  • Держите интересные игрушки во дворе, чтобы ваша собака была занята, даже когда вас нет рядом.

Поиск добычи через копание

Собаки могут пытаться преследовать животных, которые живут в вашем дворе. Ваша собака может преследовать добычу, если:

  • Копание осуществляется в очень специфической области, обычно не на границах двора.
  • Он копает корни деревьев или кустарников.
  • Раскопки выполняются по схеме «путь».

 Рекомендации:

  • Мы рекомендуем вам избавить свой двор от вредителей.Избегайте методов, которые могут быть опасны для ваших питомцев.

Копание в поисках утешения или защиты

В жаркую погоду собаки могут рыть норы, чтобы полежать в прохладной грязи. Они также могут копать, чтобы укрыться от холода, ветра или дождя или попытаться найти воду. Ваша собака может копать в поисках защиты или комфорта, если:

  • Дыры находятся возле фундаментов зданий, больших тенистых деревьев или источника воды.
  • У вашей собаки нет укрытия или его укрытие подвергается воздействию жаркого солнца или холодного ветра.
  • Вы находите доказательства того, что ваша собака лежит в норах, которые она копает.

Рекомендации:

  • Мы рекомендуем вам предоставить вашей собаке другие источники комфорта или защиты, которые она ищет. Убедитесь, что он обеспечивает защиту от ветра и солнца.

Копаем, чтобы привлечь внимание

Любое поведение может стать поведением, привлекающим внимание, если собаки узнают, что они получают внимание за участие в нем (даже наказание является формой внимания).Ваша собака может копать, чтобы привлечь внимание, если:

  • Он копает в вашем присутствии.
  • Другие его возможности для взаимодействия с вами ограничены.

Рекомендации:

  • Мы рекомендуем игнорировать это поведение.
  • Не обращайте внимания на копание собаки (помните, что даже наказание — это внимание).
  • Убедитесь, что ваша собака ежедневно проводит с вами достаточно времени.

Попытка сбежать

Ваша собака может копать, чтобы сбежать, если:

  • Копает вдоль забора или под ним.

Рекомендации:

  • Закопайте проволочную сетку у основания забора (острые края закатаны).
  • Разместите большие камни, частично закопанные, вдоль нижней части линии забора.
  • Закопайте нижнюю часть забора на один-два фута под землю.

Независимо от причины копания, мы не рекомендуем наказывать постфактум. Мало того, что это не устраняет причину поведения, любое копание, мотивированное страхом или тревогой, будет только хуже.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.